Questões de Pedagogia - Aspectos Psicológicos da Educação para Concurso - Página 159

Q3523827

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523827 Pedagogia

Segundo Kishimoto (2017), o uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos se remete à relevância desse recurso e a situações do processo de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, notam-se através dos jogos a ação intencional; a construção de representações mentais e a manipulação de objetos; o desempenho das ações sensório-motoras.
Esses elementos estão relacionados, correta e respectivamente, aos seguintes aspectos:

A

linguagem, lógico, técnico.

B

afetividade, compreensão, operacional.

C

afetividade, cognição, físico.

D

percepção, cerebral, físico.

E

criatividade, cognição, representação.

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Q3523813

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |

Q3523813 Pedagogia

Ao apresentar as vertentes das diferentes abordagens da Educação Física na escola, Darido (2003) pontua que um modelo de Educação Física que fuja dos moldes tradicionais precisa abarcar as abordagens que tenham um enfoque mais psicológico.
De acordo com a autora, assinale a alternativa que representa a abordagem nessa perspectiva.

A

Crítico-superadora.

B

Crítico-emancipatória.

C

Saúde Renovada.

D

Construtivista.

E

Sistêmica.

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Q3523694

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523694 Pedagogia

Macedo (2005) nos lembra que “Uma escola seletiva supunha poder dissociar as questões intelectuais ou conceituais, as questões sociais e afetivas das atividades quotidianas, aliás, bem pouco valorizadas por ela. Ao contrário, uma escola que se quer para todos há de fazer do cotidiano um elemento que integra e que, ao mesmo tempo, diferencia tudo isso”. O autor destaca que, “hoje são valorizados três tipos de saber: o “saber dizer”, que se relaciona à aprendizagem de conceitos, informações; o “saber fazer”, que tem a ver com a questão dos procedimentos; o “saber conviver”, que diz respeito a valores, normas e atitudes”.
Para tal transformação, o trabalho educativo precisa aceitar o desafio de construir “uma sala de aula ativa, com um professor,” que, como nos diz Becker (2012),

A

teve “acesso à teoria psicogenética do desemvolvimento e da aprendizagem” e conta com o “apoio de uma gestão educacional que garante a disciplina dos alunos em classe e o respeito ao professor”.

B

recebeu sólida formação pedagógica universitária e conta com “espaços de formação continuada no sistema de ensino em que atua, os quais são monitorados por psicopedagogos”.

C

interage com os alunos “com receptividade e alegria, atendendo suas dúvidas escolares e até ouvindo suas confidências”, sem, contudo, permitir “desrespeito a sua pessoa e conflitos entre os alunos”.

D

está “preparado na compreensão do desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem humanos”, e que “precisa contar com uma gestão educacional à altura dessa pretensão”.

E

passa regularmente por treinamentos de “atualização didático-pedagógica, principalmente em relação aos procedimentos construtivistas socio-interacionistas”.

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Q3523691

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523691 Pedagogia

Na promoção do desenvolvimento humano integral, o trabalho educativo escolar é o principal incumbido da dimensão cognitiva.
Quanto à afetividade, às emoções, conforme Becker (2012) argumenta, com apoio na teoria de Jean Piaget, elas

A

significam o aspecto energético da ação humana, no processo de aprendizagem, pois razão e emoção não se confundem e jamais se separam; “elas constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana”.

B

constituem o que se chamou de “inteligência emocional”, um aprendizado “que se entranha, à medida que as experiências são repetidas e repetidas” sendo refletidas pelo cérebro como “caminhos fortalecidos” para entrar em ação.

C

tanto podem atrapalhar como favorecer as aprendizagens, dependendo da habilidade dos professores de mobilizarem sentimentos positivos em relação às atividades e tarefas escolares, com premiação das atitudes desejáveis.

D

se constituem nas relações entre o recém-nascido com seus pais e “vão orientar a formação de traços de personalidade da criança como disciplina e atenção”, os quais são primordiais, na idade escolar, para o processo de aprendizagem.

E

têm um forte “componente hereditário”, mas elas podem ser acentuadas ou “corrigidas” pelas relações educativas escolares, conforme se mostrem benéficas ou prejudiciais ao rendimento da aprendizagem do aluno nas diferentes disciplinas.

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Q3523665

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523665 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

“Uma criança do 1° ano do ensino fundamental foi entrevistada para uma pesquisa no início do ano letivo. Foram mostrados a ela cartões escritos com as palavras boi e aranha. Pediu-se para ela identificar qual das grafias correspondia a qual animal. Ela apontou de modo invertido:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: boi e aranha. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito aranha?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra aranha) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra boi).

Experimentador: Por que você acha que aqui (boi) está escrito aranha e aqui (aranha) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A”.

(Adaptado de Weisz, 2001)

De acordo com Weisz (2001), o caso descrito revela que essa criança julga que a escrita representa

A

o som das palavras.

B

convenções linguísticas.

C

a fala.

D

fonemas e grafemas.

E

o objeto.

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Q3523622

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523622 Pedagogia

Ao discutirem os desafios da escola e de outras instituições diante da juventude atual, com foco em uma educação voltada à participação democrática, Costa e Vieira (2000) afirmam que, na adolescência, o ser humano necessita

A

ser respeitado em seu ensimesmamento, que é onde se dá o desenvolvimento pessoal, desconstruindo-se o mito de que a grupalidade é um traço comum a essa fase da vida.

B

ter garantido seu protagonismo político e subjetivo, o que demanda o livre-arbítrio irrestrito para que exerça a autonomia plena que lhe é característica.

C

pertencer a um mundo próprio onde possa, ainda que por algumas horas, subtrair-se do controle externo de seus pais e demais educadores.

D

ser direcionado por meio de estratégias preventivas e contencionistas, a fim de controlar e formar sua conduta no sentido da atuação social dele esperada.

E

ter seu tempo livre preenchido por formas organizadas de participação que possam sobrepor-se ao associativismo natural dessa fase da vida.

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Q3523532

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - QM 2019 |

Q3523532 Pedagogia

Em suas diretrizes, o Currículo Paulista (2019) afirma que, no período do desenvolvimento cognitivo dos 6 aos 12 anos, “a criança passa a desenvolver conceitos mais elaborados em relação a ela mesma”. O documento observa que, nessa fase, os conflitos aparecem, sendo a escola de fundamental importância para que a criança passe a

A

harmonizar-se com o coletivo e com sua comunidade, de forma a construir uma experiência escolar livre de conflitos.

B

ampliar o controle emocional e as interações sociais, construindo sua identidade socialmente.

C

melhorar suas habilidades de resolução de problemas a partir do desenvolvimento de estratégias de cálculo moral.

D

conformar sua subjetividade aos limites estabelecidos, seja pela figura do professor, seja por meio de combinados e do regimento escolar.

E

utilizar a razão em vez da emoção em suas interações com o outro, pautando-se pela sua crescente capacidade cognitiva.

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Q3523469

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2018 |

Q3523469 Pedagogia

Segundo Lemov (2023), quando os alunos conseguem ler com fluência, sua memória de trabalho é liberada para pensar com mais profundidade sobre o texto, e sua compreensão e habilidade para analisar aumentam. Para o autor, a leitura fluente é um exemplo do seguinte princípio:

A

não esquecemos aquilo que aprendemos.

B

a aprendizagem é inversamente proporcional à atenção.

C

a motivação para a aprendizagem é determinada por fatores internos ao indivíduo.

D

a capacidade da memória de trabalho é ilimitada.

E

hábitos aceleram a aprendizagem.

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Q3523360

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523360 Pedagogia

Weisz (2001) afirma que, quando a criança, em seu processo de alfabetização, descobre que a escrita representa a fala, isso faz com que ela formule “uma hipótese ao mesmo tempo falsa e necessária”, que representa um salto qualitativo.

A autora se refere, especificamente, à hipótese

A

silábica.

B

alfabética.

C

operatório-concreta.

D

pré-silábica.

E

realista-concreta.

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Q3523332

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523332 Pedagogia

Carneiro (em Delors, 1997) provoca uma reflexão sobre o que entende como o maior desafio do século 21: a “reconstrução das comunidades humanas”.

Nessa reflexão, o autor afirma que a formação de uma personalidade madura resulta tanto do fortalecimento da autonomia pessoal quanto da construção de

A

uma alteridade solidária, o que envolve um processo de descoberta do outro como atitude moral.

B

um senso de competição e autopreservação, tendo em vista o modelo socioeconômico que se consolidou no mundo contemporâneo.

C

uma orientação para a comunidade global, o que permite que o sujeito se desenvolva independentemente da realidade local de origem.

D

uma obediência a leis e normas, considerando a importância da função heterônoma no progresso das comunidades humanas.

E

uma personalidade fundada na idealização do cidadão democrático e ativo, o que exige um descentramento de si.

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Q3523231

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Lajeado - RS Provas: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Geografia |

Q3523231 Pedagogia

Assinale a alternativa que expressa a principal diferença entre a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e a aprendizagem direta.

A

Na EAM, a aprendizagem ocorre a partir da intervenção de outro ser humano que seleciona, interpreta e amplia o conhecimento.

B

A EAM envolve exclusivamente a interação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.

C

A aprendizagem direta exige a presença de um mediador humano para selecionar e interpretar o conhecimento.

D

Ambas as formas de aprendizagem são idênticas em seu processo, apenas com nomenclaturas diferentes.

E

A EAM foca apenas no desenvolvimento físico do indivíduo, enquanto a aprendizagem direta abrange o mental.

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Q3523151

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Psicopedagogo |

Q3523151 Pedagogia

A intervenção psicopedagógica CORRETA para um aluno que apresenta raciocínio lógico acima da média, fragilidades na memória de trabalho, estilo de processamento fortemente visual e episódios de fadiga cognitiva sempre que enfrenta instruções verbais longas ou abstratas, é:

A

organizar sequência didática linear, enfatizando reforço verbal contínuo e progressivo aumento do volume de exercícios escritos, para elevar a tolerância a demandas sustentadas

B

integrar rotinas de aprendizagem multimodal, alternando explicações auditivas concisas com suportes visuais estruturados, segmentar tarefas em micro-etapas temporizadas, inserindo pausas programadas para recuperação cognitiva.

C

estruturar oficinas colaborativas centradas em projetos interdisciplinares complexos, estimulando exposição prolongada a múltiplos desafios para fortalecer flexibilidade cognitiva.

D

adotar sessões expositivo-repetitivas em ritmo uniforme para toda a turma, priorizando exercícios de memorização mecânica até consolidação das áreas de maior dificuldade.

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Q3523148

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Psicopedagogo |

Q3523148 Pedagogia

Durante o processo de avaliação psicopedagógica escolar de uma criança diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o psicopedagogo deve:

A

aplicar inicialmente a escala CARS para obter informações objetivas sobre o grau de comprometimento comportamental e social, complementando com a abordagem TEACCH, que estrutura claramente o ambiente e as tarefas escolares, favorecendo o desenvolvimento da autonomia.

B

optar exclusivamente pela implementação imediata dos princípios TEACCH, estruturando tarefas individualizadas para a criança evitando interferências da escala CARS que possam gerar informações divergentes e imprecisas sobre suas dificuldades.

C

priorizar unicamente a aplicação da escala CARS para definir o grau de autismo da criança, garantindo que todas as decisões posteriores de intervenção psicopedagógica sejam tomadas com base nos escores quantitativos obtidos.

D

iniciar imediatamente ajustes ambientais baseados no método TEACCH, centrados na adaptação espacial e visual do ambiente escolar, postergando o uso da escala CARS para fases posteriores de avaliação e intervenção psicopedagógica.

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Q3523145

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Psicopedagogo |

Q3523145 Pedagogia

Analise as sentenças referentes à atuação interdisciplinar do psicopedagogo no manejo de crianças com TEA.

I. O Plano Educacional Individualizado (PEI) para o estudante com TEA é fruto de processo colaborativo que envolve psicopedagogo, família e equipe clínica, garantindo articulação entre metas pedagógicas, terapêuticas e de participação social.
II. Na dinâmica interdisciplinar, o psicopedagogo monitora indicadores de funcionalidade adaptativa e de engajamento socioemocional, ajustando práticas didáticas sempre que o terapeuta ocupacional sinaliza desafios proprioceptivos.
III. Após instituído o PEI, a intervenção do psicopedagogo restringe‑se à avaliação semestral de desempenho, cabendo ao mediador escolar a definição diária de estratégias de ensino.
IV. Relatórios emitidos por psicólogo ou fonoaudiólogo fundamentam estratégias pedagógicas, devendo o psicopedagogo contextualizá‑los criticamente à luz de evidências atuais e das particularidades da sala de aula.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e IV apenas.

B

I, II e III apenas.

C

III e IV apenas.

D

I, III e IV apenas.

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Q3523143

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Psicopedagogo |

Q3523143 Pedagogia

Segundo a epistemologia genética piagetiana, na transição do pensamento pré-operatório para o operatório concreto ocorre, um (a)

A

reforçamento sistemático de respostas corretas, que consolida cadeias comportamentais garantindo estabilidade cognitiva.

B

maturação neurofisiológica aliada à instrução verbal direta de conceitos lógicos fornecida pelo adulto.

C

engajamento de um processo de equilibração majorante, com interações dialético-recíprocas com o meio físico e social desencadeando desequilíbrios.

D

exposição sequencial a conteúdos curriculares formais, assegurando o armazenamento passivo de dados na memória de longo prazo.

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Q3523142

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Psicopedagogo |

Q3523142 Pedagogia

Leia a situação hipotética abaixo.

Lucas tem 7 anos, cursa o 2.º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública com proposta inclusiva. Ele apresenta Transtorno do Espectro Autista (TEA), Nível 1 de apoio (DSM‑5‑TR), evita contato ocular prolongado; inicia interação apenas com adultos de confiança, apresenta ansiedade à mudança de rotina e se autorregula balançando o tronco.

Com base na teoria da aprendizagem de Piaget e Vygotsky, é CORRETO:

A

restringir as atividades coletivas até que o aluno demonstre domínio autônomo de competências comunicativas mínimas, evitando sobrecarga emocional.

B

enfatizar o treino de habilidades sociais em sessões individuais altamente estruturadas, focadas na imitação de scripts pré-definidos.

C

ajustar o currículo às operações concretas descritas por Piaget, reduzindo demandas simbólicas para favorecer a organização cognitiva de base.

D

ofertar mediações que promovam a participação usando andaimes linguísticos graduais, e.g, modelagem de turn‑taking e pistas visuais.

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Q3523130

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Professor EJA I |

Q3523130 Pedagogia

Leia a situação hipotética abaixo.

Na Escola Municipal Henriqueta Lisboa, a professora Ana, turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) frequentemente relata conflitos relacionados à intolerância e a incompreensão das diferentes realidades presentes no grupo. Por isso, decidiu aplicar estratégias baseadas na Comunicação Não Violenta (CNV).

Assinale a alternativa que apresenta uma prática CORRETA, fundamentada nos princípios da CNV, para o contexto apresentado.

A

Organizar debates competitivos, incentivando os alunos a defenderem suas ideias até que uma delas prevaleça, favorecendo a assertividade e o convencimento do grupo.

B

Promover círculos de empatia, onde os estudantes sejam estimulados a identificar e expressar sentimentos e necessidades próprias e dos colegas.

C

Criar normas rígidas de conduta para evitar discussões, reforçando punições disciplinares sempre que houver manifestações explícitas de conflito interpessoal.

D

Estimular a neutralidade emocional durante as atividades, orientando os alunos a manterem-se afastados emocionalmente dos debates para evitar desconfortos ou conflitos mais intensos.

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Q3523036

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Professor Educação Infantil |

Q3523036 Pedagogia

Leia a situação hipotética abaixo.

Durante um encontro formativo, uma professora questiona: "Explorar os sentidos na Educação Infantil pode ser interessante, mas será que essas experiências têm de fato relevância para o pensamento abstrato e para aprendizagens mais complexas?"

Diante desse cenário, e de acordo com os pressupostos de Piaget, as experiências sensoriais na construção do conhecimento infantil são estratégias que:

A

despertam interesse e curiosidade, embora se tornem progressivamente menos significativas à medida que as crianças avançam em sua capacidade de simbolização e raciocínio abstrato.

B

favorecem diretamente a formação de estruturas cognitivas complexas e contínuas, essenciais para a construção progressiva de aprendizagens abstratas e ao desenvolvimento do pensamento crítico durante toda a infância.

C

enriquecem a memória das crianças, fornecendo experiências agradáveis que não impactam o desenvolvimento do pensamento lógico-abstrato exigido nas etapas seguintes da escolarização.

D

promovem intensamente o engajamento perceptivo da criança em situações concretas, mas não garantem isoladamente a transição para níveis mais complexos e abstratos de aprendizagem, exigindo que sejam substituídas gradualmente por práticas mais simbólicas.

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Q3523035

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Professor Educação Infantil |

Q3523035 Pedagogia

Considerando as contribuições de Gardner e Vygotsky sobre a aprendizagem infantil, assinale a alternativa CORRETA sobre o papel das experiências sensoriais no desenvolvimento infantil.

A

As experiências sensoriais são importantes no início da Educação Infantil, especialmente por instigar a curiosidade natural, entretanto, seu valor pedagógico tende a diminuir progressivamente conforme a criança amadurece cognitivamente, sendo insuficientes por si mesmas para sustentar o desenvolvimento de processos cognitivos.

B

Experiências sensoriais são relevantes quando em contextos iniciais de aprendizagem ou em necessidades específicas de desenvolvimento, sendo gradativamente substituídas por atividades estruturadas voltadas à simbolização.

C

A exploração sensorial representa uma base essencial para a construção ativa e autônoma do conhecimento infantil, é um meio indispensável pelo qual as crianças integram sensações e percepções em esquemas cognitivos mais complexos.

D

O contato com experiências sensoriais, embora necessárias, devem ocorrer predominantemente fora do currículo escolar formal, cabendo à escola a priorização de atividades estruturadas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas como leitura, escrita e operações matemáticas básicas.

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Q3522325

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Mondaí - SC - Monitor de Transporte Escolar |

Q3522325 Pedagogia

Durante o trajeto escolar, uma criança de 6 anos demonstra tristeza constante e dificuldade de interação com os colegas. Como Monitor de Transporte Escolar, você deve considerar:

A

Que, se a criança está cumprindo as regras no transporte, não é necessária intervenção.

B

Que é papel apenas da escola resolver essas questões comportamentais.

C

Que esse comportamento é comum e não requer intervenção.

D

A importância da escuta ativa e do acolhimento emocional nessa fase do desenvolvimento.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia

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