Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 116

Q3528171

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Cências Humanas |

Q3528171 Pedagogia

Uma escola implementou um novo sistema de avaliação formativa, visando acompanhar o desenvolvimento dos alunos ao longo do bimestre. Alguns professores, no entanto, questionaram a eficácia desse modelo, argumentando que apenas avaliações finais seriam suficientes para medir a aprendizagem. Diante desse cenário, um dos principais objetivos da avaliação formativa é:

A

Classificar os alunos de acordo com seu desempenho final, sem necessidade de intervenções pedagógicas durante o período letivo.

B

Fornecer informações contínuas sobre o aprendizado dos alunos, permitindo ajustes pedagógicos ao longo do processo.

C

Avaliar exclusivamente o rendimento dos alunos ao final do bimestre, garantindo comparações objetivas entre as turmas.

D

Aplicar um único instrumento avaliativo, garantindo que todos os alunos sejam submetidos ao mesmo critério de análise.

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Q3528135

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Piçarra - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor de Educação Física |

Q3528135 Pedagogia

O professor Lucas está revisando o PPP (Projeto Político-Pedagógico) de sua escola à luz da Lei nº 9.394/96 (A LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), considerando as obrigações e flexibilizações legais quanto à oferta e prática da Educação Física. Ao mesmo tempo, propõe um modelo de avaliação contínua que respeite o desenvolvimento individual dos discentes. A atuação desse professor está em conformidade com qual dos seguintes princípios legais e pedagógicos?

A

A Educação Física é facultativa no ensino fundamental e deve ser avaliada apenas por testes de desempenho físico padronizado.

B

A Educação Física é componente obrigatório da Educação Básica, com prática facultativa apenas em situações específicas previstas por lei, sendo a avaliação um processo contínuo e formativo.

C

A prática da Educação Física é obrigatória somente até o 9º ano do fundamental, e a avaliação deve seguir critérios de comparação entre alunos.

D

A Educação Física é componente obrigatório da Educação Básica, com prática facultativa apenas em situações específicas previstas por lei, sendo a avaliação um processo descontínuo e somativo.

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Q3528105

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Mediador - Educação Especial |

Q3528105 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem deve contemplar critérios formativos e processuais, sobretudo quando há diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem. Selecione a prática avaliativa mais alinhada a uma proposta inclusiva.

A

Centrar-se apenas em notas numéricas, estabelecendo uma única prova final.

B

Implementar estratégias contínuas, com registros descritivos, autoavaliação e feedback individualizado.

C

Exigir padrões de desempenho homogêneos, independentemente das diferenças cognitivas ou motoras.

D

Impor testes padronizados em todas as etapas, sem considerar o perfil dos alunos com deficiência.

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Q3527998

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Marema - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Professor Licenciatura - Edital nº 2 |

Q3527998 Pedagogia

A avaliação contínua e formativa constitui um instrumento pedagógico essencial para acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, favorecendo intervenções ajustadas às suas necessidades. Assinale a alternativa INCORRETA sobre essa concepção avaliativa.

A

A avaliação formativa considera os erros dos alunos como oportunidades para reflexão e reorientação pedagógica, e não como falhas definitivas.

B

A avaliação contínua pressupõe acompanhamento sistemático da aprendizagem, com devolutivas frequentes e práticas de autoavaliação e coavaliação.

C

A avaliação formativa tem como foco principal a mensuração de resultados em larga escala, priorizando comparações entre alunos e escolas.

D

A avaliação formativa requer observação permanente, registros qualitativos e feedbacks construtivos, contribuindo para a regulação do ensino.

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Q3527764

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527764 Pedagogia

Soares (in Carvalho et al., 2007) afirma que algumas “áreas sociais, como a saúde, já superaram a aversão ao indicador. Percebam que não há crítica ao uso de medidas para avaliar a mortalidade infantil e a esperança de vida na análise da situação de saúde de um grupo populacional”. No caso da educação, o autor entende que

A

a medição de resultados escolares é perversa e conduz a uma falta de humanidade semelhante ao que aconteceu no campo da saúde.

B

é desejável que se supere a rejeição às medições, que possibilita a comparação dos resultados efetivos com os pretendidos pelo sistema de ensino.

C

ela é uma indústria de serviços, devendo se apropriar dos mesmos esquemas utilizados em bancos, restaurantes etc., onde são aplicados com sucesso há tempos.

D

as medições são incapazes de contribuir para a compreensão e o aprimoramento do seu processo central, que é o de ensino-aprendizagem.

E

medir é o mesmo que avaliar, portanto toda avaliação em contexto escolar deve se ancorar em parâmetros de medição e comparação.

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Q3527763

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527763 Pedagogia

Um importante aspecto trabalhado por Carvalho et al. (2007) é o efeito-escola. De acordo com os autores, trata-se

A

da deslegitimação de uma série de instituições sociais, seguindo o que já se viu acontecer nas escolas.

B

da aprendizagem relativa à incorporação de procedimentos comportamentais típicos das escolas, como concentração e obediência.

C

do efeito relativo que a escola tem nos ganhos de aprendizagem de crianças e adolescentes.

D

da influência que a frequência das crianças à escola gera sobre o seu núcleo familiar, em termos de renda e empregabilidade.

E

do efeito de recusa aos conteúdos científicos por conta da predisposição negativa dos alunos à instituição escolar.

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Q3527759

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527759 Pedagogia

Assinale a alternativa que enuncia uma característica da “supervisão por pares”, de acordo com Alarcão (2020).

A

Processo colaborativo, em que um professor é observado por um colega seu, contribuindo para o esforço reflexivo sobre o ensino-aprendizagem na sala de aula.

B

Prática classificativa, que permite o ranqueamento dos professores, independentemente do ano ou ciclo em que trabalham, para fins de promoção ou bonificação.

C

Observação da prática de sala de aula do professor por duplas de supervisores, visando ampliar e diversificar as perspectivas a partir das quais seu trabalho é avaliado.

D

Sistema de controle do trabalho, por meio do qual professores são convidados a avaliar a prática dos colegas, evitando assimetrias na dedicação de cada indivíduo no desempenho do grupo.

E

Avaliação bilateral, em que o supervisor fornece ao professor um feedback construtivo, e o professor, por sua vez, oferece sua apreciação do trabalho da supervisão.

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Q3527755

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527755 Pedagogia

Alarcão (in Rangel, 2005) apresenta, por meio de um quadro, uma síntese das características fundamentais das abordagens supervisoras. Em relação à finalidade da avaliação profissional, a abordagem que especificamente busca “consciencializar valores, competências e constrangimentos” é a

A

clínica.

B

reflexiva.

C

situacional.

D

dialógica.

E

comportamentalista.

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Q3527744

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527744 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação (Brasil, 2004) propõe três indicadores para a avaliação da dimensão referente ao ambiente físico escolar.

Assinale a alternativa que apresenta um desses indicadores e sua correta descrição, conforme o texto do documento.

A

Segmentação, descrita como a especialização clara dos espaços escolares para o cumprimento de um escopo delimitado de funções.

B

Economia, descrita como a eficiência na aquisição dos materiais necessários a partir da orientação para a escolha de menor custo.

C

Minimalismo, descrito como a parcimônia e a discrição no preenchimento dos espaços, reduzindo distratores de foco da aprendizagem.

D

Bom aproveitamento, descrito como a valorização e uso eficiente e flexível de tudo o que se possui.

E

Inovação, descrita como o emprego de tecnologia e outras ferramentas disruptivas em substituição a elementos físico-materiais.

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Q3527731

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2020 |

Q3527731 Pedagogia

Libâneo (2018) apresenta dois conceitos de qualidade aplicados na educação que, segundo o autor, são opostos. Esses conceitos são o de qualidade total e o de qualidade social.

Libâneo afirma que a qualidade social

A

visa atender, prioritariamente, a imperativos econômicos e técnicos, ao repassar recursos para escolas de acordo com o seu desempenho nas avaliações externas.

B

da educação é pragmática e hipervaloriza os resultados de avaliações externas, classificando as escolas para estimular a competição em virtude desses resultados.

C

do ensino diz respeito à qualidade cognitiva e operativa dos processos de aprendizagem, numa escola que inclua todos.

D

de educação se apoia na perspectiva neoliberal, incrementando mecanismos de controles, comparação e avaliação de resultados que visa ao alcance de metas.

E

decorre de uma concepção economicista e objetiva o treinamento de pessoas para serem competentes no que fazem dentro de uma gestão eficaz de meios.

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Q3527724

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2020 |

Q3527724 Pedagogia

De acordo com Costa e Vieira (2006), em uma escola que adere à perspectiva do protagonismo juvenil, os adolescentes poderão elaborar projetos de intervenção.

Considerando que a avaliação do projeto pode ocorrer em diferentes momentos, de acordo com Costa e Vieira, é correto afirmar que, a avaliação formativa do projeto deve

A

realizar-se apenas após o final do projeto, já que serve para detectar se no final o projeto atingiu ou não os objetivos perseguidos pelos jovens.

B

ser feita posteriormente à execução e finalização do projeto, descrevendo quais foram os méritos, a relevância e impacto das ações desenvolvidas.

C

ocorrer durante a execução do projeto, pois é o acompanhamento do desenvolvimento das ações e sua correção durante o processo de execução.

D

efetuar-se previamente à execução do projeto, com o intuito de saber as condições existentes para a sua realização, analisando espaço físico e equipamentos.

E

acontecer, uma vez, antes da execução do projeto, pois é o momento em que se faz a coleta de informações com a finalidade de definir a situação-problema.

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Q3527686

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2020 |

Q3527686 Pedagogia

Conforme o documento Matrizes de referência para avaliação (São Paulo, 2009), os dados sobre o desempenho dos alunos utilizados no Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) são coletados, no caso específico do ensino fundamental de nove anos,

A

no início e no término da etapa de ensino, ou seja, no primeiro e no nono ano do ensino fundamental.

B

ao término das segundas, quartas, sextas e oitavas séries do ensino fundamental, bem como na segunda série do ensino médio.

C

no início das primeiras, quintas e nonas séries do ensino fundamental, bem como na primeira série do ensino médio.

D

ao término das terceiras, quintas, sétimas e nonas séries do ensino fundamental, bem como da terceira série do ensino médio.

E

no ingresso do aluno na unidade escolar (seja inaugural ou via transferência) e antes de sua saída da unidade (seja por conclusão ou transferência).

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Q3527454

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Cências da Natureza |

Q3527454 Pedagogia

Um professor do 9º ano decidiu utilizar portfólios digitais para acompanhar a evolução da produção escrita dos alunos ao longo do semestre. No entanto, alguns estudantes demonstraram dificuldades em compreender o propósito dessa abordagem. A principal vantagem do uso de portfólios como instrumento avaliativo é:

A

Focar exclusivamente no resultado final, sem considerar o desenvolvimento gradual dos alunos ao longo do período letivo.

B

Priorizar a correção de erros gramaticais, sem necessidade de analisar o contexto da produção textual do aluno.

C

Possibilitar o acompanhamento do progresso dos alunos ao longo do tempo, valorizando processos de aprendizagem contínuos e reflexivos.

D

Substituir completamente outras formas de avaliação, tornando desnecessária a aplicação de provas ou projetos.

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Q3527349

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Piçarra - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor Pedagógico/Professor de Apoio |

Q3527349 Pedagogia

No que se refere à avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil definem que as instituições de educação infantil devem criar procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação e ainda com algumas garantias.

Assinale a alternativa que indica corretamente umas das garantias previstas no referido documento.

A

Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças, como relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.

B

Retenção das crianças, mediante a observação de que elas não conseguem até o último bimestre escolar reconhecer letras e números simples.

C

Documentação específica que permita às famílias acompanharem e compararem o processo de ensino e aprendizagem, assegurando, assim, que todas as crianças sigam o mesmo ritmo de aprendizagem.

D

Observação crítica do desenvolvimento cognitivo, priorizando as habilidades intelectuais e de memorização.

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Q3527301

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527301 Pedagogia

O Currículo Paulista (2020) preconiza que a avaliação do aprendizado dos estudantes deve ser

A

casual, teórica e centrada nas reflexões dos estudantes sobre as diferentes práticas da cultura corporal.

B

casual, coerente com as habilidades e objetos do conhecimento propostos, e focada no produto apresentado pelos estudantes.

C

processual, teórica e focada na constatação das habilidades motoras desenvolvidas.

D

processual, coerente com as habilidades e objetos de conhecimento propostos, e servir de tomada de decisão para professores e estudantes.

E

diagnóstica, focada no aspecto cognitivo e articulada com os demais componentes da área de linguagens.

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Q3527273

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527273 Pedagogia

Uma das atribuições típicas dos professores é a avaliação das atividades, dos estudantes. Fernández-Rio e colaboradores (2015) apresentam algumas condutas corretas que podem ser incluídas nas ferramentas de avaliação quando um professor trabalha atividades e jogos cooperativos.

Assinale a alternativa que apresenta apenas condutas avaliativas corretas, de acordo com esses autores.

A

Observação da determinação dos estudantes ao buscarem a vitória, seus questionamentos e oposição às ordens do professor.

B

Acompanhamento do desempenho motor dos alunos, do êxito individual, da iniciativa individual para a solução dos problemas.

C

Acompanhamento dos resultados obtidos durante os jogos, observação do comportamento de liderança dos estudantes diante de problemas motores.

D

Observação da proposição, pelos estudantes, de ideias concretas aos colegas sem impô-las; observação das soluções diante de problemas motores considerando as propostas dos colegas.

E

Observação da comunicação dos estudantes a respeito das experiências, problemas e êxitos individuais aos colegas; acompanhamento do desempenho motor.

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Q3527254

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527254 Pedagogia

Na educação básica, nos níveis fundamental e médio, conforme a Lei Federal n^o 9.394/1996, art. 24, inciso V, em relação à verificação do rendimento escolar, é correto afirmar que haverá avaliação

A

esporádica e complementar do desempenho do aluno, com a possibilidade de medição da evolução escolar com base em dados estatísticos e gráficos de notas obtidas em avaliações finais.

B

constante e sequencial do desempenho do aluno, considerando diversos instrumentos e garantindo maior transparência e comparabilidade dos resultados entre alunos da mesma turma.

C

pontual e alternada do desempenho do aluno, baseada prioritariamente em provas objetivas, aplicadas ao final de cada semestre, que permitam mensurar o avanço educacional.

D

contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

E

linear e progressiva do desempenho do aluno, com aspectos quantitativos prevalecendo sobre os qualitativos ao longo do processo avaliativo, seguindo critérios claros e objetivos.

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Q3527201

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2019 |

Q3527201 Pedagogia

Texto associado

Para responder à questão, considere o seguinte texto, baseado em Lima (2018).

A definição de deficiência visual considera dois grupos distintos com peculiaridades diferentes: o grupo das pessoas com cegueira e o das pessoas com baixa visão (ou visão subnormal). Além dos aspectos médicos, devem ser consideradas questões familiares, sociais e educacionais. Portanto, a classificação da deficiência visual pode ser feita por três critérios: legal, educacional e leigo.

No prefácio de seu livro, Williams (2005) apresenta uma lista de proposições acerca do feedback, classificando-as como verdadeiras ou falsas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das proposições avaliadas pelo autor como verdadeira.

A

Ao dar um feedback positivo, descreva com clareza o comportamento e/ou os resultados gerados pelo tipo de comportamento que você gostaria de ver repetido.

B

Só é realmente necessário dar feedback quando algo dá errado, pois o feedback não é uma experiência particularmente agradável.

C

O feedback corretivo funciona melhor quando aplicado a atitudes genéricas e não a comportamentos específicos.

D

Se os seus feedbacks a uma pessoa se concentram no que ela faz bem, ela certamente se tornará menos consciente de sua própria performance.

E

Ao dar um feedback corretivo a fim de modificar o comportamento de alguém, nunca deixe que a pessoa assuma total responsabilidade pelo que fez.

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Q3527141

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527141 Pedagogia

No prefácio de seu livro, Williams (2005) apresenta uma lista de proposições acerca do feedback, classificando-as como verdadeiras ou falsas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das proposições avaliadas pelo autor como verdadeira.

A

Só é realmente necessário dar feedback quando algo dá errado, pois o feedback não é uma experiência particularmente agradável.

B

Ao dar um feedback positivo, descreva com clareza o comportamento e/ou os resultados gerados pelo tipo de comportamento que você gostaria de ver repetido.

C

O feedback corretivo funciona melhor quando aplicado a atitudes genéricas e não a comportamentos específicos.

D

Se os seus feedbacks a uma pessoa se concentram no que ela faz bem, ela certamente se tornará menos consciente de sua própria performance.

E

Ao dar um feedback corretivo a fim de modificar o comportamento de alguém, nunca deixe que a pessoa assuma total responsabilidade pelo que fez.

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Q3526854

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526854 Pedagogia

Trentin (2018) aponta que, no contexto inclusivo, a avaliação da aprendizagem precisa estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para

A

práticas que valorizem a repetição das atividades para alguns alunos.

B

necessidade de avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem.

C

ações que permitam, ao professor, comparar os alunos entre si.

D

adoção de métricas pré-estabelecidas de mensuração de conhecimento

E

demanda de nivelação dos alunos no processo de aprendizagem.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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