Questões de Pedagogia - Aspectos Sociológicos da Educação para Concurso - Página 19

Q3912046

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Ensino Religioso |

Q3912046 Pedagogia

Assinale a alternativa correta sobre as relações entre escola, família e comunidade.

A

Os processos formativos são construídos exclusivamente no contexto da escola.

B

Os processos formativos envolvem diferentes tempos, lugares, ações e vivências em diversos contextos de socialização, como a comunidade, a família, grupos culturais, os meios de comunicação, as instituições escolares, dentre outros.

C

Os vários ambientes de aprendizagem ou formação não se relacionam entre si, sendo a formação do educando totalmente fragmentada.

D

Os ambientes escolares são segmentados de maneira que não haja diversos indivíduos oriundos de variados contextos sociais e culturais no mesmo local, para não atrapalhar a aprendizagem.

E

O ambiente educacional diversificado não oportuniza a vivência e promoção dos Direitos Humanos e da prática da Educação em Direitos Humanos.

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Q3912045

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Ensino Religioso |

Q3912045 Pedagogia

Com relação ao papel do Ensino Religioso na promoção da cidadania, tolerância e direitos humanos, assinale a alternativa correta.

A

A laicidade do Estado não é pré-condição para a liberdade de crença, por isso não se constitui em princípio do Estado Brasileiro.

B

O Estado deve fazer valer a soberania popular em matéria de política e de cultura, respeitando todas as crenças religiosas, exceto as não crenças.

C

O Estado deve assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa do País, sem praticar qualquer forma de proselitismo.

D

O Estado deve manter-se imparcial diante dos conflitos e disputas do campo religioso, mesmo que atentem contra os direitos fundamentais da pessoa humana.

E

O Estado, por meio do proselitismo, deve assegurar o respeito à religião fundamental do País.

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Q3912034

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3912034 Pedagogia

O currículo escolar é influenciado por diversos fatores sociais, culturais e políticos que atravessam a vida de professores e estudantes. Essas transformações impactam o modo como os conteúdos são selecionados, organizados e trabalhados na escola. Considerando essa dinâmica, assinale a alternativa que apresenta uma característica coerente com essa relação entre currículo e sociedade.

A

O currículo é neutro e permanece inalterado diante das mudanças sociais.

B

O currículo é elaborado apenas por gestores, sem influência de grupos sociais ou educadores.

C

Movimentos sociais podem pressionar por currículos mais afirmativos das identidades coletivas.

D

O currículo exclui saberes ligados a memórias e culturas de grupos sociais diversos.

E

Os currículos são definidos por fatores internos da escola, sem relação com o contexto social.

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Q3911956

Ano: 2026 Banca: FUNDESTE Órgão: Prefeitura de Ipuaçu - SC Prova: FUNDESTE - 2026 - Prefeitura de Ipuaçu - SC - Professor II - Língua Kaingang - Edital nº 3 |

Q3911956 Pedagogia

A educação escolar indígena, reconhecida como específica, diferenciada, intercultural e bilíngue, está vinculada às lutas históricas por território, identidade e direitos culturais. Nesse sentido, compreender a educação como processo de mudança social implica que a prática docente:

A

Contribua para o fortalecimento identitário, a autonomia dos estudantes e a participação comunitária.

B

Limite-se à transmissão neutra de conteúdos previstos no currículo oficial.

C

Ignore as condições sociais e culturais dos alunos.

D

Reproduza modelos pedagógicos urbanos sem contextualização.

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Q3911952

Ano: 2026 Banca: FUNDESTE Órgão: Prefeitura de Ipuaçu - SC Prova: FUNDESTE - 2026 - Prefeitura de Ipuaçu - SC - Professor II - Língua Kaingang - Edital nº 3 |

Q3911952 Pedagogia

A profissão docente, especialmente no contexto indígena, envolve compromisso ético que ultrapassa a dimensão técnica do ensino. O professor atua como mediador de saberes e referência cultural. Assim, o compromisso ético do professor indígena envolve:

A

Atuação responsável na valorização do território, da língua materna e da diversidade étnico-racial.

B

Aplicação rígida de conteúdos externos sem contextualização.

C

Distanciamento das lideranças e famílias.

D

Neutralidade frente às questões culturais e territoriais.

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Q3910820

Ano: 2026 Banca: FUNDESTE Órgão: Prefeitura de Ipuaçu - SC Prova: FUNDESTE - 2026 - Prefeitura de Ipuaçu - SC - Professor II - Educação Física |

Q3910820 Pedagogia

A escola contemporânea é compreendida sob diferentes perspectivas teóricas que definem sua organização e os objetivos do processo de ensino. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A concepção de educação emancipatória visa a formação de sujeitos críticos capazes de transformar a realidade social por meio do conhecimento mediado.
(__)A escola sob a ótica tecnicista foca primordialmente na eficiência e produtividade, preparando o educando para o mercado de trabalho através do adestramento técnico.
(__)Na visão tradicional, a escola é o local onde o saber é construído coletivamente pelos alunos, sendo o professor um observador passivo das dinâmicas lúdicas.
(__)A concepção de escola como espaço de reprodução social defende que a instituição escolar atua para manter as desigualdades de classe sem possibilidade de mudança.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, V, V, F.

B

V, F, F, V.

C

F, F, V, V.

D

V, V, F, V.

Q3910816

Ano: 2026 Banca: FUNDESTE Órgão: Prefeitura de Ipuaçu - SC Prova: FUNDESTE - 2026 - Prefeitura de Ipuaçu - SC - Professor II - Educação Física |

Q3910816 Pedagogia

O compromisso do docente de Educação Física extrapola o ensino de técnicas esportivas, inserindo-se na responsabilidade com o desenvolvimento humano e social dos alunos. Considerando a função social da escola pública brasileira, analise as afirmativas a seguir.

I.A função social da escola consiste na democratização do acesso aos conhecimentos historicamente acumulados, permitindo a inclusão social e o exercício da cidadania.
II.O compromisso social do educador exige a compreensão das desigualdades que permeiam a vida dos alunos, visando a superação de preconceitos durante as práticas corporais.
III.A escola pública cumpre seu papel social ao focar no treinamento de atletas de alto rendimento para competições internacionais, desconsiderando alunos com dificuldades motoras.

Está correto o que se afirma em:

A

II apenas.

B

I e II apenas.

C

III apenas.

D

I, II e III.

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Q3908619

Ano: 2026 Banca: FUNDESTE Órgão: Prefeitura de Ipuaçu - SC Prova: FUNDESTE - 2026 - Prefeitura de Ipuaçu - SC - Professor II - Artes |

Q3908619 Pedagogia

A escola contemporânea é compreendida como um espaço multidimensional onde ocorrem interações sociais e a construção de identidades. Sobre as diferentes concepções de escola, analise as afirmativas a seguir:

I.A concepção de escola como espaço de reprodução social entende que a instituição escolar serve primordialmente para manter as estruturas de classe vigentes.
II.A visão de escola como espaço democrático pressupõe a participação coletiva na gestão e a valorização da diversidade cultural no currículo de artes.
III.A escola tradicional foca na centralidade do aluno como produtor do próprio conhecimento, desconsiderando a autoridade do professor e os conteúdos acumulados.

Está correto o que se afirma em:

A

II apenas.

B

I, II e III.

C

I e II apenas.

D

III apenas.

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Q3905661

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Paial - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Paial - SC - Auxiliar de Classe |

Q3905661 Pedagogia

No contexto da relação entre família e escola, a participação dos responsáveis pode contribuir para o acompanhamento do processo educativo e para o fortalecimento de vínculos institucionais. Assinale a alternativa que indica uma ação coerente com essa perspectiva.

A

Diálogo.

B

Isolamento.

C

Indiferença.

D

Centralização.

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Q3905444

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Iniciais |

Q3905444 Pedagogia

Com base na função social da escola discutida por Zabala, qual alternativa expressa a finalidade do sistema educativo?

A

Organizar os processos educativos a partir do desempenho acadêmico, direcionando os estudantes com melhores resultados para trajetórias escolares voltadas à formação superior.

B

Estruturar a escolarização com ênfase na preparação técnica para o mundo do trabalho, priorizando competências produtivas em detrimento da formação humana ampla.

C

Promover a formação integral dos alunos, assegurando o acesso aos conhecimentos historicamente produzidos, ao desenvolvimento das capacidades humanas e à participação crítica na vida social.

D

Garantir a transmissão sistemática dos conteúdos curriculares, de modo a assegurar a padronização do ensino e a homogeneização das aprendizagens.

E

Orientar as práticas educativas prioritariamente pelas demandas do mercado e pelos interesses econômicos, adequando a escolarização às exigências produtivas da sociedade.

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Q3905082

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: UFC Prova: FCPC - 2026 - UFC - Psicólogo / Área: Psicologia Educacional |

Q3905082 Pedagogia

Sobre a educação e a função social da escola, é correto afirmar:

A

Há neutralidade no ato educativo.

B

A educação na contemporaneidade se apresenta como permanente e social. Apesar de haver desníveis entre regiões e países, há ideias universalmente difundidas de que a educação se estende pela vida.

C

A globalização crescente no século XX não impulsionou uma educação internacionalizada, pois os sistemas educacionais dos diferentes países não apresentam uma estrutura básica minimamente parecida.

D

A função da escola é cada vez mais ensinar a pensar criticamente, o que implica na necessidade de domínio de diferentes metodologias e linguagens, entre as quais não cabe a linguagem da tecnologia.

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Q3904575

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |

Q3904575 Pedagogia

A Lei nº 10.639/2003 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, determinando a inclusão obrigatória do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira nos currículos escolares.
No componente curricular Educação Física, a inserção dessa temática tem sido discutida como estratégia para promover a educação antirracista e a valorização da diversidade étnico-racial.

Considerando as possibilidades pedagógicas do atletismo nesse contexto, assinale a alternativa que melhor articula o potencial crítico dessa modalidade para o enfrentamento do racismo estrutural na escola, conforme evidenciado por pesquisas acadêmicas e práticas extensionistas.

A

O atletismo, por suas origens gregas e disseminação europeia, permite problematizar a ausência de representação negra no esporte olímpico, reforçando a ideia de que a excelência atlética é um fenômeno biologicamente determinado e desvinculado de contextos sociais.

B

A ênfase no rendimento e nos recordes do atletismo de alto rendimento inviabiliza seu uso pedagógico para tratar de relações étnico-raciais, uma vez que o foco no desempenho individual obscurece as dimensões coletivas e históricas da discriminação racial.

C

Por exigir poucos recursos materiais, o atletismo tem sido associado principalmente a populações de baixa renda, o que reforça a noção de que se trata de um esporte menor, inadequado para tratar de temas complexos como racismo, que devem ser abordados apenas por disciplinas teóricas.

D

A modalidade oferece um campo fértil para discutir estereótipos raciais ao evidenciar a histórica predominância de atletas negros em provas de corrida, o que permite desnaturalizar explicações essencialistas e articular essa presença com processos sociais, econômicos e de resistência política.

E

A expressiva presença de atletas negros em provas de velocidade e resistência constitui um fenômeno amplamente reconhecido, cuja explicação científica reside em fatores genéticos e adaptações fisiológicas herdadas, os quais legitimam uma abordagem pedagógica centrada na celebração da diversidade morfofuncional, dispensando incursões de cunho sociopolítico.

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Q3904574

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |

Q3904574 Pedagogia

A perspectiva crítico-superadora (Soares et al., 1992), compreende que o ensino da cultura corporal se articula a um projeto políticopedagógico comprometido com a leitura crítica da realidade social, reconhecendo que a Educação Física escolar não é neutra e que seus conteúdos expressam interesses, valores e projetos de sociedade.

Considere o trecho da canção “Capitão de Indústria”, de Marcos Valle e Paulo Sérgio Valle:

“Eu acordo pra trabalhar
Eu durmo pra trabalhar
Eu corro pra trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
Tempo livre de ser
De nada ter que fazer
Eu não vejo além da fumaça que passa
E polui o ar”

À luz dessa perspectiva crítico-superadora e considerando a crítica social presente na canção, assinale a alternativa que expressa, de forma conceitualmente adequada, como as práticas da cultura corporal podem ser tratadas pedagogicamente na escola para problematizar as relações entre trabalho, tempo livre e alienação, articulando-as a um projeto de formação humana crítica.

A

As práticas corporais devem priorizar a promoção da saúde e do lazer ativo, estimulando escolhas individuais mais equilibradas em relação ao corpo e ao tempo livre, sem necessariamente problematizar as determinações sociais que condicionam essas escolhas.

B

A Educação Física deve concentrar-se no desenvolvimento de habilidades motoras e na eficiência corporal, contribuindo para a formação de sujeitos disciplinados, produtivos e aptos a atender às exigências do mundo do trabalho.

C

A função da Educação Física é promover integração social e diálogo cultural, tratando a cultura corporal como patrimônio universal da humanidade, evitando aprofundar-se nas contradições históricas e nos conflitos sociais que a constituem.

D

As práticas da cultura corporal podem ser tematizadas como expressões da prática social, permitindo problematizar as relações entre trabalho, tempo livre, saúde e alienação, articulando o conteúdo corporal a um projeto de formação humana crítico.

E

O esporte e o jogo devem ser valorizados por seu potencial formativo moral e disciplinar, enfatizando valores como esforço, superação e respeito às regras, sem estabelecer relação direta com as estruturas sociais mais amplas.

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Q3904573

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |

Q3904573 Pedagogia

Na Metodologia do Ensino de Educação Física, o Coletivo de Autores (Soares et al., 1992) afirma que a Educação Física escolar trata pedagogicamente do conhecimento da cultura corporal, compreendida como expressão corporal enquanto linguagem socialmente produzida. Nesse processo, os conteúdos não se reduzem à execução de gestos ou técnicas, mas envolvem a articulação entre significações socialmente construídas e os sentidos pessoais atribuídos pelos alunos às práticas corporais.

Considerando essa concepção, assinale a alternativa que expressa corretamente o modo como o Coletivo de Autores compreende o conhecimento da cultura corporal e suas implicações pedagógicas no contexto escolar.

A

O conhecimento da cultura corporal consiste na transmissão das técnicas corretas das práticas corporais, cabendo ao professor alinhar o sentido atribuído pelos alunos às significações socialmente estabelecidas, de modo a evitar interpretações subjetivas que comprometam a aprendizagem.

B

A cultura corporal é entendida como um conjunto de práticas corporais universais, cujo significado pedagógico decorre principalmente de suas propriedades motoras e fisiológicas, sendo os aspectos sociais e políticos considerados externos ao conteúdo da Educação Física.

C

O ensino da cultura corporal deve considerar que as práticas corporais possuem significações objetivas produzidas socialmente, ao mesmo tempo em que os alunos atribuem a elas sentidos pessoais vinculados às suas experiências de vida, cabendo à ação pedagógica problematizar essa relação para possibilitar a leitura crítica da realidade social.

D

A apropriação da cultura corporal ocorre prioritariamente pela vivência lúdica das atividades, sendo desnecessária a problematização de suas origens históricas ou de suas relações com questões sociais mais amplas, uma vez que tais reflexões pertencem a outras disciplinas.

E

O tratamento pedagógico da cultura corporal exige a neutralização dos conflitos sociais presentes nas práticas corporais, de forma a garantir que os conteúdos sejam ensinados de modo técnico e equilibrado, sem vinculação com projetos políticos ou interesses de classe.

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Q3904569

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |

Q3904569 Pedagogia

Com base nas diferentes propostas curriculares da Educação Física escolar e nas críticas fundamentadas sobre o modo como cada abordagem lida com a diversidade cultural, entendida aqui em suas múltiplas dimensões, como gênero, etnia, classe social, sexualidade e regionalidade, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE uma crítica consistente acerca desse tema.

A

Abordagem Desenvolvimentista – É criticada por estabelecer padrões universais de desenvolvimento motor que tendem a desconsiderar variações socioculturais, tratando diferenças como desvios ou atrasos a serem corrigidos e limitando a problematização de outras dimensões identitárias.

B

Abordagem Psicomotora – É criticada por priorizar exclusivamente as dimensões cognitiva e afetiva, ignorando o desenvolvimento físico, o que inviabiliza a participação de estudantes com diferentes capacidades motoras.

C

Abordagem Crítico-Superadora – É criticada por defender a eliminação dos conteúdos esportivos das aulas, substituindo-os por discussões teóricas de cunho político, o que descaracteriza a cultura corporal.

D

Abordagem Cultural – É criticada por fragmentar excessivamente os conteúdos, restringindo-se à valorização de manifestações regionais isoladas, sem promover reflexões sobre desigualdades sociais ou a produção de novas práticas corporais.

E

Abordagem Saúde Renovada – É criticada por retomar pressupostos higienistas clássicos da Educação Física, defendendo a padronização rígida dos corpos, a disciplina física como finalidade central do ensino e a subordinação da prática corporal a critérios exclusivamente médicos.

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Q3904551

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Provas: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Geografia | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Estrangeira Moderna - Inglês |

Q3904551 Pedagogia

A escola, como instituição social, tem papel de formar cidadãos capazes de enfrentar desafios sociais, interagir com outros e tomar decisões fundamentadas. Considerando a função social da escola, qual das seguintes combinações de habilidades pode ser priorizada no desenvolvimento dos alunos?

A

Observacionais, reprodutivas e competitivas.

B

Analíticas, cooperativas e reflexivas.

C

Automatizadas, isoladas e instrumentais.

D

Memorísticas, físicas e organizacionais.

E

Disciplinares, rígidas e adaptativas.

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Q3903661

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Paraíso - SC - Oficineiro |

Q3903661 Pedagogia

Considerando os fundamentos teóricos das oficinas enquanto práticas de formação, criação e desenvolvimento sociocultural, assinale a alternativa que apresenta interpretação coerente com seus objetivos e características nos diferentes contextos de aplicação.

A

As oficinas socioeducativas têm como propósito orientar práticas de assistência pontuais, priorizando ações demonstrativas em detrimento de experiências participativas, uma vez que sua função principal é transmitir conteúdos informativos.

B

As oficinas favorecem a construção de aprendizagens por meio de processos colaborativos e expressivos, nos quais a participação ativa dos sujeitos possibilita integrar dimensões cognitivas, culturais e socioafetivas de modo significativo.

C

As oficinas caracterizam-se pela ênfase em procedimentos instrucionais organizados de forma sequencial, de modo que seu principal objetivo consiste em reforçar conhecimentos previamente estabelecidos nos programas educativos formais.

D

As oficinas culturais fundamentam-se na reprodução de práticas artísticas tradicionais, pois sua função central é preservar modelos expressivos consolidados, assegurando a permanência de repertórios formais nas comunidades.

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Q3903659

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Paraíso - SC - Oficineiro |

Q3903659 Pedagogia

Em escola pública, um ciclo de oficinas interdisciplinares integrou turmas heterogêneas.
Após três meses, a participação ampliou-se, mas persistiram conflitos em decisões sobre usos coletivos.
À luz de teorias de socialização e convivência, qual leitura explica corretamente o efeito observado?

A

A centralidade de narrativas identitárias amplia reconhecimentos e redes de pertença, pois cria campos de validação simbólica; a simetria na distribuição de voz tende a estabilizar padrões cooperativos.

B

A organização de metas comuns induz cooperação e reduz conflitos funcionais, enquanto normas claras reorientam expectativas; a previsibilidade comunicativa reforça alinhamentos em rotinas escolares.

C

O reforço de repertórios socioculturais por mediações pedagógicas eleva o engajamento e regula interações, na medida em que hábitos coletivos se estabilizam; a autoridade implícita coordena transições.

D

A coprodução de regras em atividades conjuntas consolida disposições colaborativas e reconfigura autoridades, quando rituais deliberativos regulam tensões e recodificam expectativas nas práticas cotidianas.

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Q3902125

Ano: 2026 Banca: FUNATEC Órgão: Prefeitura de Vitória do Mearim - MA Prova: FUNATEC - 2026 - Prefeitura de Vitória do Mearim - MA - Psicopedagogo |

Q3902125 Pedagogia

No cenário educacional contemporâneo, observa-se um aumento significativo de diagnósticos clínicos para justificar dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. Quando a escola transfere problemas de ordem pedagógica, social ou institucional para o campo da medicina — tratando questões do desenvolvimento escolar como patologias individuais (como o TDAH ou a dislexia) sem considerar o contexto pedagógico — ocorre um fenômeno sociopolítico conhecido como:

A

Estratégia de diagnóstico precoce, que visa identificar falhas cognitivas para garantir a adaptação curricular do aluno.

B

Avanço da educação inclusiva, que utiliza o modelo biomédico como principal ferramenta de suporte para o sucesso acadêmico.

C

Processo de medicalização da educação, que desloca problemas coletivos e pedagógicos para o corpo e a mente do indivíduo.

D

Ação preventiva da Psicologia Histórico-Cultural, que foca na correção de distúrbios biológicos para promover o desenvolvimento das funções psíquicas superiores.

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Q3901794

Ano: 2026 Banca: FUNATEC Órgão: Prefeitura de Vitória do Mearim - MA Prova: FUNATEC - 2026 - Prefeitura de Vitória do Mearim - MA - Intérprete de Libras |

Q3901794 Pedagogia

Carlos Skliar define o ouvintismo como um conjunto de representações dos ouvintes sobre a surdez, no qual o "ser surdo" é mensurado pela sua distância ou proximidade do "ser ouvinte". No cotidiano escolar e clínico, essa estrutura de poder molda a percepção do profissional sobre o estudante surdo. Sob essa ótica, a noção de ouvintismo é identificada na prática educacional, quando:

A

O atendimento técnico prioriza exclusivamente o mapeamento dos resíduos auditivos e a calibração de próteses..

B

O surdo é estimulado a desenvolver múltiplas formas de comunicação.

C

A Libras é utilizada como apoio secundário à língua oral.

D

O sujeito surdo é instigado a narrar-se, perceber-se e construir sua identidade a partir de parâmetros e expectativas ouvintes.

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Questões de Concurso Sobre aspectos sociológicos da educação em pedagogia

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