Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 112

Q3524126

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524126 Pedagogia

A Resolução SEDUC n° 4/2024 dispõe sobre a avaliação de desempenho de Diretores Escolares/Diretores de Escola e dá providências correlatas. Suas disposições consideram, explicitamente, a importância de adotar critérios ______ que permitam a análise ______ do desempenho dos diretores, visando à promoção de uma gestão escolar eficaz.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A

atitudinais ... subjetiva

B

quantitativos ... objetiva

C

qualitativos ... política

D

de satisfação ... pública

E

de excelência ... pessoal

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Q3524122

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524122 Pedagogia

Considerando o que estabelece o Documento Básico das Matrizes de Referência para a Avaliação do Saresp (2009), é correto afirmar que a matriz que subsidia o referido exame

A

prioriza as estruturas conceituais mais específicas das disciplinas básicas do currículo comum.

B

baseia-se em habilidades concretas, refutando a suposição de expectativas de aprendizagem e estruturas gerais da inteligência.

C

representa um recorte dos conteúdos do currículo e privilegia algumas competências e habilidades a eles associadas.

D

analisa as competências e habilidades cognitivas particulares dos alunos, traçando perfis discentes.

E

faz uma ampla varredura de todas as aprendizagens que o currículo possibilita, propiciando um panorama integral.

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Q3524120

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524120 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação (2004) é um instrumento que visa à avaliação e à melhoria da qualidade da escola. Assinale a alternativa coerente com as recomendações de utilização do documento apresentadas em seu próprio texto.

A

O instrumento tem como objetivo conscientizar a escola de sua responsabilidade pelos problemas que enfrenta, desonerando o sistema escolar de questões particulares e locais.

B

A decisão de utilizar os indicadores e de compartilhar os resultados obtidos na avaliação é da escola, sendo voluntária sua adesão a iniciativas coletivas a esse respeito.

C

A avaliação realizada é de uso exclusivamente interno e não deve ser compartilhada com instâncias superiores ou com a comunidade externa, de modo que a equipe escolar seja preservada.

D

Os resultados obtidos a partir do instrumento deverão passar por análise externa, a fim de garantir a fidedignidade da avaliação aos parâmetros adotados.

E

As informações produzidas a partir do instrumento devem ser divulgadas publicamente e utilizadas em rankings, para efeitos de comparação entre as escolas.

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Q3524110

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524110 Pedagogia

Os Indicadores da Qualidade na Educação, propostos pelo MEC e pelo UNICEF, são ferramentas que envolvem a participação da comunidade escolar na reflexão crítica da realidade educacional. O principal objetivo desses indicadores é:

A

promover o diagnóstico participativo e construir estratégias de melhoria com base em evidências coletivas.

B

mensurar exclusivamente o desempenho dos professores por meio de instrumentos padronizados.

C

eliminar avaliações externas e priorizar a autoavaliação institucional.

D

oferecer subsídios técnicos para o fechamento de escolas com desempenho insatisfatório.

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Q3524101

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524101 Pedagogia

Qual é o principal objetivo da avaliação formativa no contexto escolar?

A

Classificar os alunos em níveis de desempenho.

B

Determinar a nota final dos alunos.

C

Acompanhar o progresso dos alunos e ajustar o ensino conforme suas necessidades.

D

Substituir a avaliação diagnóstica em todas as etapas do ensino.

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Q3524008

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |

Q3524008 Pedagogia

A avaliação é um dos elementos fundamentais a ser considerado na elaboração de um curso de língua estrangeira. Sobre a avaliação das produções orais e escritas em língua estrangeira, é correto afirmar que:

A

a avaliação deve ser um processo contínuo, que considera aspectos linguísticos, comunicativos e contextuais.

B

a principal finalidade da avaliação é verificar o desempenho do aluno ao longo do curso em relação ao conteúdo abordado.

C

a avaliação deve ser baseada exclusivamente na correção gramatical e adequação comunicativa.

D

o objetivo da avaliação é apenas medir a capacidade dos alunos de memorizar estruturas e vocabulários ensinados.

E

na avaliação das produções orais e escritas, o contexto cultural é irrelevante, já que a língua é avaliada isoladamente.

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Q3523965

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523965 Pedagogia

De acordo com Williams (2005), há um tipo de feedback que é considerado o mais difícil de todos. Trata-se do feedback

A

significante.

B

corretivo.

C

positivo.

D

v

E

ofensivo.

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Q3523936

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523936 Pedagogia

Observe a tabela a seguir sobre o desempenho dos alunos na prova de leitura do SAEB de 2003, extraída de Soares (In: Carvalho et al, 2007).
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Diante desses dados, o autor interpreta que

A

os níveis de desempenho no SAEB não são fiéis ao cenário real da educação brasileira, pois indicam uma situação pior do que ela de fato é.

B

os números parecem desfavoráveis, mas são satisfatórios diante do desempenho de estudantes de outros países, inclusive os mais desenvolvidos.

C

há pouca contribuição de exames como o SAEB para o aprimoramento do sistema público educacional, dados os baixos níveis de leitura atingidos

D

há uma urgência educacional ligada ao problema com a leitura, que pode ser metaforicamente endereçada como uma epidemia que precisa ser erradicada.

E

os estudantes mais jovens têm desempenho inferior aos mais velhos, sinalizando uma piora no cenário educacional dos últimos anos.

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Q3523935

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523935 Pedagogia

Discutindo o compartilhamento dos resultados de avaliações como o SAEB e o PISA, Carvalho (In: Carvalho et al., 2007) afirma que

A

em geral, os resultados desses exames são mais propositivos do que diagnósticos, de modo que sua ampla divulgação ofereceria estratégias já testadas de aprimoramento.

B

conhecer o resultado de cada criança nos exames institucionais é essencial, pois permite ações individualizadas junto àquelas de pior desempenho.

C

esses dados não podem ser publicizados ou distribuídos à equipe escolar, sob o risco de incidir em descumprimento da LGPD (Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais).

D

a divulgação dos resultados aos professores tende a ser prejudicial ao trabalho formativo, já que cria vieses na atuação do corpo docente junto às comunidades escolares avaliadas.

E

uma parcela pequena dos professores conhece os resultados, dificultando o compromisso com uma alteração do status quo do baixo rendimento escolar das crianças brasileiras.

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Q3523930

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523930 Pedagogia

Na perspectiva de Alarcão (2020), qual é uma forma correta de caracterizar a observação no processo de supervisão entre pares?

A

É um risco da atividade supervisora, uma vez que substitui a relação de confiança por uma de vigilância.

B

É a maneira mais produtiva da diretoria para colher informações visando a avaliação de desempenho do corpo docente.

C

É a última etapa da supervisão, quando se constata se as conclusões alcançadas nos momentos anteriores condizem com a realidade.

D

É pedra angular no processo de supervisão, por meio da qual se recolhem as evidências para posterior avaliação e reflexão

E

É a primeira etapa do processo de supervisão, quando se cria o clima e se familiariza com a situação.

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Q3523918

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523918 Pedagogia

Em sua apresentação, o texto das Matrizes de Referência para avaliação: documento básico – SARESP (2009) afirma que, na organização de um sistema de avaliação, o principal problema é responder à seguinte pergunta: O que avaliar?

A resposta mais significativa a esse questionamento, segundo o documento, é:

A

aquilo que o aluno deveria ter aprendido

B

o conteúdo que foi ensinado ao aluno.

C

o repertório geral de saberes do aluno.

D

os saberes prévios do aluno.

E

a zona de desenvolvimento proximal do aluno.

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Q3523917

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523917 Pedagogia

Tendo em vista o que as Diretrizes do Programa Ensino Integral, do estado de São Paulo, ponderam a respeito do processo de avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa que apresenta um princípio coerente com o documento.

A

Avaliação e verificação da aprendizagem têm o mesmo sentido e o mesmo significado, devendo ambas caminharem juntas e atingirem um ponto de chegada comum.

B

O produto do trabalho do professor é a aula bem executada, sendo que a avaliação de caráter diagnóstico pode prejudicar o foco qualitativo nesse propósito.

C

A avaliação não deve expressar valores, concepções, crenças e posicionamentos político-ideológicos do avaliador, mantendo seu caráter exclusivamente técnico.

D

O procedimento de avaliação é independente do procedimento de ensino, pois ambos têm finalidades distintas e irredutíveis

E

Professores e alunos precisam ocupar a posição de avaliadores para tomarem as melhores decisões no encaminhamento de seus propósitos específicos.

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Q3523890

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523890 Pedagogia

Quais características são indicadas por Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) para o sistema de acompanhamento e avaliação no contexto de um trabalho coletivo na escola?

A

Intuitivo e diverso.

B

Explícito e transparente.

C

Externo e auditado.

D

Centralizado e compartimentado.

E

Quantificável e partilhável.

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Q3523866

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523866 Pedagogia

Em suas ponderações sobre feedback, Williams (2005) apresenta um tipo de devolutiva que ele caracteriza por esta sequência de quatro passos:
1. Descreva um comportamento específico. 2. Descreva as consequências do comportamento. 3. Descreva como você se sente em relação ao comportamento. 4. Descreva por que você se sente dessa forma.
Os quatro passos indicados se referem, de acordo com o autor, a um feedback

A

crítico e constrangedor.

B

autocentrado e insuficiente.

C

corretivo e insignificante.

D

positivo e poderoso.

E

construtivo e manipulador.

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Q3523848

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523848 Pedagogia

O artigo 24 da Lei no 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) estabelece regras comuns para a organização da educação básica, nos níveis fundamental e médio.
Conforme o inciso V do referido artigo, a verificação do rendimento escolar observará como critério, entre outros, a avaliação

A

sistematizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno, com predomínio da progressão automática sobre as formas de promoção parcial.

B

diagnóstica e classificatória do desempenho do aluno, com possibilidade de aceleração de estudos para alunos com bom desempenho escolar comprovado na parte comum do currículo.

C

individual e subjetiva do desempenho do aluno, com obrigatoriedade de estudos de recuperação no próprio período letivo para os casos de baixo e médio rendimento escolar.

D

contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

E

somativa e comparativa do desempenho do aluno, com obrigatoriedade de reprovação em casos de rendimento escolar comprovadamente insuficiente.

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Q3523711

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523711 Pedagogia

Os docentes, interessados em melhorar a aprendizagem de seus alunos, podem buscar entender o que deu ou está dando certo e o que não deu certo, no decorrer de seu trabalho, por meio de um processo de “autoavaliação”. Nesse sentido, Libâneo (2018) afirma: “A tendência nas práticas de avaliação, numa perspectiva de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio de revisão das ações do professor – práticas de ensino, interação com os alunos – de modo que tome decisões com maior conhecimento de causa.”
O autor, com base em Hernandez e Sancho (1994), cita, como uma das três características da avaliação emancipatória, a “autoavaliação, mediante um processo

A

comparativo dos resultados de aprendizagem de seus alunos, em diferentes conteúdos/disciplinas, nos últimos cinco anos”.

B

de aperfeiçoamento didático-pedagógico, com retorno à universidade na busca de referências para avaliar o próprio trabalho”.

C

de comparação entre suas práticas e as dos colegas, analisando quais delas têm apresentado melhores resultados”.

D

reflexivo rigoroso de planejamento-observação- -análise-reflexão-planejamento, em que o professor é também um investigador”.

E

de aplicação de indicações didático-pedagógicas atualizadas como referência para analisar as práticas que vem utilizando”.

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Q3523710

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523710 Pedagogia

A autoavaliação é uma das possibilidades de se avaliar a aprendizagem, num percurso reflexivo que se presta, sobretudo, ao autoconhecimento. Nesse processo, é fundamental o apoio dos docentes, o qual pode ser feito por meio de feedback que, como afirma Williams, na obra Preciso saber se estou indo bem! (2005), “é importante para todos nós. É a base de todas as relações interpessoais”.
Aplicando as concepções do referido autor sobre o feedback construtivo, ao apoio que os professores devem dar a seus alunos, para sua autoavaliação, pode-se esperar que os estudantes

A

fiquem mais interessados nos estudos e deixem de apresentar problemas de comportamento nas aulas das disciplinas cujos professores lhes dão feedback.

B

sejam dispensados das avaliações tradicionais, padronizadas, pois todos os erros que eventualmente cometeriam, sem o feedback, já foram superados.

C

possam se desanimar de estudar, caso seus pontos fracos predominem, precisando, então, que o professor lhes dê, apenas, feedback positivo.

D

desenvolvam espírito de competição com os colegas, para obterem melhores notas do que eles, preparando-se para a vida em nossa sociedade.

E

consigam identificar seus pontos fracos e fortes, de forma a terem a oportunidade de atenuar os primeiros e fortalecer os segundos.

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Q3523709

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523709 Pedagogia

A avaliação no âmbito escolar pode ser compreendida e analisada a partir de diferentes aspectos, um deles é o de possibilitar decisões e reflexões sobre a realidade, bem como acompanhar a trajetória do aluno na busca pelo conhecimento. Ao avaliar, o educador tem oportunidade de decidir e intervir de acordo com as reais necessidades do educando frente à aprendizagem e ao conhecimento. Por meio dos dados coletados, o educador pode rever e replanejar sua metodologia a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Segundo Libâneo (2018), “A tendência nas práticas de avaliação, numa perspectiva de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio de revisão das ações do professor – práticas de ensino, interação com os alunos – de modo que tome decisões com maior conhecimento de causa”.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a síntese do texto.

A

Há estreita relação entre planejamento, avaliação e melhoria da qualidade do ensino.

B

Planejamento e avaliação são simples técnicas e, em si, são neutras em relação à qualidade de ensino.

C

A qualidade de ensino independe quer do planejamento quer da avaliação.

D

É tênue a relação entre planejamento, avaliação e melhoria da qualidade do ensino.

E

É controversa a relação entre planejamento, avaliação e melhoria da qualidade do ensino.

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Q3523708

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523708 Pedagogia

Planejar consiste em uma atividade na qual se programam objetivos e metas e se apresentam os meios para atingi-los. Assim sendo, planejar consiste em se fazer escolhas. Nessa mesma linha de pensamento, Libâneo (2018) afirma que “O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções: – Diagnóstico e análise da realidade da escola (...); – Definição de objetivos e metas (...); – Determinação de atividades a serem desenvolvidas (...). O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos” (Libâneo, 2018).
Analisando-se o texto, conclui-se que

A

avaliação é uma atividade que deve ser realizada somente e tão somente antes de se planejar.

B

só faz sentido fazer algum tipo de avaliação antes do planejamento se a escola for recém-inaugurada.

C

avaliação é uma atividade que permeia todo o ato de planejamento e de execução e, dessa forma, contribui em todo o percurso da ação planificada.

D

só é possível existir avaliação ao final do planejamento.

E

é indiferente se o planejamento será feito antes ou depois da avaliação. Trata-se de uma escolha pessoal dos planejadores.

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Q3523624

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523624 Pedagogia

Lemov (2023) afirma que sempre haverá uma lacuna entre o que o professor ensinou e o que o aluno aprendeu. Daí a necessidade de que haja técnicas para verificação da compreensão dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem.
Em suas recomendações a esse respeito, o autor defende que

A

diante de uma sala de aula deve-se procurar observar o máximo de coisas possível, o que permite maior monitoramento do desempenho dos alunos do que se prestarmos atenção a poucos aspectos.

B

a memória de trabalho nos permite fazer anotações mentais sobre o desempenho dos alunos, garantindo que nossa atenção cubra, de forma eficaz, as diversas movimentações concomitantes de uma sala de aula.

C

o ato de percorrer a sala, de um lado para o outro, observando o que os alunos estão fazendo durante uma atividade deve ser evitado, pois os desencoraja a fazer seu melhor trabalho.

D

manter uma observação ativa é uma boa forma de avaliar os progressos dos alunos, o que implica decidir intencionalmente o que procurar e manter a disciplina na busca do que se priorizou.

E

fazer registros escritos, durante a aula, sobre o desempenho dos alunos sobrecarrega a memória de trabalho e desvia o professor do foco do seu planejamento, revelando-se uma conduta contraproducente.

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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