Questões de Português - Interpretação de Textos para Concurso - Página 668

Q3424388

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424388 Português

O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020) cita o texto de Roxane Rojo, presente na Base Nacional Curricular Comum: “A adição do prefixo ‘multi’ ao termo letramento não é uma questão restrita à multiplicidade de práticas de leitura e escrita que marcam a contemporaneidade”.
A ideia trazida pelo Currículo, sustentando a posição da autora, é que as práticas de letramento contemporâneas

A

promovem a disseminação de culturas em meios midiáticos, recorrendo a textos multimodais contemporâneos alinhados a uma significação padronizada e impositiva.

B

envolvem a pluralidade e a diversidade cultural trazida pelos autores/leitores contemporâneos à criação de significação para os textos multimodais contemporâneos.

C

estão limitadas à produção de significação para os textos multimodais contemporâneos que têm a sua circulação mediada por suportes do meio midiático preponderantemente.

D

fogem ao controle dos autores/leitores contemporâneos devido à multiplicidade de meios e formas de comunicação, que criam um efeito de dispersão de significação.

E

controlam a significação e impõem uma cultura aos autores/leitores que, paradoxalmente, têm à sua disposição muitos meios de interação, no entanto sem autonomia.

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Q3424387

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424387 Português

No “Jogo Gramática das Fábulas” (em SILVA et al, Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna, 2024), os autores explicam a multimodalidade do jogo como

A

determinação do nível de dificuldade idealizado a depender do objeto do conhecimento trabalhado e do público-alvo, sendo o desafio maior a interpretação das fábulas.

B

composição de orações gramaticais, contextualizadas a partir de fábulas, com seis fases, cada uma com orações correspondentes a um tipo verbal recontextualizado.

C

abordagem intuitiva de seus recursos, cujos botões desenhados são icônicos: exibe fábula, (des)aciona áudio, exibe ou oculta regras, estas apresentadas em textos curtos.

D

disposição de elementos desencadeadores de mobilidade, garantindo mais dinamismo a ele, pois demanda que os usuários arrastem os grupos gramaticais.

E

uso de diferentes linguagens para contribuir com dinamismo do material, o qual está atrelado a quatro subaspectos: escrita, oralidade, imagem e efeito sonoro.

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Q3424386

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424386 Português

Nessa etapa, as práticas de leitura dão continuidade ao processo de letramento. Nos Anos Finais, “amplia-se o contato dos estudantes com gêneros textuais relacionados a vários campos de atuação e a várias disciplinas” (BRASIL, 2017, p.136). E, “como consequência do trabalho realizado em etapas anteriores de escolarização, os adolescentes e jovens já conhecem e fazem uso de gêneros que circulam nos campos das práticas artístico- -literárias, de estudo e pesquisa, jornalístico-midiático, de atuação na vida pública e campo da vida pessoal, cidadãs, investigativas” (BRASIL, 2017, p.136).
(SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019)
De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), os gêneros textuais da escrita que exemplificam os campos das práticas artístico-literárias, de estudo e pesquisa, jornalístico-midiático, de atuação na vida pública e campo da vida pessoal são, correta e respectivamente:

A

contrato, aviso, colóquio, artigo de opinião, história em quadrinhos.

B

conto, debate, notícia de rádio, reza, consulta médica.

C

romance, monografia, reportagem, requerimento, bilhete.

D

parlenda, arguição de tese, editorial, instrução de montagem, resenha.

E

provérbio, manual de instrução, debate, ata de reunião, telefonema.

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Q3424385

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424385 Português

Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Schneuwly e Dolz, Gêneros orais e escritos na escola, 2004) explicam que os agrupamentos de gêneros se justificam em função de

A

atendimento a determinadas condições da tradição escolar de leitura.

B

imutabilidade da estruturação linguística dos diferentes gêneros textuais.

C

impossibilidade de gerenciamento de características distintas dos gêneros.

D

certo número de regularidades linguísticas e de transferências possíveis.

E

manutenção de regularidades contextuais, como suporte e função social.

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Q3424382

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424382 Português

Texto associado

O mulungu do bebedouro cobria-se de arribações. Mau sinal, provavelmente o sertão ia pegar fogo. Vinham em bandos, arranchavam-se nas árvores da beira do rio, descansavam, bebiam e, como em redor não havia comida, seguiam viagem para o Sul. O casal agoniado sonhava desgraças. O sol chupava os poços, e aquelas excomungadas levavam o resto da água, queriam matar o gado. (...) Alguns dias antes estava sossegado, preparando látegos, consertando cercas. De repente, um risco no céu, outros riscos, milhares de riscos juntos, nuvens, o medonho rumor de asas a anunciar destruição. Ele já andava meio desconfiado vendo as fontes minguarem. E olhava com desgosto a brancura das manhãs longas e a vermelhidão sinistra das tardes.

(Graciliano Ramos, Vidas Secas)

As anáforas indiretas caracterizam-se pelo fato de não existir no co-texto um antecedente explícito, mas sim um elemento de relação, que se pode denominar âncora e que é decisivo para a interpretação; ou seja, trata-se de formas nominais que se encontram em dependência interpretativa de determinadas expressões da estrutura textual em desenvolvimento, o que permite que seus referentes sejam ativados por meio de processos cognitivos inferenciais, possibilitando, assim, a mobilização de conhecimentos dos mais diversos tipos armazenados na memória dos interlocutores.
(Ingedore Grunfeld Villaça Koch, Desvendando os segredos do texto, 2018. Adaptado)
No texto, a explicação da autora ocorre entre os termos

A

bandos e asas.

B

bebedouro e fogo.

C

arribações e sertão.

D

árvores e desgraças.

E

poços e fontes.

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Q3424381

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424381 Português

Texto associado

O mulungu do bebedouro cobria-se de arribações. Mau sinal, provavelmente o sertão ia pegar fogo. Vinham em bandos, arranchavam-se nas árvores da beira do rio, descansavam, bebiam e, como em redor não havia comida, seguiam viagem para o Sul. O casal agoniado sonhava desgraças. O sol chupava os poços, e aquelas excomungadas levavam o resto da água, queriam matar o gado. (...) Alguns dias antes estava sossegado, preparando látegos, consertando cercas. De repente, um risco no céu, outros riscos, milhares de riscos juntos, nuvens, o medonho rumor de asas a anunciar destruição. Ele já andava meio desconfiado vendo as fontes minguarem. E olhava com desgosto a brancura das manhãs longas e a vermelhidão sinistra das tardes.

(Graciliano Ramos, Vidas Secas)

De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), a sequência tipológica predominante no trecho de Vidas Secas é a

A

expositiva, pois o narrador cria o efeito de distanciamento para relatar como vivem as personagens.

B

argumentativa, pois o narrador analisa detalhadamente as condições a que estão sujeitas as personagens.

C

descritiva, pois o narrador tem a intenção de caracterizar o cenário onde estão as personagens.

D

narrativa, pois o narrador tem a intenção de mostrar os fatos relevantes que afligem as personagens.

E

injuntiva, pois o narrador insere o interlocutor nas considerações sobre o cenário e as personagens.

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Q3424378

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424378 Português

Texto associado

O mulungu do bebedouro cobria-se de arribações. Mau sinal, provavelmente o sertão ia pegar fogo. Vinham em bandos, arranchavam-se nas árvores da beira do rio, descansavam, bebiam e, como em redor não havia comida, seguiam viagem para o Sul. O casal agoniado sonhava desgraças. O sol chupava os poços, e aquelas excomungadas levavam o resto da água, queriam matar o gado. (...) Alguns dias antes estava sossegado, preparando látegos, consertando cercas. De repente, um risco no céu, outros riscos, milhares de riscos juntos, nuvens, o medonho rumor de asas a anunciar destruição. Ele já andava meio desconfiado vendo as fontes minguarem. E olhava com desgosto a brancura das manhãs longas e a vermelhidão sinistra das tardes.

(Graciliano Ramos, Vidas Secas)

De acordo com Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática, 2017), “A capacidade para perceber a função do contexto é de fundamental importância na leitura”.
Dessa forma, é correto afirmar que o contexto delimitado no trecho da obra revela

A

a sensação de alívio que o casal sentia por ter fugido da seca.

B

a lembrança de tempos passados, que ainda perturbavam o casal.

C

a ojeriza pela seca, ainda que inexistam fatores reais para temor.

D

a iminência de uma seca, o que gerava preocupação ao casal.

E

a imaginação aguçada pelo sofrimento a idealizar a realidade.

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Q3424377

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424377 Português

De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico, 2015), “a prioridade absoluta, no ensino de língua, deve ser dada às práticas de letramento, isto é, às práticas que possibilitem ao aprendiz uma plena inserção na cultura letrada”.
De acordo com essa ideia do autor, a finalidade a ser atingida é que os alunos sejam capazes de

A

estudar as variedades linguísticas para identificar o que atende à norma-padrão.

B

interagir em diferentes práticas de linguagem e priorizar as de prestígio linguístico.

C

ler e de escrever textos dos mais diferentes gêneros que circulam na sociedade.

D

fazer análise sintática e morfológica de unidades menores (frases) e de textos.

E

dominar a gramática da língua, a partir de reflexão e teorização sobre os seus usos.

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Q3424376

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424376 Português

Leia a tira a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

(Bob Thaves, Frank & Ernest, 22.03.2025. Disponível em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. Adaptado)

De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), na fala do personagem, os termos “Ele” e “mas” exemplificam, correta e respectivamente,

A

a referenciação por catáfora; a relação discursivo-argumentativa de contrajunção.

B

a referenciação por catáfora; a relação discursivo-argumentativa de comparação.

C

a referenciação por anáfora; a relação discursivo-argumentativa de disjunção.

D

a referenciação por dêitico; a relação discursivo-argumentativa de conclusão.

E

a referenciação por anáfora; a relação discursivo-argumentativa de justificação.

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Q3424277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424277 Português

Em uma reunião com os supervisores de uma diretoria de ensino do interior paulista, a dirigente Sandra aborda a importância da formação continuada, fundamentada nas ideias de Alarcão, (in Rangel, 2005), a qual destaca a relevância dessa formação ocorrer na escola, “muito ligada às situações concretas que nesta se desenvolvem. A escola assume-se, assim, como centro de formação de seus próprios profissionais, o que não implica a inexistência da relação instituição de formação/escola, mas obriga que essa relação esteja sendo

A

incrementada”.

B

minimizada”.

C

priorizada”.

D

redescoberta”.

E

repensada”.

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Q3424272

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424272 Português

Atualmente há uma multiplicidade de demandas a serem atendidas pelo supervisor de ensino, por isso, é relevante que ele aprenda a fazer uma boa gestão do tempo. Essa temática faz parte da obra da Harvard Business Review (2022). Para os autores “você pode aprender a organizar suas tarefas por ordem de prioridade, fazer planos, ser mais eficiente e alinhar seus cronogramas a seus objetivos. A gestão do tempo não é uma habilidade inata; você pode aprendê-la e aprimorá-la com

A

a prática. Basta ter disciplina”.

B

o interesse. Necessita haver boa vontade”.

C

o tempo. Recomenda-se aplicação nos estudos”.

D

a disciplina. Faz-se necessário experimentar”.

E

o estudo. Precisa ter interesse”.

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Q3424255

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424255 Português

Uma das diretorias de ensino do interior paulista promoveu um encontro de diretores das escolas públicas do setor de supervisão a fim de debaterem o tema: “a disciplina e a dinâmica em sala de aula de um projeto pedagógico curricular que forma sujeitos”. Essa iniciativa teve por motivação a dificuldade que as escolas estavam encontrando relativamente à disciplina dos alunos. O texto escolhido como apoio teórico foi o de Macedo (2018, cap. 10). Um trecho desse texto que chamou a atenção dos participantes é aquele em que Macedo afirma que “em uma escola que se quer para todas as crianças, a disciplina é fundamental, mas não como pré-requisito para ela entrar ou permanecer na escola. É uma condição para a criança

A

desenvolver valores como responsabilidade, respeito, integridade e perseverança, que são importantíssimos para o sucesso que, no futuro, usufruirá no mundo do trabalho”.

B

desfrutar de um bom ambiente de aprendizagem, que lhe permite absorver o conhecimento de forma não sofrida”.

C

realizar um percurso escolar, aproveitando ao máximo suas possibilidades e as de seu professor”.

D

apresentar melhor desempenho, pois conseguirá se concentrar, organizar seus estudos e cumprir, de forma prazerosa, tarefas mais exigentes”.

E

estudar em um ambiente seguro, organizado e, sobretudo, propício ao aprendizado”.

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Q3424253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424253 Português

Em uma reunião mensal na EE Abraão Rezende, foi realizada leitura e debate do texto de Newton Cesar Balzan, in ALVES (coord.), 2014, referente a propostas de atividades didáticas: aprendizagem ativa – problematização de situações da realidade vivida. Nesse texto, o autor comenta que há necessidade de se substituir a situação conhecida como aula por sessão de estudo. Segundo ele, isso implica “que professores e alunos tenham problemas a resolver, recorrendo para tanto, aos conteúdos das várias disciplinas”. E complementa: “Problemas reais, que

A

desafiem a inteligência”.

B

atraiam os alunos”.

C

sejam de fácil compreensão”.

D

sejam concretos”.

E

tornem a aprendizagem mais duradoura”.

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Q3423974

Ano: 2025 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Provas: MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Auxiliar em Saúde Bucal | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Oficial Administrativo | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Operador de Tráfego | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Técnico Sociocultural |

Q3423974 Português

No tocante a figuras de linguagem, relacione a Coluna I com a Coluna II e marque a alternativa correta.

Coluna I.

A- Aliteração.

B- Onomatopeia.

C- Assonância.

D- Comparação.

Coluna II.

1- “Lá vem o vaqueiro pelos atalhos,

Tangendo as reses para os currais.

Blem... blem... blem... cantam os chocalhos

Dos tristes bodes patriarcais.

E os guizos finos das ovelhas ternas

Dlin... dlin... dlin...

E o sino da Igreja velha:

Bão... bão... bão...” (Ascenso Ferreira).

2- "Meu coração tombou na vida

tal qual uma estrela ferida

pela flecha de um caçador." (Cecília Meireles).

3- “Vozes veladas, veludosas vozes,

Volúpias dos violões, vozes veladas,

Vagam nos velhos vórtices velozes

Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.” (Cruz e Sousa).

4- “E bamboleando em ronda

Dançam bandos tontos e bambos

De pirilampos.” (Guilherme de Almeida).

A

A (3) – B (1) – C (4) – D (2). b)

B

A (4) – B (2) – C (1) – D (3).

C

A (1) – B (3) – C (4) – D (2).

D

A (2) – B (4) – C (3) – D (1).

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Q3423969

Ano: 2025 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Provas: MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Auxiliar em Saúde Bucal | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Oficial Administrativo | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Operador de Tráfego | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Técnico Sociocultural |

Q3423969 Português

Texto associado

Leia o texto para responder à próxima questão.

Assim... (J.G. de Araújo Jorge).

Assim foi nosso amor... um sonho que viveu

de um sonho e despertou na realidade um dia...

Um pouco de quimera ao léu da fantasia...

Uma flor que brotou e num botão morreu...

Embora sendo nosso, este amor foi só meu,

porque o teu, não foi mais que pura hipocrisia,

no fundo, há muito tempo, a minha alma sentia

este fim que o destino afinal já lhe deu...

Não podes, bem o sei - sendo mulher como és,

saber quanto sofri, vendo esta flor desfeita

e as pétalas no chão, pisadas por teus pés...

Que importa? Hás de sofrer mais tarde - a vida é assim...

Esse mesmo sorrir que agora te deleita

é o mesmo que depois há de amargar teu fim!...

De acordo com o texto, pode-se compreender que a expressão “ao léu” significa:

A

Às pressas.

B

À toa.

C

De modo algum.

D

De repente.

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Q3423965

Ano: 2025 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Provas: MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Auxiliar em Saúde Bucal | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Oficial Administrativo | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Operador de Tráfego | MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Técnico Sociocultural |

Q3423965 Português

Texto associado

Leia o texto para responder à próxima questão.

Assim... (J.G. de Araújo Jorge).

Assim foi nosso amor... um sonho que viveu

de um sonho e despertou na realidade um dia...

Um pouco de quimera ao léu da fantasia...

Uma flor que brotou e num botão morreu...

Embora sendo nosso, este amor foi só meu,

porque o teu, não foi mais que pura hipocrisia,

no fundo, há muito tempo, a minha alma sentia

este fim que o destino afinal já lhe deu...

Não podes, bem o sei - sendo mulher como és,

saber quanto sofri, vendo esta flor desfeita

e as pétalas no chão, pisadas por teus pés...

Que importa? Hás de sofrer mais tarde - a vida é assim...

Esse mesmo sorrir que agora te deleita

é o mesmo que depois há de amargar teu fim!...

Com base na leitura do texto, assinale a alternativa incorreta.

A

O eu poético menciona: assim foi nosso amor... um sonho que viveu de um sonho e despertou na realidade um dia...

B

Entendemos como mensagem do poema, que tal amor era dos dois, que ambos cuidaram dele, principalmente ela com sua lealdade.

C

Pela leitura do poema, chega-se à conclusão, que a mulher amada não sabe, não tem noção, do quanto que o sujeito lírico sofreu, vendo tal amor acabado.

D

No final do poema o eu lírico adverte ao ser amado, que o mesmo sorrir que agora lhe deleita é o mesmo que depois há de amargar seu fim!...

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Q3423442

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423442 Português

Piorski (2016) afirma que, ao brincar, a criança por vezes demonstra interesse por “formas, sons, gestos, afazeres, cores, sabores, texturas”.
Para o autor, esse interesse e “suas perguntas sem fim, sua vontade de tudo agarrar e examinar, e seu amor às miniaturas que comportam o grande em menor tamanho” caracterizam, na criança,

A

seu espírito mais científico que lúdico.

B

seu comportamento aleatório e acidental.

C

seu desejo de intimidade com a vida.

D

sua postura abstrata na construção do conhecimento.

E

sua exploração metódica do mundo.

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Q3423432

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423432 Português

Lerner (2001) afirma que “o tratamento que a escola dá à leitura é perigoso porque corre o risco de ‘assustar as crianças’, ou seja, distanciá-las da leitura em vez de aproximá-las”.
Para a autora, isso se deve fortemente ao fato de que

A

a escola, por sua exigência de estudo, inevitavelmente receberá resistência dos alunos nas atividades mais complexas.

B

o tratamento que a escola dá à leitura é marcado pela imposição de uma única interpretação possível.

C

a sociedade como um todo desvaloriza a contribuição da leitura para a formação de suas crianças.

D

os professores têm pouca competência nesse campo, sendo os responsáveis pela situação.

E

a escola deve ensinar a criança a ler e deixá-la usar a habilidade livremente, pois é um ambiente inerentemente não propício à leitura.

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Q3423431

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423431 Português

Ratto (em Kleiman, 1995) coloca em discussão a autoestima do não escolarizado no processo de escolarização de adultos. A autora cita uma propaganda de valorização da educação em que o rosto de um garoto gradualmente se transforma em um chimpanzé, enquanto o seguinte texto é narrado: “Todo ser humano para ser totalmente humano precisa de educação e instrução...”.
Para a autora, esse exemplo revela que

A

as instituições usam o estigma do sujeito menor como argumento para construir o significado do papel e do lugar do não escolarizado em nossa sociedade.

B

propagandas com esse tipo de mensagem são claramente direcionadas às pessoas escolarizadas, demonstrando seu sucesso perante as não escolarizadas.

C

campanhas públicas com esse discurso servem como motivação para adultos não escolarizados, uma vez que afetam negativamente a sua autoestima.

D

pessoas não escolarizadas são marcadas como sujeitos desumanizados, porém isso não se deve à ação das instituições, e sim à leitura que as pessoas fazem das suas mensagens.

E

a autoestima tem pouco valor no processo de escolarização de adultos iletrados, que, mesmo estigmatizados, continuam a aprender e prosperar.

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Q3423430

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423430 Português

Bortoni (em Kleiman, 1995) discute as práticas de professores de escolas rurais no que diz respeito ao uso da língua padrão e de variedades não padrão em sala de aula. A autora relata que, em sua pesquisa, observou alguns docentes que adiavam a intervenção sobre falas de alunos que mobilizavam uma variedade não padrão quando discutindo um assunto em sala de aula.
Na perspectiva da autora, esses professores

A

agem de modo assertivo, pois as perspectivas mais inclusivas e sensíveis da linguística entendem ser desnecessária e equivocada a separação entre variantes padrão e não padrão.

B

revelam o preconceito linguístico que partilham, pois, mesmo adiando a intervenção, notam a variação linguística como algo negativo e que demandará posterior correção.

C

lidam de modo acertado com a variação linguística, pois evitam que a fala do aluno se torne um campo de conflito gerador de fragmentação do raciocínio, insegurança e desinteresse.

D

percebem uma defasagem na formação linguística, mas reconhecem que se trata de um problema processual, resultado do acúmulo de falhas nas experiências escolares pregressas.

E

perdem oportunidades preciosas de ensinar aos estudantes as formas corretas de emprego da língua falada, contribuindo assim para o atraso de aprendizagem deles.

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