Sobre educação inclusiva na EJA e atendimento a estudantes com necessidades específicas, analise as afirmativas.

I – O planejamento inclusivo na EJA parte do mapeamento de barreiras de participação e de aprendizagem e da organização de apoios e recursos na turma, com registro de evidências no cotidiano.
II – O atendimento educacional especializado na EJA se organiza como reforço do conteúdo do componente curricular, concentrando o ensino em sala de recursos e deixando a sala comum como apoio.
III – Ajustes razoáveis envolvem adaptar formas de acesso e de expressão do estudante, como tempo, formato e apoio, e manter objetivos de aprendizagem explicitados no planejamento, com critérios de acompanhamento.
IV – Tecnologias assistivas e comunicação alternativa podem apoiar estudantes jovens e adultos, e seu uso ganha efetividade quando integrado a tarefas reais de leitura, escrita, comunicação e resolução de problemas.
V – A avaliação inclusiva se fortalece quando se aplica o mesmo instrumento, com o mesmo tempo e o mesmo formato para toda a turma, garantindo comparabilidade entre desempenhos.

Estão corretas as afirmativas: 

Em muitas escolas, alguns professores, inclusive os de Educação Física, afirmam que desejam avaliar conteúdos específicos, mas elaboram questões que incluem informações acessórias ou formuladas de modo confuso. Essa prática pode gerar dificuldades para que os estudantes compreendam o que realmente está sendo pedido. Considerando que a avaliação deve refletir aquilo que foi ensinado e aprendido, qual alternativa representa um problema ético envolvendo instrumentos de coleta de dados?

De acordo com os PCNs, “os critérios de avaliação explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a área e para o ciclo, a organização lógica e interna dos conteúdos, as particularidades de cada momento da escolaridade e as possibilidades de aprendizagem decorrentes de cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em uma determinada situação, na qual os alunos tenham condições de desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social”.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998, p.80)
Sobre os critérios de aprendizagem, conforme os PCNs, analise as afirmativas abaixo:
I. Os critérios de avaliação apontam as experiências educativas a que os alunos devem ter acesso e que são consideradas essenciais para o seu desenvolvimento e socialização.
II. Os critérios de avaliação, expressos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, representam as aprendizagens essenciais ao final do ciclo e possíveis à maioria dos alunos submetidos às condições de aprendizagem propostas.
III. Os critérios expressam todos os conteúdos que foram trabalhados no ciclo, sobretudo aqueles que são fundamentais para que se possa considerar que um aluno desenvolveu as capacidades previstas de modo a poder continuar aprendendo no ciclo seguinte.
Em relação às afirmativas acima, é correto afirmar:

Considere as seguintes afirmativas sobre os indicadores sociais de educação do Estado do Pará:

I.Durante os anos de 2010 e 2022, houve uma queda na distorção idade-série, tanto no ensino médio no Estado do Pará quanto no fundamental, entretanto, a distorção observada no ensino fundamental continua superior à observada no ensino médio.

II. A distorção idade-série no ano de 2023 no Estado do Pará observada no ensino médio mostrou-se superior à observada no ensino fundamental.

III. O desempenho das escolas públicas no IDEB teve uma melhora no Estado do Pará entre os anos de 2005 e 2023, com um aumento mais acentuado dos anos finais do ensino fundamental que nos anos iniciais do ensino fundamental.

É(São) verdadeira(s) a(s) afirmativa(s) 

Com base na Resolução nº 1, de 13 de novembro de 2020, que dispõe sobre o direito de matrícula de crianças e adolescentes migrantes, refugiados, apátridas e solicitantes de refúgio no sistema público de ensino brasileiro, analise as afirmativas a seguir que tratam de procedimentos de avaliação e classificação para adequada inserção do estudante na etapa escolar:

I. Os sistemas de ensino devem aplicar procedimentos de avaliação para verificar o grau de desenvolvimento do estudante e sua adequada inserção na etapa escolar.
II. A matrícula do estudante implica sua imediata inserção no nível e etapa de ensino de acordo com a idade, devendo a classificação definitiva ocorrer até o final do ano letivo.
III. A classificação para inserção no nível e ano escolares adequados pode ocorrer por automática equivalência, quando o estudante apresentar documentação do país de origem.
IV. A classificação pode ocorrer por diferentes procedimentos, incluindo avaliação diagnóstica, reconhecimento de competências, experiências e saberes adquiridos em contextos formais e informais, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
V. As avaliações de equivalência e classificação devem considerar a trajetória do estudante, sua língua e cultura, favorecendo o acolhimento no contexto escolar.

Assinale a alternativa CORRETA:

Considerando as concepções contemporâneas de avaliação da aprendizagem, especialmente aquelas fundamentadas na perspectiva histórico-crítica, analise as afirmações a seguir acerca do papel da avaliação no trabalho pedagógico e assinale a alternativa INCORRETA.

Quando utilizadas na perspectiva formativa da avaliação, as provas e os testes escritos têm como função:

Após três meses de execução de um plano psicopedagógico, a análise dos resultados mostra que parte das atividades não favorece alunos com Transtorno do Déficit de Atenção. A equipe considera ajustes e discute o papel da avaliação no processo. Julgue as sentenças a seguir como V (VERDADEIRO) e F (FALSO):

1.A avaliação pode levar à reformulação das estratégias para atender melhor aos alunos.

2.A avaliação formativa busca classificar o desempenho, para além de um impacto na prática docente.

3.A coleta de dados durante a execução é irrelevante para ajustes posteriores.

A sequência correta é:         

Após seis meses de implementação de um programa psicopedagógico institucional, os dados revelam que 65% dos alunos atendidos apresentaram progressos na dimensão cognitiva, 40% na dimensão afetiva e 30% na dimensão corporal. A análise também indica variabilidade significativa nos resultados entre diferentes turmas. Logo, a estratégia de reavaliação adequada à complexidade dos processos de aprendizagem seria o(a):

Em um projeto de acompanhamento de estudantes com dificuldades socioemocionais, o psicopedagogo mantém fichas de observação atualizadas e compartilha dados relevantes com professores e gestores. Julgue as sentenças a seguir como V (VERDADEIRA) e F (FALSA):

1.O registro sistemático embasa intervenções fundamentadas.

2.As fichas de observação substituem perfeitamente a necessidade de avaliação diagnóstica.

3.O registro contribui para a comunicação eficaz entre profissionais.

A sequência correta é:          

No planejamento de uma aula de artes visuais sobre cultura popular nos anos iniciais do ensino fundamental, a avaliação deve valorizar

De acordo com Hoffmann, a avaliação mediadora e emancipadora propõe superar a visão meramente classificatória e punitiva, enfatizando o acompanhamento contínuo, o diálogo e a tomada de decisões pedagógicas em favor da aprendizagem de todos. Nessa abordagem, avaliar implica a interpretação do erro como indicador de caminhos de intervenção e não como motivo de exclusão. Considerando essas concepções, assinale a alternativa que expressa uma prática de avaliação mediadora.

Relacione as Colunas 1 e 2 abaixo com base no Guia de Avaliação e Mediações Pedagógicas para Recomposição das Aprendizagens (MEC, 2025).

Coluna 1 Tipos de avaliação

1. Diagnóstica

2. Formativa

3. Somativa

Coluna 2 Descrição das avaliações

( ) Objetiva identificar o desempenho final dos estudantes, oferecendo-lhes uma oportunidade justa de demonstrar o que aprenderam e são capazes de realizar. É essencial que a avaliação seja projetada para refletir claramente as expectativas de aprendizagem estabelecidas para cada etapa escolar.

( ) Objetiva identificar o estado atual das aprendizagens dos estudantes, mapeando conhecimentos prévios, lacunas e potenciais que podem ser explorados. Geralmente ocorre no início de um ciclo, como forma de estabelecer um ponto de partida para o planejamento pedagógico.

( ) Objetiva monitorar e acompanhar o progresso dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem, oferecendo devolutivas frequentes que retroalimentem o planejamento pedagógico. Ocorre de maneira contínua durante o ano letivo, permitindo ajustes no ensino com base nas necessidades observadas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e a Base Nacional Comum Curricular (2017), a avaliação na Educação Infantil deve:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) acerca do tema Estratégias de ensino e avaliação.

( ) A utilização de jogos, músicas e vídeos em aulas de Inglês contribui principalmente para a motivação dos estudantes e para o desenvolvimento das habilidades comunicativas.

( ) Trabalhar com textos diversos (músicas, histórias, receitas) para explorar diferentes contextos de uso da língua, é um exemplo de estratégia de ensino.

( ) Uma estratégia de ensino alinhada às abordagens comunicativas no ensino de Língua Inglesa é o ensino das regras gramaticais antes mesmo do uso da língua.

( ) No ensino de Língua Inglesa, a avaliação formativa tem seu foco estabelecido no processo sistêmico de aprendizagem, nas notas finais e na mediação de conteúdo.

( ) Uma avaliação coerente com os princípios da BNCC para Língua Inglesa deve envolver diversas práticas de linguagem e contextos de uso da língua.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A elaboração, execução e avaliação do Plano Educacional Individualizado (PEI) constituem um processo cíclico e colaborativo entre o professor do AEE, o professor da sala comum e a família.

Analise as afirmativas abaixo sobre as etapas de gestão do PEI.

1. A avaliação do PEI deve ser focada exclusivamente no diagnóstico clínico do estudante, determinando se a deficiência foi “atenuada” pelas intervenções pedagógicas realizadas durante o semestre.

2. A identificação das habilidades e necessidades do aluno (avaliação inicial) deve preceder a elaboração das metas, as quais devem ser redigidas de forma clara, mensurável e com prazos definidos para posterior reavaliação.

3. Na fase de execução do PEI, as atividades desenvolvidas no AEE devem ser idênticas às da sala regular, funcionando como uma monitoria para garantir que o aluno realize as mesmas tarefas que seus pares.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ).

( ) A avaliação da aprendizagem deve subsidiar decisões pedagógicas e reorientar o trabalho docente.

( ) A avaliação tem função exclusivamente classificatória e seletiva.

( ) Os instrumentos avaliativos devem ser coerentes com os objetivos de aprendizagem.

( ) O registro da avaliação é dispensável quando o professor acompanha informalmente os estudantes.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Relacione os instrumentos pedagógicos (Coluna 1) às suas finalidades (Coluna 2).

Coluna 1 Instrumentos Pedagógicos

1. Prontuário pedagógico

2. Relatório pedagógico

3. Parecer descritivo

4. Registro de frequência

5. Acompanhamento de desempenho

Coluna 2 Finalidades

( ) Sistematiza informações sobre a trajetória escolar do estudante.

( ) Comunica, de forma técnica, o processo de aprendizagem.

( ) Analisa o desenvolvimento do estudante em determinado período.

( ) Permite o controle da presença e permanência na escola.

( ) Subsidia intervenções pedagógicas e ações de recuperação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/ CEB nº 4, de 13/07/2010), a avaliação da aprendizagem deve:

Uma professora de Matemática aplicou uma avaliação sobre equações do 1º grau, conteúdo que ela havia ensinado nas últimas semanas. Agora, ela precisa analisar os resultados para entender o desempenho dos alunos e planejar intervenções. Qual é a principal razão pela qual a professora deve fornecer feedback (respostas) aos alunos sobre os resultados da avaliação?