Questões de Pedagogia - Aspectos Psicológicos da Educação para Concurso - Página 123

Q3524787

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524787 Pedagogia

Citando os autores Vygotsky e Young, Borges (2020) ressalta que o ponto de partida para o ensino dos conhecimentos historicamente acumulados deve(m) ser

A

o pleno funcionamento das funções primárias.

B

as avaliações escolares sobre a gravidade da deficiência.

C

o diagnóstico do desenvolvimento mental.

D

a experiência e o conhecimento anterior dos alunos.

E

a manutenção dos esquemas cognitivos preservados.

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Q3524778

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524778 Pedagogia

De acordo com Vygotsky (citado por Anache em Baptista, Caiado e Jesus, 2010), “A educação social da criança com deficiência mental grave/profunda é o único caminho cientificamente válido para a sua educação”.

Nesse sentido, Anache aponta que o termo “educação social”, quando empregado por Vygotsky, refere-se

A

ao fortalecimento da cultura do déficit e do fracasso escolar.

B

à dimensão individual e internalizante do ensino em escolas regulares.

C

à necessidade de mudar as práticas pedagógicas reprodutivistas e minimalistas.

D

à propensão a se focar na socialização em detrimento do conteúdo acadêmico.

E

à mobilização do desenvolvimento social vinculado aos aspectos biológicos.

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Q3524775

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524775 Pedagogia

Segundo Pletsch (2014), a respeito dos processos de diagnóstico da deficiência intelectual, é correto afirmar que

A

o laudo passou a ser uma exigência para realizar os encaminhamentos pedagógicos a partir de meados dos anos 2010.

B

os desafios e problemas para diagnosticar e identificar a deficiência intelectual foram superados com o advento do paradigma da inclusão.

C

o diagnóstico, historicamente, tem foco na promoção de ações que contribuam com o desenvolvimento das especificidades individuais.

D

a identificação por meio do laudo pode estigmatizar e marcar negativamente a trajetória escolar dos sujeitos.

E

as falhas nos processos de diagnóstico da deficiência intelectual devem-se à precariedade atual da escola pública.

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Q3524773

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524773 Pedagogia

Segundo Coll, Marchesi e Palacios (2004), em relação aos procedimentos mais eficazes para incentivar a aquisição de habilidades de autonomia em pessoas com deficiência intelectual, é correto afirmar:

A

Quanto mais grave for o déficit cognitivo, mais complexas devem ser as técnicas de instrução, priorizando métodos avançados de aprendizagem.

B

As técnicas de aprendizagem que envolvem observação ou imitação devem ser evitadas, pois têm baixo índice de efetividade.

C

Quando o déficit é grave, as técnicas de instrução devem ser aplicadas de forma flexível, sem a necessidade de segmentação das tarefas.

D

A aprendizagem instrumental é desaconselhada como forma de promoção de autonomia nessas pessoas.

E

As técnicas de reforço e de imitação utilizadas devem seguir os princípios gerais aplicáveis a todas as pessoas.

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Q3524771

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524771 Pedagogia

De acordo com Coll, Marchesi e Palacios (2004), em relação aos problemas de aprendizagem, é correto afirmar que

A

o contexto da escola é coadjuvante, sendo as limitações do aluno o principal fator responsável por suas dificuldades.

B

o tipo de ensino desenvolvido nas escolas vai impactar nas dificuldades dos alunos a depender das faculdades cognitivas deles.

C

a rigidez nos objetivos educativos e a homogeneização dos conteúdos aumentam as possibilidades de os alunos se sentirem desvinculados do processo de aprendizagem.

D

os fatores de principal influência nos problemas de aprendizagem são externos à escola, envolvendo aspectos familiares e sociais.

E

a flexibilidade organizacional nas escolas é irrelevante para o processo de aprendizagem dos alunos.

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Q3524769

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524769 Pedagogia

Durante a adaptação de uma atividade para um aluno com deficiência intelectual, o professor percebe que este apresenta dificuldades em compreender instruções verbais.

Nesse caso, qual abordagem seria mais eficaz segundo Rodrigues (2020)?

A

Simplificar o vocabulário, utilizar gírias de compreensão do aluno e manter o foco em explicações verbais.

B

Aplicar um teste de compreensão verbal e não verbal antes de prosseguir com a atividade.

C

Fornecer as instruções de maneira pormenorizada, detalhada e por escrito.

D

Utilizar múltiplas formas de comunicação, como imagens, objetos concretos e canções.

E

Repetir as instruções verbalmente de diferentes maneiras até que o aluno compreenda.

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Q3524768

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524768 Pedagogia

João é um estudante com deficiência intelectual que tem dificuldades significativas em entender conceitos abstratos. Sua professora quer utilizar algumas estratégias do texto de Rodrigues (2020) para ajudá-lo.

Nesse caso, qual estratégia melhor auxiliaria João?

A

Dividir o conteúdo em partes com explicações extensas.

B

Usar materiais concretos e experiências práticas durante as aulas.

C

Evitar que o aluno utilize livros impressos como recurso de acessibilidade.

D

Aumentar o tempo de aula dedicado a metáforas.

E

Explicar teorias complexas de forma verbal por meio de alegorias.

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Q3524761

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524761 Pedagogia

Uma professora percebe que um aluno com deficiência intelectual apresenta dificuldades em manter a atenção durante as atividades. Para lidar com essa situação, ela decide incluir intervalos de descanso pré-definidos durante as aulas e criar um espaço na sala com objetos preferidos pelo aluno para momentos de relaxamento.

De acordo com Santos (2012), essa estratégia

A

está adequada, já que os momentos de descanso permitem uma maior tranquilidade e, consequentemente, uma maior possibilidade de aquisição.

B

pode ser complicada, pois os intervalos podem prejudicar a continuidade das atividades, agravando a dificuldade de atenção do aluno.

C

está parcialmente correta, mas os momentos de descanso não são recomendados, pois podem reduzir o tempo dedicado ao aprendizado.

D

é efetiva quando essa prática for adotada para todos os alunos da sala, com o cuidado para eliminação de estímulos que desviem a atenção.

E

é ineficaz, pois reforça a dependência do aluno em momentos de descanso em vez de incentivá-lo a superar as dificuldades de atenção.

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Q3524760

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524760 Pedagogia

O texto de Santos (2012) aponta que, para promover o desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual, o ambiente escolar deve

A

apresentar comandos frequentes para reforçar a atenção, mesmo nos momentos em que o aluno não está participando ativamente das atividades.

B

promover práticas de ensino que repensem a real necessidade de adaptação curricular para respeitar as limitações do aluno.

C

introduzir mudanças repentinas na rotina para estimular a flexibilidade do aluno e reduzir o estresse causado pela repetição.

D

utilizar atividades motivadoras e diversificadas que partam das habilidades que o aluno tem para evoluir gradualmente no que ainda precisa ser desenvolvido.

E

fomentar alta performance do aluno para garantir que ele alcance o mesmo nível de desenvolvimento dos demais colegas.

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Q3524755

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524755 Pedagogia

De acordo com Trentin (2018), o conceito proposto por Vygotsky de zona de desenvolvimento proximal

A

refere-se ao conjunto de atividades que a criança consegue realizar sem a ajuda dos demais.

B

é a distância estabelecida entre os níveis de desenvolvimento real e potencial da criança.

C

é similar ao conhecimento que a criança já tem de forma independente.

D

está relacionado ao desenvolvimento maturacional, sensorial e cognitivo da criança.

E

é definido como o desequilíbrio entre o que a criança faz sozinha e o que ela só faz com ajuda.

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Q3524578

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524578 Pedagogia

O desenvolvimento de competências profissionais é essencial para o sucesso do professor. Qual competência socioemocional é mais relevante para estabelecer uma relação positiva com os alunos?

A

Domínio técnico do conteúdo acadêmico.

B

Habilidade em gestão administrativa.

C

Capacidade de empatia e comunicação assertiva.

D

Conhecimento avançado em tecnologias educacionais.

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Q3524393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524393 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Representa uma estrutura necessária para a abstração simples em todos os níveis do desenvolvimento da criança, criando conexões entre os objetos semelhantes e suas propriedades físicas, por exemplo. Esse pensamento faz parte dos quatro fatores que explicam o desenvolvimento da inteligência com base no construtivismo epistemológico piagetiano, que são: a maturação, a transmissão social, a equilibração e as experiências com objetos.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)

A organização do pensamento descrito no texto refere-se ao pensamento

A

lógico-filosófico.

B

contemporâneo.

C

concreto.

D

cartesiano.

E

lógico-matemático.

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Q3524366

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524366 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

No processo de ensino/aprendizagem há uma relação de interação entre sujeito (aluno em atividade) e objetos de conhecimento (saber elaborado) sob a direção do professor, que conduz a atividade do sujeito ante o objeto, para que este possa construir seu conhecimento.
(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos, 2003. Adaptado)

Na base dessa proposta, está presente uma relação entre sujeito e objeto relacionada a uma visão

A

humanista e comportamentalista.

B

disciplinar e tradicional.

C

conservadora e intervencionista.

D

interacionista e construtivista.

E

sociocultural e cognitivista.

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Q3524362

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524362 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Não há dúvida de que o caminho é desenvolver um trabalho estimulando e refletindo sobre o papel do professor com uma postura de mediador, atuando com atividades que problematizem e estimulem o raciocínio para que o aluno possa, a partir do seu conhecimento prévio, criar e resolver situações-problema, transformando o conhecimento de senso comum em conhecimento científico.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)

O processo de construção do conhecimento descrito no texto fundamenta-se em uma perspectiva

A

analítica.

B

ambiental.

C

socioconstrutivista.

D

prática.

E

filosófica.

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Q3524141

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524141 Pedagogia

O trabalho educativo escolar participa do amplo processo educacional, juntamente com as famílias e com outras instituições, visando a garantir o direito de desenvolvimento integral às crianças e aos jovens. Qual o “lugar” da afetividade nesse desenvolvimento? Becker (2012) explicita a contribuição de Jean Piaget a esse respeito, esclarecendo que, “na epistemologia genética,

A

compreende-se que a inteligência, em termos de cognição, tem um desenvolvimento paralelo ao da inteligência emocional”, sem nenhuma “interferência mútua”.

B

afetividade e razão se confundem nos estádios iniciais do desenvolvimento” e, nos posteriores, “elas se separam: razão predomina na escola e afetividade, na vida social”.

C

a afetividade é entendida como parte da bagagem genética, a qual necessita, apenas, de um amadurecimento natural, que ocorre com o avanço da idade”, enquanto a razão se constitui mediante o ensino”.

D

razão e emoção jamais se separam” e “não se confundem”, pois “constituem duas faces irredutíveis da atividade humana cognitiva”, sendo, a afetividade, “o motor da ação”.

E

as pesquisas abordaram, apenas, a cognição e a razão, nos diversos estádios do desenvolvimento humano”, endossando “toda a teoria da Psicanálise de Freud sobre a afetividade”.

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Q3524140

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524140 Pedagogia

Fernando Becker, na obra “Educação e construção do conhecimento” (2012), com a intenção de favorecer um trabalho educativo escolar realmente proveitoso para a aprendizagem e o desenvolvimento de crianças e adolescentes, esclarece diversas conceituações trazidas pelo pesquisador suiço, Jean Piaget, por meio da Psicologia Genética.
Nesse sentido, Becker explicitou claramente que, na concepção de Piaget, o desenvolvimento humano se dá

A

por estimulação, primeiro da família e depois da escola, fazendo o indivíduo avançar de um estágio para outro, desde que essa estimulação esteja de acordo com a faixa etária e apresente desafios e apoios.

B

por maturação de capacidades determinadas e geneticamente herdadas, seguindo uma cronologia fixa de estágios ou etapas: de zero a dois anos; de dois a cinco anos; de cinco a dez anos; de dez a quinze anos.

C

de dentro para fora e permite ao indivíduo, segundo sua herança genética, aprender coisas cada vez mais complexas que lhe são ensinadas, numa progressão contínua de etapas, variáveis de um indivíduo para outro.

D

por “insights”, capacidades de compreensão, os quais surgem como estalos repentinos, mas que constituem momentos de síntese de percepções parciais que vão se articulando até formar uma “totalidade”.

E

a partir da ação do sujeito sobre a realidade, numa sucessão invariável de estádios, na qual cada novo estádio engloba e reorganiza os anteriores em uma estrutura mais complexa, graças aos atributos novos que traz.

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Q3524139

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524139 Pedagogia

As sociedades transmitem às novas gerações sua cultura, seu modo de pensar, sentir e agir, dando continuidade a ele e renovando-o, no decurso histórico, por meio do processo educativo. Desde a modernidade, a escola para pessoas comuns, nem nobres, nem clérigos, participa desse processo educativo, sempre compartilhando com a família e com outros setores sociais, os diversos aspectos da transmissão cultural, mas sendo incumbida da transmissão/apropriação do conhecimento sistematizado pela sociedade, às novas gerações.
Fernando Becker (2012) analisa diferentes concepções de aprendizagem e de conhecimento, elaboradas sobretudo do século XX para cá, e discute a pertinência de modelos de ensino adotados pela escola para dar conta dessa sua incumbência principal.
Considerando as concepções que Becker distingue como as mais avançadas, o ensino que deve obter melhores resultados é aquele que

A

é atento à condição socioeconômica do educando, reforça explicações e atividades com conteúdos relevantes para a inserção social e profissional, favorecendo habilidades determinadas.

B

avalia a fase de desenvolvimento em que está o educando, interpreta o que ele já sabe sobre o objeto que mobiliza sua ação, e articula esse saber ao conhecimento sistematizado, com diálogo e desafios.

C

promove o desenvolvimento do educando, com bom humor e claras explicações sobre os conteúdos curriculares indispensáveis para a vida em sociedade e para o engajamento no mundo do trabalho.

D

garante o desenvolvimento adequado do educando, com explicações claras dos conteúdos, fartos exercícios de fixação, avaliações frequentes e aulas de recuperação conforme os erros.

E

dá total liberdade aos educandos, a partir da apresentação dos conteúdos curriculares a serem dominados, com a possibilidade de atividades individuais ou em grupos, mantida a convivência ordeira.

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Q3524105

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524105 Pedagogia

Qual é a principal contribuição da teoria das inteligências múltiplas para a prática pedagógica?

A

Reconhecer e valorizar diferentes formas de aprender e expressar conhecimento.

B

Identificar um único tipo de inteligência predominante em cada aluno.

C

Substituir métodos tradicionais por abordagens tecnológicas.

D

Focar exclusivamente no desenvolvimento da inteligência lógico-matemática.

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Q3524087

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524087 Pedagogia

O desenvolvimento de competências profissionais é essencial para o sucesso do professor. Qual competência socioemocional é mais relevante para estabelecer uma relação positiva com os alunos?

A

Domínio técnico do conteúdo acadêmico.

B

Habilidade em gestão administrativa.

C

Capacidade de empatia e comunicação assertiva.

D

Conhecimento avançado em tecnologias educacionais.

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Q3524032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |

Q3524032 Pedagogia

A noção de estilos de aprendizagem está associada ao modo como o aluno prefere aprender, utilizando diferentes possibilidades para elaborar as informações ao longo de seu processo de aprendizagem. Sabendo que os estilos de aprendizagem podem ser visual, auditivo e cinestésico, assinale a alternativa que corresponde ao estilo visual de aprendizagem.

A

O aluno prefere discussões sobre o conteúdo.

B

O aluno, frequentemente, solicita explicações.

C

O aluno prefere quando o professor escreve na lousa.

D

O aluno, frequentemente, repete informações em voz alta.

E

O aluno prefere atividades práticas que envolvam manipulação de objetos ou jogos dinâmicos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia

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