Questões de Linguística - Linguística e outras ciências – Neurolinguística, Psicolinguística, Sociolinguística para Concurso - Página 2

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Inglês |

Q4348443 Linguística

Jennifer Jenkins (2015) exams the first two waves of English as Lingua Franca (ELF) and considers that a further reconceptualization is necessary, in which she proposes English as a Multilingual Franca (MLF). Considering her discussion, choose the INCORRECT statement.

A

The repositioning toward the Multilingual Lingua Franca (MLF) concept implies that English should no longer be conceived as an autonomous linguistic system in global interactions, but rather as a fluid and intrinsically hybrid resource that operates “in the mix” with the speakers’ total and dynamic multilingual repertoire.

B

The author proposes that, under the MLF concept, research should shift to mapping and describing a “core of stable non-native speaker varieties” (such as European or Asian standards of English), replacing the old native standard with a new—and likewise normative—global formal and grammatical code.

C

In criticizing large-scale international proficiency tests (such as TOEFL and IELTS), Jenkins argues that they fail because they still evaluate multilingual speakers through the ideological lens of “native-speaker monolingualism,” ignoring crucial MLF skills such as linguistic accommodation and pragmatic malleability.

D

According to the ELF perspective advocated by the author, the phenomenon of code-switching and translanguaging among speakers of Global English should not be interpreted as a vocabulary deficit or a lack of proficiency, but rather as a legitimate and sophisticated communicative practice.

E

Jenkins argues that the shift to the ELF phase does not eliminate the relevance of speakers’ local identities, given that the need for intelligibility in international virtual environments does not require complete cultural neutralization and detachment from original mother tongues.

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Q4348224

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Espanhol |

Q4348224 Linguística

De acuerdo con Zolin-Vesz (2014), el concepto de translengua constituye, por un lado, una respuesta a los complejos procesos multilingües que atraviesan las prácticas lingüísticas de los sujetos en el mundo contemporáneo, caracterizado por la creciente permeabilidad de las fronteras entre las lenguas. Por otro lado, este concepto cuestiona la concepción, arraigada en el pensamiento occidental, que entiende las lenguas nacionales como sistemas autónomos, homogéneos y puros. A partir de esa comprensión, considere las afirmaciones relacionadas a la presencia del portuñol en el aula de lengua adicional.

I - En el ámbito del aula de lengua adicional, hablar portuñol es hablar mal o cometer errores en español, y refleja las dificultades que enfrentan los estudiantes mientras asimilan el nuevo idioma.
II - El portuñol que se produce en el aula de español derriba tanto el concepto clásico de lengua como el de lengua nacional y, principalmente, la perspectiva monolingüe de la enseñanza de idiomas que estos conceptos promueven.
III - Concebir el portuñol como práctica social en el aula de español implica entenderlo como un desplazamiento constante entre fronteras lingüísticas, ya que los límites lingüísticos se vuelven cada vez más flexibles y permeables, favorecidos por la cercanía entre los dos idiomas.

¿Cuáles están correctas?

A

Apenas I.

B

Apenas I y II.

C

Apenas I y III.

D

Apenas II y III.

E

I, II y III.

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Q4348223

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Espanhol |

Q4348223 Linguística

Para la lingüista Claire Kramsch, la relación entre lengua y cultura es indisoluble. Ella sostiene que la lengua no sólo expresa la realidad cultural, sino que también la crea y la simboliza. A partir de esta relación y desde un enfoque intercultural, elija la afirmación INCORRECTA.

KRAMSCH, C. Context and culture in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 1993.

A

Considerando que las lenguas y las culturas son diversas y complejas, resulta fundamental abordar las culturas desde una perspectiva plural en el aula. A pesar de ello, es importante que el profesor de lengua adicional priorice historias y ejemplos provenientes de países hegemónicos de habla hispana, como España. Los estudiantes y la sociedad en general esperan aprender el español de España.

B

El lenguaje no es un instrumento neutro de transmisión de información, sino una práctica social que expresa, encarna y simboliza la realidad cultural de una comunidad. Por lo tanto, el aprendizaje de una lengua extranjera como el español requiere necesariamente el desarrollo de una conciencia intercultural que vaya más allá de la mera competencia gramatical.

C

Según la noción del "tercer espacio" (third space), el estudiante de una lengua extranjera no debe asimilarse de forma acrítica a la cultura meta ni permanecer aislado en la suya propia. El aula se transforma así en un espacio intermedio de negociación, donde el alumno deconstruye sus propios significados culturales al mismo tiempo que interpreta los del otro.

D

La enseñanza de lenguas es inseparable del estudio de las culturas, dado que las estructuras lingüísticas cobran sentido únicamente dentro de los contextos históricos y sociales específicos donde se producen. Así, el enfoque intercultural en el aula de español deja de ser un complemento didáctico y se convierte en una necesidad pedagógica fundamental.

E

La lengua y la cultura no son dos asignaturas diferentes que se enseñan en una misma clase; son las dos caras de una misma moneda. La lengua no solo expresa la realidad cultural, sino que también la crea y la simboliza. Por lo tanto, es imposible dominar un idioma de verdad si se intenta aislar de sus contextos culturales.

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Q4348214

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Espanhol |

Q4348214 Linguística

Sobre los conceptos de monolingüismo, bilingüismo, multilingüismo, plurilingüismo y translingüismo (translenguaje/translanguaging), enumere la columna de la derecha de acuerdo con los elementos de la izquierda.

Q33.png (847×152)

La secuencia correcta para rellenar los paréntesis en la columna de la derecha, de arriba a abajo, es

A

3 – 2 – 1 – 4 – 5.

B

3 – 1 – 2 – 4 – 5.

C

2 – 3 – 1 – 4 – 5.

D

3 – 2 – 4 – 1 – 5.

E

3 – 2 – 1 – 5 – 4.

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Q4348209

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Espanhol |

Q4348209 Linguística

Para Calvet (2007), hay dos formas de comprender la gestión de políticas lingüísticas: gestión in Vivo y gestión in Vitro. Con relación a cada una de ellas, analice los ejemplos.

I - Son ejemplos de gestión in Vivo: el Tratado de Asunción, las acciones de las comunidades alóctonas que reivindican espacios en Centros de Lenguas, la lengua materna de inmigrantes en sus espacios (casa, calle, comercio, iglesia etc).
II - Ejemplos de gestión in Vivo: grupos o comunidades de hablantes que hablan una lengua en sus prácticas sociales, adopción de una variedad lingüística específica en determinados dominios, paisajes lingüísticos espontáneos.
III - Son ejemplos de gestión in Vitro: Los estudios lingüísticos como los informes técnicos, documentos y reglas de gobiernos o instituciones, el lenguaje inclusivo adoptado por el Estado o institución, la Política de Lenguas de IFSC.
IV - Otros ejemplos de gestión in Vitro: decisiones oficiales de gobiernos sobre las lenguas oficiales, el Tratado de Asunción, legislaciones como la Ley de Lenguas nº 4251/2010 de Paraguay, la Ley nº 10.436/2002 que reconoce la lengua brasileña de señas (Libras) como lengua de comunicación y expresión, la Declaración de los Derechos Lingüísticos (PEN; UNESCO, 1996) y la Ley nº 6.303/ 2023 sobre la protección de las lenguas indígenas del Estado de Amazonas, Brasil.

¿Cuales están correctos?

A

Apenas I, II y III.

B

Apenas I, II y IV.

C

Apenas II, III y IV.

D

Apenas II y IV.

E

Apenas II y III.

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Q4345642

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor de Línguas Brasileiras de Sinais (Libras) - Edital nº 39 |

Q4345642 Linguística

Ao mapear os sinais utilizados por estudantes surdos de diferentes cidades atendidas por uma rede pública, o professor registra que um mesmo conceito recebe formas distintas conforme a procedência geográfica dos usuários, fenômeno descrito como variação _______. Quando as diferenças se associam à faixa etária, à escolaridade ou ao grupo social de pertencimento dos usuários, trata-se de variação _______. Já a alternância de formas motivada pelo grau de formalidade da situação de uso, como a passagem do registro monitorado ao coloquial, corresponde à variação _______. Considerando esses eixos de variação, assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, na ordem em que aparecem:

A

diatópica; diacrônica; diamésica

B

diastrática; diatópica; diafásica

C

diatópica; diastrática; diafásica

D

diacrônica; diastrática; diamésica

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Q4342436

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Santa Helena - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Santa Helena - SC - Professor com Licenciatura Plena em Língua Portuguesa e Estrangeira (Inglês) - Edital nº 9 |

Q4342436 Linguística

Durante uma atividade oral, uma estudante emprega construções características da variedade linguística de sua comunidade. Alguns colegas associam essas formas à falta de escolarização. O professor pretende intervir de modo que a discussão sobre diversidade linguística não resulte nem na estigmatização da variedade utilizada nem no abandono do ensino das convenções da escrita formal.

Considerando uma abordagem social e cultural da língua, assinale a intervenção adequada.

A

Considerar equivalentes todas as formas linguísticas em qualquer situação comunicativa, eliminando do ensino critérios relacionados a registro e convenções socialmente estabilizadas.

B

Evitar comparar variedades linguísticas em sala, pois explicitar diferenças entre elas tende a reforçar a avaliação social negativa de determinados grupos.

C

Demonstrar que diferentes variedades possuem organização linguística própria e trabalhar a adequação dos usos às situações, aos gêneros, aos interlocutores e às finalidades comunicativas.

D

Explicar que as variedades populares possuem legitimidade na oralidade, mas devem ser progressivamente substituídas pela norma-padrão à medida que aumenta a escolarização.

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Q4339113

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Lajedinho - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Lajedinho - BA - Professor de Ensino Fundamental II - Língua Portuguesa e Literatura |

Q4339113 Linguística

Texto associado

O texto III a seguir servirá de base para a resolução da questão.

TEXTO III

Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs

Na perspectiva de uma didática voltada para a produção e interpretação de textos, a atividade metalinguística deve ser instrumento de apoio para a discussão dos aspectos da língua que o professor seleciona e ordena no curso do ensino-aprendizagem.

Assim, não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das práticas de linguagem. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo que só serve para ir bem na prova e passar de ano - uma prática pedagógica que vai da metalíngua para a língua por meio de exemplificação, exercícios de reconhecimento e memorização de terminologia. Em função disso, discute-se se há ou não necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma falsa questão: a questão verdadeira é o que, para que e como ensiná-la.

Deve-se ter claro, na seleção dos conteúdos de análise linguística, que a referência não pode ser a gramática tradicional. A preocupação não é reconstruir com os alunos o quadro descritivo constante dos manuais de gramática escolar (por exemplo, o estudo ordenado das classes de palavras com suas múltiplas subdivisões, a construção de paradigmas morfológicos, como as conjugações verbais estudadas de um fôlego em todas as suas formas temporais e modais, ou de pontos de gramática, como todas as regras de concordância, com suas exceções reconhecidas).

O que deve ser ensinado não responde às imposições de organização clássica de conteúdos na gramática escolar, mas aos aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos.

O modo de ensinar, por sua vez, não reproduz a clássica metodologia de definição, classificação e exercitação, mas corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente, pela mediação do professor, do conhecimento gramatical produzido. Isso implica, muitas vezes, chegar a resultados diferentes daqueles obtidos pela gramática tradicional, cuja descrição, em muitos aspectos, não corresponde aos usos atuais da linguagem, o que coloca a necessidade de busca de apoio em outros materiais e fontes.

[...] não se pode mais insistir na ideia de que o modelo de correção estabelecido pela gramática tradicional seja o nível padrão de língua ou que corresponda à variedade linguística de prestígio. Há, isso sim, muito preconceito decorrente do valor atribuído às variedades padrão e ao estigma associado às variedades não-padrão, consideradas inferiores ou erradas pela gramática. Essas diferenças não são imediatamente reconhecidas e, quando são, não são objeto de avaliação negativa.

Para cumprir bem a função de ensinar a escrita e a língua padrão, a escola precisa livrar-se de vários mitos: o de que existe uma forma "correta" de falar, o de que a fala de uma região é melhor do que a de outras, o de que a fala "correta" é a que se aproxima da língua escrita, o de que o brasileiro fala mal o português, o de que o português é uma língua difícil, o de que é preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que ele escreva errado.

Essas crenças insustentáveis produziram uma prática de mutilação cultural que, além de desvalorizar a fala que identifica o aluno a sua comunidade, como se esta fosse formada de incapazes, denota desconhecimento de que a escrita de uma língua não corresponde a nenhuma de suas variedades, por mais prestígio que uma delas possa ter. Ainda se ignora um princípio elementar relativo ao desenvolvimento da linguagem: o domínio de outras modalidades de fala e dos padrões de escrita (e mesmo de outras línguas) não se faz por substituição, mas por extensão da competência linguística e pela construção ativa de subsistemas gramaticais sobre o sistema já adquirido.

No ensino-aprendizagem de diferentes padrões de fala e escrita, o que se almeja não é levar os alunos a falar certo, mas permitir-lhes a escolha da forma de fala a utilizar, considerando as características e condições do contexto de produção, ou seja, é saber adequar os recursos expressivos, a variedade de língua e o estilo às diferentes situações comunicativas: saber coordenar satisfatoriamente o que fala ou escreve e como fazêlo; saber que modo de expressão é pertinente em função de sua intenção enunciativa - dado o contexto e os interlocutores a quem o texto se dirige. A questão não é de erro, mas de adequação às circunstâncias de uso, de utilização adequada da linguagem.

(BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Fragmentos, p. 28, 29 e 31.)

De acordo com as afirmações do texto III, é válido apontar que a Gramática Tradicional pode servir de referência para vários aspectos do estudo de Língua Portuguesa, exceto para:

A

A sequenciação dos estudos das classes gramaticais.

B

A seleção de conteúdos de investigação e análise sociolinguística.

C

O direcionamento de conteúdos necessários para a elaboração de textos oficiais.

D

A seleção de elementos coesivos adequados para a ligação das orações e dos parágrafos no texto.

E

O uso correto dos tempos verbais a fim de colaborar com a sequência lógica dos fatos abordados.

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Q4334829

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4334829 Linguística

Do ponto de vista da sociolinguística, a distinção entre variedade linguística e erro gramatical fundamenta-se no princípio de que:

A

apenas as variedades rurais são consideradas legítimas pela sociolinguística, pois preservam formas arcaicas da língua que a norma culta urbana eliminou

B

as línguas são homogêneas em sua estrutura profunda, e as variações observadas na superfície são desvios temporários que tendem a desaparecer com a escolarização

C

toda forma linguística não prevista pela gramática normativa constitui erro, independentemente de seu grau de sistematicidade ou de sua função comunicativa no grupo que a utiliza

D

as variedades linguísticas são sistemas regulares e funcionais, associados a fatores geográficos, sociais, etários ou situacionais, não constituindo erros, mas formas legítimas de uso da língua avaliadas negativamente apenas por critérios extralinguísticos de prestígio social

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Q4334757

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Língua Inglesa |

Q4334757 Linguística

Dos três países anfitriões da Copa do Mundo 2026, dois têm o Inglês como idioma oficial (Estados Unidos e Canadá). Com base nessa informação, pode-se entender que:

A

o Inglês é considerado uma língua global, ou seja, trata-se de um bloco linguístico ímpar e inflexível

B

mesmo havendo divergência cultural entre os países, há uma invariabilidade vocabular e fonética

C

cada país tem sua própria cultura, portanto, deve-se ater a uma visão sociocultural e às variações linguísticas

D

a língua inglesa é singular e receptiva, e, por isso, ela permite uma aceitação harmoniosa em qualquer um desses países

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Q4333208

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Anguera - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Anguera - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4333208 Linguística

Leia:

Imagem associada para resolução da questão

Nota-se que o humor provocado na tirinha acima é movido por uma maneira específica de expressão da linguagem. Sobre isso, pode-se afirmar que a variação empregada no texto se refere a um tipo específico tido como:

A

Expressividade vulgar ou informal.

B

Variação diastrática ou gíria.

C

Variação diatópica ou dialetal.

D

Jargão ou linguagem técnica.

E

Linguagem escorreita.

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Q4327430

Ano: 2026 Banca: NC-UFPR Órgão: UFPR Provas: NC-UFPR - 2026 - UFPR - Assistente em Administração | NC-UFPR - 2026 - UFPR - Técnico de Laboratório – Biologia | NC-UFPR - 2026 - UFPR - Técnico de Laboratório – Física | NC-UFPR - 2026 - UFPR - Técnico em Enfermagem | NC-UFPR - 2026 - UFPR - Técnico de Laboratório – Industrial |

Q4327430 Linguística

Texto associado

A tira a seguir é referência para a questão.

Nos quadrinhos, os termos “guri” e “coroa” são exemplos de:

A

Ambiguidade

B

Variação linguística

C

Ironia

D

Duplo sentido

E

Metáfora

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Q4323704

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica - PEB II Ensino Fundamental |

Q4323704 Linguística

O conceito de variação linguística é essencial para combater o preconceito linguístico na escola. Marcos Bagno defende que a língua é heterogênea e variável. Nesse contexto, o professor deve abordar as variedades linguísticas (regionais, sociais, estilísticas) de forma a valorizar a cultura do aluno e ampliar seu repertório. Acerca desse tema, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O erro de português deve ser combatido a todo custo, pois existe apenas uma forma correta de falar, que é a norma culta padrão.
(__)A escola deve ensinar a norma culta padrão como uma das variedades da língua, necessária para o acesso a bens culturais e espaços de poder, sem estigmatizar a fala do aluno.
(__)Todas as variedades linguísticas possuem gramática própria e lógica interna, sendo adequadas aos seus respectivos contextos de uso.
(__)O preconceito linguístico é um instrumento de discriminação social, pois desvaloriza os falantes de variedades desprestigiadas.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

V, V, F, F.

B

F, F, V, V.

C

V, F, V, F.

D

F, V, V, V.

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Q4307869

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: HU Brasil Prova: FGV - 2026 - HU Brasil - Residência Multiprofissional - Fonoaudiologia |

Q4307869 Linguística

Durante a análise de um material didático destinado a estudantes com dificuldades de compreensão leitora, uma equipe pedagógica observou que as atividades exigiam a retenção simultânea de múltiplas informações, a realização de inferências complexas e a integração de conhecimentos prévios, sem qualquer apoio visual ou segmentação das tarefas.
Considerando os modelos de compreensão da leitura e o papel da memória de trabalho, assinale a opção que apresenta a análise mais adequada.

A

A elevada demanda cognitiva das tarefas pode sobrecarregar a memória de trabalho, comprometendo a coordenação entre os múltiplos componentes envolvidos na compreensão, especialmente em indivíduos com menor capacidade de memória de curta duração.

B

A compreensão leitora depende exclusivamente da capacidade de armazenamento da memória de curta duração, sendo as demais habilidades cognitivas secundárias para a construção do significado.

C

As dificuldades de compreensão decorrem principalmente da insuficiente automatização da decodificação, uma vez que a memória de trabalho exerce influência apenas nas etapas iniciais da leitura.

D

A análise de tarefas é pouco relevante para a compreensão leitora, pois diferenças individuais na memória de trabalho tendem a desaparecer quando os estudantes dominam as habilidades básicas de leitura.

E

A compreensão de leitura é determinada prioritariamente pelo conhecimento linguístico armazenado na memória de longo prazo, independentemente das limitações de processamento impostas pela memória de trabalho.

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Q4307866

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: HU Brasil Prova: FGV - 2026 - HU Brasil - Residência Multiprofissional - Fonoaudiologia |

Q4307866 Linguística

A investigação da relação entre linguagem e cognição frequentemente utiliza tarefas verbais e visuais para analisar associações e dissociações entre diferentes modalidades de processamento. A observação de padrões de desempenho em pacientes com lesão cerebral adquirida e em crianças em desenvolvimento tem contribuído significativamente para a compreensão dessa relação.
Considerando esse contexto, acerca dos achados de associação e dissociação entre desempenho verbal e visual, assinale a opção que apresenta a interpretação mais adequada.

A

A ocorrência de déficits concomitantes em tarefas verbais e visuais demonstra que linguagem e cognição são processos idênticos e inseparáveis do ponto de vista funcional.

B

A dissociação entre modalidades verbal e visual invalida a utilização de tarefas neuropsicológicas para investigar a relação entre linguagem e cognição.

C

Estudos de aquisição da linguagem em crianças são insuficientes para investigar a relação entre linguagem e cognição, sendo os estudos com lesão cerebral a única fonte válida de evidências

D

O desempenho em tarefas visuais depende necessariamente da integridade das habilidades linguísticas, de modo que déficits visuais sempre refletem alterações de linguagem subjacentes.

E

A presença de desempenho preservado em tarefas verbais associada a prejuízo em tarefas visuais, ou o padrão inverso, constitui evidência de que determinados componentes cognitivos podem operar de forma relativamente independente dos sistemas linguísticos.

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Q4307825

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Câmara de Ipameri - GO Provas: IV - UFG - 2026 - Câmara de Ipameri - GO - Agente Legislativo - Agente Administrativo | IV - UFG - 2026 - Câmara de Ipameri - GO - Agente Legislativo - Agente de Segurança Patrimonial | IV - UFG - 2026 - Câmara de Ipameri - GO - Agente Legislativo - Motorista Legislativo | IV - UFG - 2026 - Câmara de Ipameri - GO - Assistente Legislativo - Assistente Administrativo |

Q4307825 Linguística

Leia o texto a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Considerando os estudos sobre variação linguística, a reflexão proposta pelo autor do texto evidencia que

A

as variedades linguísticas regionais devem ser evitadas, pois representam desvios da língua portuguesa.

B

a forma “Frorianópolis” é considerada inadequada em qualquer situação de comunicação, seja oral ou escrita.

C

as diferentes variedades da língua possuem o mesmo grau de prestígio social, razão pela qual podem ser utilizadas indistintamente em qualquer contexto.

D

a adequação linguística depende da situação comunicativa, sendo possível que uma forma recorrente na oralidade não seja aceita em documentos oficiais.

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Q4306077

Ano: 2026 Banca: Instituto IDEAP Órgão: Câmara de Itabirinha - MG Provas: Instituto IDEAP - 2026 - Câmara de Itabirinha - MG - Advogado | Instituto IDEAP - 2026 - Câmara de Itabirinha - MG - Contador |

Q4306077 Linguística

As modalidades oral e escrita da língua apresentam características relacionadas às condições em que os textos são produzidos e às situações comunicativas em que circulam.

Analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A presença, em um texto oral, de hesitações, repetições, reformulações e marcas de interação não permite, isoladamente, classificá-lo como inadequado do ponto de vista linguístico.
PORQUE
II. A avaliação dos usos da língua deve considerar as condições de produção e circulação do discurso, uma vez que recursos linguísticos podem desempenhar funções distintas conforme a modalidade, o gênero textual e a situação comunicativa.

A respeito dessas afirmativas, assinale a alternativa correta.

A

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II justifica corretamente a I.

B

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não justifica corretamente a I.

C

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

D

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

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Q4304771

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Buriti Alegre - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |

Q4304771 Linguística

Durante uma palestra, um participante afirmou que a Libras possui uma única forma de utilização em todo o território nacional, razão pela qual diferenças regionais deveriam ser consideradas erros linguísticos. Sob a perspectiva da Linguística, a análise dos aspectos estruturais e sociolinguísticos da Libras indica que essa língua

A

adota como referência o padrão estabelecido pelos dicionários oficiais, orientando a uniformidade das formas de sinalização no país.

B

apresenta vocabulário uniforme entre as comunidades surdas brasileiras, promovendo a padronização lexical necessária para a comunicação.

C

manifesta variações concentradas nas expressões faciais, mantendo a estabilidade formal dos sinais lexicais nas diversas regiões.

D

apresenta variações linguísticas decorrentes de fatores históricos, sociais, culturais e regionais, assim como ocorre nas línguas orais.

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Q4292559

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Portuguesa |

Q4292559 Linguística

Na esteira da BNCC, a abordagem da variação linguística é ocasião propícia para o reconhecimento de que há variedades que são prestigiadas e outras, estigmatizadas. Um fator necessário na apreciação dessas variedades está

A

no questionamento crítico de suas bases, que leve em consideração fatores socioculturais dos falantes e situações de comunicação.

B

na aceitação implícita de que os recursos da língua estão disponíveis a todos os falantes, independentemente do grau de instrução.

C

no reconhecimento de que o papel da escola se cumpre quando o ensino se baseia na norma-padrão como garantia de boa comunicação.

D

na abordagem da língua como fenômeno social, que se organiza em torno de normas cujas bases estão em textos consagrados.

E

no conhecimento das condições em que o aluno vem para a escola, para definir, caso a caso, como resolver deficiências de comunicação.

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Q4292556

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Portuguesa |

Q4292556 Linguística

Irandé Antunes (Aula de português: prática e interação) explica que “A gramática existe em função da compreensão e da produção de textos orais e escritos”. Para a autora, a abordagem da gramática em sala de aula para tratar de fatos linguísticos da oralidade deve considerar que esta deve ser abordada em função

A

da variedade de tipos e gêneros de discursos orais, considerando a heterogeneidade linguística que os constitui.

B

da natureza opositiva marcada em relação à escrita, que possui sintaxe mais complexa e usos mais elaborados de expressão.

C

da percepção da fala como lugar de espontaneidade, natural a uma forma de comunicação marcada pela falta de planejamento.

D

da similaridade que mantém com a escrita, o que justifica o seu ensino pautado nas formas da norma- -padrão da língua.

E

da necessidade de formalizar o ensino das variedades linguísticas, o que se pode conseguir com fatos da fala, mas não da escrita.

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Questões de Concurso Sobre linguística e outras ciências – neurolinguística, psicolinguística, sociolinguística em linguística

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