A Psicomotricidade é a ciência que trabalha o desenvolvimen...
I. Atividades sensoriais, motoras, de equilíbrio, de agilidade, de lateralidade, de coordenação motora, jogos, memória e percepção espaço-temporal são "aspectos" trabalhados na Psicomotricidade, atuando diretamente nas áreas emocionais, psicológicas, intelectuais e sociais de cada criança.
II. Na educação escolar, a psicomotricidade não deve ser trabalhada em um planejamento organizado e interdisciplinar, pois não se busca o desenvolvimento integral da criança, desconsiderando o contexto escolar, social, familiar e as experiências ligadas à vivência e à realidade em que a criança está inserida.
Fonte: BRAGANÇA, Elaine de Lima. A Psicomotricidade como instrumento de inclusão. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 21, n. 28, 27 jul. 2021 (modificado).
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Resposta correta: A — I está correto e II está incorreto.
Tema central: Psicomotricidade escolar — como a intervenção corporal favorece o desenvolvimento integral (motor, afetivo, cognitivo e social) da criança e deve ser planejada dentro do contexto escolar.
Resumo teórico: A psicomotricidade considera a inter-relação entre corpo, movimento e psique. Trabalhos com equilíbrio, lateralidade, coordenação, percepção espaço-temporal, memória e jogos atuam não só na motricidade, mas também nas dimensões afetiva, cognitiva e social. Na escola, essas ações precisam ser integradas ao projeto pedagógico, com planejamento e caráter interdisciplinar, respeitando o contexto familiar e social da criança (BRAGANÇA, 2021; diretrizes da Educação Infantil e BNCC).
Por que I está correto: O item I enumera atividades típicas da psicomotricidade (sensoriais, motoras, equilíbrio, lateralidade, coordenação, jogos etc.) e afirma que elas impactam áreas emocionais, psicológicas, intelectuais e sociais — exatamente o princípio da prática psicomotora, que visa o desenvolvimento global por meio do corpo e do movimento. Concorda com a literatura e com orientações pedagógicas.
Por que II está incorreto: O item II afirma que, na escola, a psicomotricidade não deve ser trabalhada em planejamento organizado e interdisciplinar e que não se busca desenvolvimento integral — isso contraria o próprio propósito da psicomotricidade e as recomendações pedagógicas. Na prática escolar ela deve ser planejada, integrada ao currículo e sensível ao contexto social, familiar e à realidade da criança (BNCC e princípios da Educação Infantil). O uso da negativa "não deve" é a pista de erro.
Dica de interpretação para concursos: fique atento a palavras que negam o propósito conhecido da área (ex.: "não deve", "não busca", "não considera"). Relacione sempre com conceitos-consenso: psicomotricidade = corpo + emoção + cognição; na escola = planejamento, interdisciplinaridade e atenção ao contexto.
Fonte principal citada no enunciado: BRAGANÇA, Elaine de Lima. A Psicomotricidade como instrumento de inclusão (2021). Para ligação normativa pedagógica: BNCC (Base Nacional Comum Curricular) — competências da Educação Infantil.
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