Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 7.941 questões
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Supervisor Educacional |
Q1057878
Pedagogia
A avaliação, como prática escolar, nunca será neutra e
estará sempre a serviço de um projeto de sociedade e,
portanto, de sujeito. Ou seja, ela é marcada por valores
socialmente estabelecidos e pelas relações de poder que
levam certos valores a predominarem sobre outros em
cada momento histórico. Segundo as Diretrizes curriculares da educação básica para o ensino fundamental e
educação de jovens e adultos anos finais: um processo
contínuo de reflexão e ação, ela serviria, principalmente,
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Supervisor Educacional |
Q1057875
Pedagogia
A avaliação implica, de maneira explícita ou não, projetos de sociedade e concepções de sujeito e de aprendizagem, dirigidos pelas referências culturais e políticas
de quem avalia. Assim, uma prática de avaliação emancipatória deve explicitar seus instrumentos, critérios e
valores. A avaliação é, portanto, uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização. Segundo o documento Diretrizes curriculares da
educação básica para o ensino fundamental e educação
de jovens e adultos anos finais: um processo contínuo
de reflexão e ação, na avaliação institucional participativa
feita em cada escola busca-se um modelo que se aproxime de uma avaliação
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica II - Anos Iniciais |
Q1057763
Pedagogia
Compreende-se que o processo pedagógico envolve a
formulação dos objetivos para ação educativa, a definição de seus conteúdos e métodos, bem como a avaliação do próprio processo.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta sobre a avaliação formativa.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta sobre a avaliação formativa.
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |
Q1057680
Pedagogia
A avaliação é uma ação coletiva de formação dos
estudantes e ocorre em diferentes esferas com objetivos
distintos, sendo os três níveis de avaliação, a saber:
da aprendizagem dos alunos, da instituição e do sistema
escolar.
Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da instituição.
Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da instituição.
Ano: 2019
Banca:
Prefeitura de Vitor Meireles - SC
Órgão:
Prefeitura de Vitor Meireles - SC
Prova:
Prefeitura de Vitor Meireles - SC - 2019 - Prefeitura de Vitor Meireles - SC - Professor de Pedagogia |
Q1057011
Pedagogia
Os processos de Observação e Registro compõem papel fundamental na avaliação formativa das crianças na
Educação Infantil. Analise as seguintes assertivas:
I – A Observação pode ser entendida como um processo investigativo, que através da pesquisa, se presta a descobrir coisas novas. Notar, interpretar e registrar são ações comuns atribuídas a este processo. II– Portanto, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, com objetivo de seleção, promoção e classificação. Sobre as afirmações acima, é correto afirmar:
I – A Observação pode ser entendida como um processo investigativo, que através da pesquisa, se presta a descobrir coisas novas. Notar, interpretar e registrar são ações comuns atribuídas a este processo. II– Portanto, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, com objetivo de seleção, promoção e classificação. Sobre as afirmações acima, é correto afirmar:
Ano: 2019
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental – Anos Iniciais |
Q1054790
Pedagogia
Historicamente, o erro apresentado pelos alunos durante o processo ensino/aprendizagem vem sendo objeto de estudo e pesquisa, no campo da educação. De acordo com Esteban (2013),
atualmente, as principais concepções acerca do erro dos alunos, sob a óptica docente, podem ser assim sintetizadas:
Ano: 2019
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Bonópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo |
Q1054544
Pedagogia
A avaliação escolar é um processo contínuo que deve ocorrer nos mais diferentes momentos do trabalho. A verificação e a
qualificação dos resultados da aprendizagem no início, durante e final das unidades didáticas, visam sempre diagnosticar e
superar dificuldades, corrigir falhas e estimular os alunos a que continuem dedicando-se aos estudos. Sendo uma das
funções da avaliação, determinar em que nível de qualidade estão sendo atingidos os objetivos, são necessários
instrumentos e procedimentos adequados. (LIBÂNEO, 2006). Por ser um processo contínuo o ato avaliativo, assinale a alternativa que indica um procedimento incorreto do professor em
seu dia a dia em sala de aula.
Ano: 2019
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor - Ciências |
Q1054513
Pedagogia
“O compromisso com a democratização do ensino supõe uma
ruptura com a função classificatória da avaliação, impondo em
consequência a vivência da avaliação com função de diagnosticar e estimular o avanço do conhecimento. Seus resultados devem servir para a orientação da aprendizagem, cumprindo uma função eminentemente educacional.”
Sandra Zákia Sousa
In: Fernandes, Claudia. Avaliação das aprendizagens – sua relação
com o papel social da escola, 2014
A perspectiva avaliativa abordada no fragmento acima é melhor representada pela seguinte dimensão de avaliação:
A perspectiva avaliativa abordada no fragmento acima é melhor representada pela seguinte dimensão de avaliação:
Ano: 2019
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor - Língua Portuguesa |
Q1054408
Pedagogia
Considerando a situação apresentada na tirinha, essa professora
compreende a avaliação como um processo:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Arujá - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |
Q1049499
Pedagogia
Segundo Hoffmann (2010), muitas escolas vêm adotando
a elaboração de pareceres descritivos em termos de
registros de avaliação. Muitos professores passaram a
fazer relatos por escrito sobre o desempenho dos alunos,
principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais.
Mas, segundo a autora, a escrita de pareceres descritivos não vem sendo uma tarefa fácil para os professores
porque
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Provas:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês
|
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |
Q1042846
Pedagogia
Frederico Pedro é estudante universitário no curso de
Licenciatura em Letras. Ele pretende dar aulas de inglês
na educação básica. Nas aulas de avaliação educacional, ele pode aprender, a partir da leitura do texto Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção
do conhecimento, de Jussara Hoffmann, que, na prática
avaliativa de todos os níveis de ensino, observa-se ainda
um fortalecimento da prática de julgamento de resultados
alcançados pelo aluno e definidos como ideais pelo professor. Acerca dessa influência teórica que o aluno recebe na graduação sobre práticas de avaliação, de acordo
com a autora, é correto afirmar que
Q1041909
Pedagogia
De acordo com o art. 1° da Lei Complementar
n° 1.256/2015 do Estado de São Paulo, durante os
3 (três) primeiros anos de efetivo exercício, período caracterizado como estágio probatório, o servidor ingressante no cargo de Diretor de Escola, pertencente ao Quadro do Magistério, será submetido à
Avaliação Especial de Desempenho e a Curso Especifico de Formação, instituído pela Lei Complementar
n° 1.207/2013. A Avaliação Especial de Desempenho antes citada visa verificar a conformidade com as competências e habilidades necessárias ao desempenho no cargo
de Diretor de Escola, com foco nos seguintes aspectos:
comprometimento com o trabalho e com a comunidade
escolar; responsabilidade; capacidade de iniciativa e liderança; produtividade; assiduidade; disciplina e
Q1041874
Pedagogia
O Programa de Qualidade da Escola avalia anualmente
cada escola estadual paulista, mediante o Índice de Desenvolvimento da Educação Paulista (IDESP) que mede a
qualidade das escolas. A metodologia utilizada no cálculo
do IDESP permite que a escola acompanhe sua evolução
de ano para ano. Assim o IDESP tem o papel de dialogar
com a escola, fornecendo-lhe um diagnóstico que
Q1041872
Pedagogia
Alice Bonamino e Sandra Zakia Sousa, no artigo “Três
gerações de avaliação da educação básica no Brasil:
Interface com o currículo da/na escola” (2012), analisaram diversos aspectos relativos a esse tema. Entre as
questões examinadas, constam os riscos e potenciais
das avaliações de segunda e terceira geração para o currículo escolar. Conforme concluíram as autoras, essas
avaliações relativas à política de responsabilização, por
um lado, apresentaram o risco de exacerbarem a preocupação de diretores e professores em
Q1041871
Pedagogia
De acordo com o Inciso I do art. 17 da Deliberação CEE
n° 155/2017, a avaliação dos alunos a ser realizada pelos professores e pela escola deve “assumir um caráter
processual, formativo e participativo, sendo também contÍnua, cumulativa e diagnóstica com vistas a: a) identificar
potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino; b) subsidiar decisões sobre a
utilização de estratégias e abordagens de acordo com as
necessidades dos alunos,” e “criar condições de intervir
de modo imediato e a mais longo prazo para sanar dificuldades e redirecionar o trabalho docente.” Essa avaliação,
segundo o inciso II do citado art. 17 dessa mesma deliberação, deve, quanto aos seus instrumentos e procedimentos, utilizar vários deles, “tais como a observação, o
registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e
coletivos, os portfólios, exercícios, provas, questionários,
dentre outros, tendo em conta a faixa etária e as características de desenvolvimento do educando.” E, para concluir, o inciso III do art. 17 afirma que, nessa avaliação
dos alunos, deve-se fazer prevalecer os aspectos
Q1041861
Pedagogia
A Resolução SE n° 27/1996, instituiu o Sistema de __________ do Estado de São Paulo, cujos objetivos são: desenvolver um sistema de avaliação de desempenho dos alunos do ensino fundamental e médio do Estado de São Paulo que subsidie a Secretaria da Educação nas tomadas de decisão quanto à Política Educacional do Estado; verificar o desempenho dos alunos nas séries do ensino fundamental e médio, bem como nos diferentes componentes curriculares, de modo a fornecer ao sistema de ensino, às equipes técnico-pedagógicas das Delegacias de Ensino e às Unidades Escolares informações que subsidiem: a) a capacitação dos recursos humanos do magistério; b) a reorientação da proposta pedagógica desses níveis de ensino, de modo a aprimorá-la; c) a viabilização da articulação dos resultados da avaliação com o planejamento escolar, a capacitação e o estabelecimento de __________ para o projeto de cada escola, em especial a correção ___________ .”
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Q1041860
Pedagogia
Em conformidade com o Programa de qualidade da escola: nota técnica (2018), para referenciar o IDESP, indicador que avalia a qualidade da escola, considera-se
que uma boa escola é aquela em que a maior parte dos
alunos apreende as competências e habilidades requeridas para a sua série/ano, num período de tempo ideal – o
ano letivo. Por esse motivo, o IDESP é composto por dois
critérios: o desempenho dos alunos
Q1041859
Pedagogia
Analisar e interpretar os indicadores e resultados educacionais (considerando diferentes dimensões e âmbitos ‒
local, estadual e nacional) com vista a proposições de
ações formativas para a melhoria da aprendizagem dos
estudantes são capacidades que o Supervisor de Ensino
deve possuir. Por isso, é relevante que esse profissional
conheça os diferentes instrumentos de avaliação nacional e, também, o Sistema de Avaliação do Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo – Saresp, bem como o
Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de
São Paulo – IDESP. Esse índice avalia a qualidade do
ensino em cada escola estadual paulista, nas séries/anos
Q1041858
Pedagogia
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica
– Saeb tem por principal objetivo: avaliar os sistemas de
ensino e oferecer subsídios para o aprimoramento das
políticas educacionais, sendo para tanto, fundamentais
as análises sobre os fatores associados à aprendizagem,
de modo a identificar o que os alunos são capazes de
fazer e quais os fatores que dificultam a aprendizagem.
De acordo com Castro (2009), entre os fatores externos
à escola, destacam-se: grau de escolaridade dos pais;
acesso a livros e bens culturais; situação socioeconômica familiar; carreira e
Q1041856
Pedagogia
De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), desde
1990 vêm sendo criados e aplicados exames de âmbito
federal, dos quais se destacam o Sistema de Avaliação
Básica – Saeb (1994), o Exame Nacional de Ensino Médio – Enem (1998), o Exame de Certificação de Competências de Jovens e Adultos – Enceja (2002), a Prova
Brasil (2005), a Provinha Brasil (2007), o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb. Para eles, os
instrumentos de avaliação nacional visam a realizações
de avaliações em larga escala, por meio de testes padronizados e questionários socioeconômicos, para
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