Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 120

Q3506895

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Japaratinga - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Japaratinga - AL - Professor II de Ciências |

Q3506895 Pedagogia

A avaliação educacional, nas últimas décadas, passou por significativas transformações conceituais, superando a visão meramente classificatória para assumir uma função formativa, vinculada ao desenvolvimento do estudante e à qualificação das práticas pedagógicas. Em um sistema que busca assegurar a aprendizagem como direito, a avaliação torna-se instrumento de análise dos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, é fundamental compreender os princípios que orientam a avaliação em sua dimensão pedagógica. Com base nesse aspecto técnico, assinale a alternativa correta.

A

Considerar a avaliação como um processo contínuo e formativo implica utilizá-la como ferramenta de acompanhamento da aprendizagem, com foco na identificação de dificuldades e na tomada de decisões pedagógicas.

B

Compreender a avaliação como etapa final do processo educacional permite assegurar a objetividade necessária para classificar o desempenho dos estudantes com base em padrões estatísticos e normativos.

C

Entender a avaliação como instrumento de controle disciplinar favorece o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, ao garantir a autoridade do professor sobre os critérios e resultados.

D

Adotar a avaliação apenas como medida quantitativa de rendimento assegura maior equidade no processo educacional, eliminando vieses subjetivos relacionados à prática docente.

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Q3506685

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Japaratinga - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Japaratinga - AL - Professor I de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3506685 Pedagogia

Considerando a complexidade de se implementar uma avaliação verdadeiramente diagnóstica e formativa, que fomente a autonomia do estudante e o aperfeiçoamento da práxis docente, assinale a ação pedagógica que representa o alinhamento de acordo com os pressupostos de uma avaliação mediadora e inclusiva nos anos iniciais.

A

A aplicação periódica de instrumentos padronizados de verificação de aprendizagem, com base em critérios objetivos previamente definidos, cujos resultados são utilizados para ranquear os alunos e identificar aqueles que necessitam de intervenção remedial específica.

B

A implementação de um sistema de avaliação por pares, no qual os próprios alunos, após orientação inicial do professor, atribuem notas uns aos outros com base em rubricas de desempenho, visando ao desenvolvimento da capacidade crítica e da colaboração.

C

A utilização de portfólios reflexivos, construídos individualmente pelos alunos ao longo do processo de aprendizagem, com registros variados de suas produções, autoavaliações orientadas e comentários do professor que instiguem a metacognição e a percepção do próprio percurso formativo.

D

A realização de conselhos de classe trimestrais, nos quais a equipe pedagógica discute o desempenho dos alunos a partir de notas atribuídas em provas e trabalhos, focando na identificação de defasagens e na elaboração de planos de recuperação de conteúdo.

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Q3506673

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Japaratinga - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Japaratinga - AL - Professor I de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3506673 Pedagogia

A complexidade do processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental reside na interconexão dinâmica de seus componentes, que, articulados, promovem a construção do conhecimento e o desenvolvimento integral do aluno, conforme preconizam as teorias construtivistas e a BNCC. Nesse contexto, assinale a combinação de componentes que, em sua interdependência, reflete a abordagem correta e mais eficaz para o professor mediar aprendizagens significativas, considerando a heterogeneidade da turma e a necessidade de engajamento ativo dos estudantes.

A

A relação professor-aluno baseada na afetividade e na escuta ativa, atividades lúdicas descompromissadas com resultados imediatos, e o uso exclusivo de materiais manipuláveis para facilitar a experimentação.

B

Conteúdos curriculares estruturados em sequência lógica, recursos didáticos padronizados para garantir a uniformidade da exposição, e um planejamento anual inflexível para assegurar a cobertura programática.

C

Objetivos de aprendizagem claramente definidos, metodologias ativas que promovam a investigação e o diálogo, e um sistema de avaliação diagnóstica contínua que retroalimente o planejamento pedagógico.

D

O domínio aprofundado do conteúdo por parte do professor, a aplicação de técnicas de memorização repetitiva, e a utilização de avaliações somativas ao final de cada unidade para verificar a assimilação dos temas.

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Q3506672

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Japaratinga - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Japaratinga - AL - Professor I de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3506672 Pedagogia

A avaliação educacional na rede pública, segundo as concepções contemporâneas e a BNCC, transcende a mera mensuração do desempenho individual, configurando-se como um processo sistêmico e multifuncional. Seu propósito primordial é fornecer subsídios para aprimorar a qualidade do ensino, a equidade e as políticas educacionais, exigindo uma compreensão crítica de suas implicações pedagógicas e sociais. Nesse contexto complexo, sobre a avaliação educacional na educação pública, é INCORRETO afirmar que:

A

A avaliação formativa, quando implementada eficazmente, foca no processo de aprendizagem do aluno, oferecendo feedback contínuo para o ajuste das estratégias de ensino-aprendizagem, sem a necessidade de atribuição de notas ou conceitos numéricos explícitos.

B

A avaliação diagnóstica, realizada no início do processo educacional, destina-se primordialmente a classificar os alunos em níveis de desempenho para a formação de turmas homogêneas, otimizando a aplicação de metodologias padronizadas e a recuperação de defasagens comuns.

C

As avaliações em larga escala, embora possam fornecer dados para o monitoramento de políticas educacionais e a identificação de disparidades regionais, não são intrinsecamente adequadas para subsidiar o planejamento pedagógico individualizado na sala de aula

D

A avaliação da aprendizagem deve ser um componente indissociável da prática docente, articulando diferentes instrumentos e momentos avaliativos para além das provas tradicionais, a fim de considerar a pluralidade de ritmos e estilos de aprendizagem dos estudantes.

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Q3506667

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Japaratinga - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Japaratinga - AL - Professor I de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3506667 Pedagogia

O planejamento do ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental, longe de ser um mero roteiro burocrático, constitui um ato político-pedagógico que articula teoria e prática. Sua eficácia reside na capacidade do professor de antever cenários, organizar intencionalidades e flexibilizar percursos, visando à construção de aprendizagens significativas e ao desenvolvimento integral. Diante da complexidade e dinamismo da sala de aula, considere as seguintes afirmações sobre o planejamento de ensino:

I. Um planejamento verdadeiramente dialógico incorpora as hipóteses e os conhecimentos prévios dos alunos, permitindo que a sequência didática seja continuamente reajustada pela mediação do professor, que provoca conflitos cognitivos e favorece a construção autônoma de novas estruturas de pensamento.

II. A excelência do planejamento reside na sua rigidez e detalhamento, assegurando a cobertura integral do currículo prescrito e a uniformidade das atividades, minimizando desvios para otimizar o tempo didático e garantir a equidade na exposição dos conteúdos a todos os estudantes.

III. A avaliação diagnóstica é um componente crucial do planejamento, pois fornece subsídios para a organização de intervenções pedagógicas diferenciadas, que consideram a Zona de Desenvolvimento Proximal de cada aluno, transformando os "erros" em indicadores de possibilidades de avanço.

É correto o que se afirma em:

A

II e III, apenas.

B

I e III, apenas.

C

I, II e III.

D

I e II, apenas.

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Q3506395

Ano: 2025 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jarinu - SP Provas: IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica I | IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Jornada Ampliada I | IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica II - Artes | IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física | IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |

Q3506395 Pedagogia

Qual a principal finalidade da avaliação da aprendizagem no processo educativo?

A

Classificar os alunos em categorias de "aprovados" e "reprovados" ao final de um período.

B

Atribuir notas ou conceitos para cumprir exigências burocráticas.

C

Punir os alunos que não atingiram os resultados esperados.

D

Comparar o desempenho dos alunos entre diferentes turmas ou escolas.

E

Fornece dados sobre o desempenho dos alunos e orienta decisões para aprimorar o ensino-aprendizagem.

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Q3505658

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Águas de Lindóia - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Vice-Diretor de Escola |

Q3505658 Pedagogia

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) aplica testes a cada dois anos para estudantes de etapas específicas da educação básica. A periodicidade e abrangência seguem critérios técnicos estabelecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).

Das alternativas a seguir, assinale aquela que contém apenas anos e séries de estudantes que realizam a prova do SAEB.

A

3º, 5º e 9º anos do Ensino Fundamental

B

2º, 6º e 9º anos do Ensino Fundamental

C

5º, 9º anos do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio

D

4º, 8º anos do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio

E

6º, 5º e 9º anos do Ensino Fundamental

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Q3504102

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504102 Pedagogia

Desde a década de 1990, diversos países, com diferentes orientações político-ideológicas, têm implementado ou incentivado a criação de sistemas de avaliação e indicadores com o objetivo de realizar comparações em larga escala, tanto nacional quanto internacionalmente. Exemplos no Brasil incluem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Sob uma perspectiva crítica, geralmente as avaliações, os testes e os exames são ancorados na lógica do

A

Estado-Avaliador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a padronização, a competitividade e o ranqueamento da educação, buscando compreender as diferentes necessidades, realidades e especificidades dos sistemas de ensino de cada país, para implantar e subsidiar a qualidade social da educação.

B

Estado-Regulador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a qualidade, a competitividade e o ranqueamento da educação, e que, mesmo sem garantir o respeito às diferentes necessidades, realidades e especificidades dos sistemas de ensino de cada país, buscam encontrar padrões da qualidade social para a educação.

C

Estado-Avaliador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a padronização, a competitividade e o ranqueamento da educação, sem a devida atenção às diferentes necessidades, realidades e especificidades dos sistemas de ensino de cada país, cujo foco resulta na lógica da qualidade total da educação.

D

Estado-Regulador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a regulação e com o mapeamento de índices de qualidade atestada, a fim de que os países discutam uma alternativa global para que a educação obtenha padrões de qualidade internacional, observando as suas particularidades nacionais e regionais.

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Q3504094

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504094 Pedagogia

Em face da complexidade da organização federativa brasileira e da atuação do Estado na avaliação e no estabelecimento de padrões de qualidade para a educação básica, a integração da responsabilização entre os diferentes entes federados caracteriza-se principalmente por

A

constituir-se como processo complexo, subjetivo e polissêmico, com múltiplas interpretações condicionadas aos interesses dos diversos atores educacionais, gerando controvérsias na definição de parâmetros e indicadores.

B

fundamentar-se na combinação de indicadores objetivos relativos à infraestrutura, formação docente e resultados de avaliações institucionais, com ênfase na eficiência administrativa e na valorização profissional como eixos estruturantes.

C

demandar processos permanentes de pactuação interfederativa para construção consensual de referenciais nacionais de qualidade e respectivos mecanismos de financiamento, reconhecendo a natureza deliberativa dos entes federados.

D

implicar diretamente a garantia de financiamento adequado para prover insumos essenciais ao processo educativo - incluindo infraestrutura e qualificação docente - mediante custo aluno-qualidade que assegure padrões mínimos necessários.

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Q3503849

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503849 Pedagogia

A realização de atividades avaliativas não diretivas, como um júri simulado, rompe com a lógica linear dos instrumentos avaliativos que foram historicamente utilizados no componente curricular da Educação Física. Considerando os instrumentos avaliativos não diretivos, é correto afirmar que

A

seminários e provas objetivas passam a valorizar a construção do conhecimento em que os estudantes são levados a estudar e se preparar com mais afinco.

B

contribuem para ampliação dos trabalhos copiados e/ou plagiados da internet, comumente conhecidos pelos professores como trabalhos copia e cola.

C

elementos pedagógicos como protagonismo, criatividade, curiosidade, prazer e aprendizagem poderão ser experienciados por meio desses instrumentos.

D

o seu uso frequente no cotidiano escolar passa a ampliar a capacidade reflexiva dos estudantes e a reduzir habilidades como pesquisar, debater e argumentar.

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Q3503848

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503848 Pedagogia

De acordo com o Projeto Político-Pedagógico do IFRN, a avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes tem, como parâmetro, os princípios, a função social, os objetivos gerais e específicos e o perfil de conclusão de cada curso. Nessa perspectiva, a avaliação em Educação Física deve

A

levar em consideração, no momento de concepção dos instrumentos avaliativos, as funções diagnóstica, formativa e interativa, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

B

materializar uma avaliação diagnóstica centrada nos resultados de desempenho dos estudantes, nos testes padronizados e motores, e numa concepção esportivista de Educação Física.

C

estimular a obediência e o respeito dos estudantes aos critérios avaliativos idealizados e utilizados pelos professores durante o processo de ensino e aprendizagem vivenciado bimestralmente.

D

articular os conhecimentos preconizados pelos documentos norteadores do currículo visando os princípios da politecnia, da formação omnilateral, da interdisciplinaridade e da contextualização.

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Q3503845

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503845 Pedagogia

A avaliação em Educação Física no Ensino Médio pode fomentar a produção de conhecimentos sobre a cultura de movimento. Nesse contexto, assinale a opção que representa uma prática avaliativa alinhada com princípios pedagógicos progressistas.

A

Aprovação automática dos estudantes que frequentam as aulas e demonstram interesse pelas atividades.

B

Avaliação baseada no desempenho físico e motor dos estudantes, por meio de testes de aptidão física.

C

Prova teórica como instrumento avaliativo prioritário para a composição de notas bimestrais e trimestrais.

D

Produção de recursos educacionais físicos e/ou digitais: vídeos, revistas, portfólios, infográficos, sites etc.

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Q3503826

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503826 Pedagogia

A literatura especializada sobre avaliação da aprendizagem defende que essa avaliação não se limita ao ato de mensurar a aprendizagem com a finalidade de atribuir uma nota ou conceito. Ela deve retratar um processo voltado a acompanhar os progressos alcançados e as dificuldades enfrentadas pelos estudantes, a fim de impulsionar as potencialidades, bem como superar as fragilidades percebidas. Essa concepção pressupõe que a avaliação da aprendizagem deve acontecer

A

de forma sistemática e cumulativa, realizada em períodos definidos do ano letivo e voltada a validar os conhecimentos dominados pelo estudante, considerando os conteúdos desenvolvidos nesses períodos.

B

de forma contínua, sistemática e planejada, componente de um contexto mais amplo, definido pelos processos de ensino e de aprendizagem, servindo como um mecanismo de orientação e aperfeiçoamento desses processos.

C

por meio de um conjunto diverso de recursos aplicados pelos professores como meio de verificar a qualidade do saber absorvido pelos estudantes, considerando, sobretudo, a relação entre esse saber e os conteúdos das disciplinas.

D

por meio da aplicação sequencial de recursos que permitam constatar a quantidade de conhecimentos adquirida pelos estudantes, de forma contínua e individual, tendo em vista a lista de conteúdos previstos para a disciplina.

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Q3499040

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Apoio Pedagógico |

Q3499040 Pedagogia

A avaliação educacional cumpre múltiplas funções no contexto pedagógico e deve ser compreendida em sua dimensão formativa e ética. Com base nas concepções contemporâneas sobre avaliação, é correto afirmar:

A

A avaliação diagnóstica, realizada no final do processo de ensino, tem como principal objetivo registrar as notas dos alunos e classificá-los.

B

A avaliação formativa está voltada para o acompanhamento contínuo da aprendizagem e permite ajustes no percurso pedagógico a partir das necessidades identificadas.

C

A função somativa da avaliação tem como finalidade exclusiva identificar potencialidades dos estudantes e sugerir caminhos pedagógicos individualizados.

D

A avaliação classificatória assegura a inclusão dos estudantes ao priorizar a diversidade de saberes, independentemente do desempenho escolar.

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Q3499039

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Apoio Pedagógico |

Q3499039 Pedagogia

As teorias críticas e pós-críticas, bem como o planejamento educacional e os processos avaliativos, influenciam diretamente a organização pedagógica da escola. Sobre essas temáticas, assinale a alternativa correta:

A

A teoria pós-crítica busca reafirmar os valores universais da ciência moderna e sustenta a neutralidade do conhecimento escolar.

B

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento normativo de caráter técnico-administrativo, elaborado exclusivamente pela equipe gestora da escola.

C

A teoria crítica propõe uma educação voltada para a transformação social, fundamentando-se na reflexão crítica e no compromisso com a justiça social.

D

A avaliação em larga escala tem como principal finalidade diagnosticar as dificuldades individuais dos alunos, orientando a prática do professor em sala de aula.

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Q3498975

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE/Professor de Educação Infantil e Professor de Ensino Fundamental |

Q3498975 Pedagogia

Em relação à gestão pedagógica no contexto da Educação Especial e Inclusiva, é correto afirmar que:

A

O planejamento pedagógico deve desconsiderar as singularidades dos alunos com deficiência, garantindo igualdade de conteúdo para todos.

B

Os registros pedagógicos dos alunos da Educação Especial devem conter apenas informações médicas e clínicas.

C

A avaliação dos alunos público-alvo da Educação Especial deve seguir os mesmos critérios da avaliação padronizada, sem adaptações.

D

O planejamento deve ser flexível, o registro contínuo e a avaliação adaptada, respeitando as necessidades e potencialidades de cada aluno.

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Q3498682

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: CONAB Prova: CONSULPAM - 2025 - CONAB - Analista - Pedagogia |

Q3498682 Pedagogia

Ao avaliar um profissional antes e depois de um programa de treinamento, cumpre ter como objetivos:

I- Identificar lacunas e necessidades.
II- Alinhar conteúdo e métodos com objetivos.
III- Definir objetivos de aprendizagem claros e realistas.
IV- Avaliar até que ponto os objetivos foram alcançados.
V- Ajustar o programa para melhor atender às necessidades.

Assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas as sentenças I e IV são corretas.

B

Apenas as sentenças III e V são corretas.

C

Apenas a sentença II é incorreta.

D

Todas as sentenças são corretas.

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Q3497124

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Mogeiro - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |

Q3497124 Pedagogia

Na educação infantil, a avaliação é entendida como uma prática que:

I- Envolve os instrumentos de observação e registro.
II- Não contempla a prova escrita como instrumento de avaliação, mas permite a prova oral.
III- Tem como foco apenas o registro do comportamento das crianças.
IV- Não contempla as crianças da educação infantil

Está CORRETO o que se afirma em:

A

II apenas.

B

III apenas.

C

I apenas.

D

IV apenas.

E

I e III apenas.

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Q3494444

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Barra Bonita - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Instrutor de Informática |

Q3494444 Pedagogia

A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) estabelece que a verificação do rendimento escolar deve observar critérios específicos. Marque a alternativa CORRETA que, sobre a avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que deve haver:

A

Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos, mas com valorização dos resultados ao longo do período.

B

Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

C

Avaliação exclusivamente através de provas escritas aplicadas ao final de cada bimestre.

D

Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados de provas finais sobre os resultados ao longo período.

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Q3493949

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Barra Bonita - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Professor I e II Educação Infantil |

Q3493949 Pedagogia

A avaliação deve agir como suporte no planejamento e nas revisões do ensino-aprendizagem, tendo intenções e propostas conforme suas características.

Associe corretamente os conceitos sobre avaliação (Coluna1) às suas respectivas características (Coluna 2), segundo o texto:

Coluna 1 - Conceitos

(1)Avaliação processual.
(2)Mensuração.
(3)Função diagnóstica da avaliação.
(4)Contradição entre teoria e prática.

Coluna 2 − Características

(__)Atribui números ou conceitos, fornecendo dados quantitativos e qualitativos que devem ser analisados.
(__)Acompanhamento constante, que permite identificar progressos e dificuldades no decorrer do ensino.
(__)Situação em que a avaliação é defendida como contínua na teoria, mas, na prática, restringe-se a provas e notas.
(__)Permite identificar pontos fortes e fracos, a fim de orientar as intervenções pedagógicas necessárias.

A sequência correta é:

A

2 − 1 − 4 − 3.

B

3 − 4 − 2 − 1.

C

1 − 2 − 3 − 4.

D

4 − 3 − 1 − 2.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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