Questões de Linguística - Linguística e outras ciências – Neurolinguística, Psicolinguística, Sociolinguística para Concurso

Q4132878

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Itatuba - PB Provas: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Orientador Escolar | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Supervisor Escolar | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Ciências | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Português | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Matemática | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Inglês | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - História | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Geografia | Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |

Q4132878 Linguística

Observe a imagem a seguir.

Captura_de tela 2026-06-24 151452.png (322×291)

Fonte:https://www.instagram.com/p/DQl2PxigMro/?igsh=MW91aWcz ZHhrdXNybQ==. Acesso em 8/05/2026.

Sobre a escrita da expressão “Falar pelo audio”, produzida por um estudante em contexto de comunicação informal, assinale a alternativa correta.

A

A ausência do acento gráfico em “audio” e a estrutura sintática reduzida evidenciam marcas de informalidade próprias de determinadas práticas de escrita, não sendo elementos suficientes para legitimar juízos de inferiorização linguística do indivíduo.

B

O enunciado caracteriza desvio linguístico tão grave que compromete integralmente a inteligibilidade textual.

C

A inadequação ortográfica presente no termo “audio” descaracteriza o enunciado como manifestação legítima da língua portuguesa.

D

A simplificação estrutural observada no trecho constitui exemplo de empobrecimento linguístico decorrente da incapacidade do falante em dominar a norma-padrão.

E

O preconceito linguístico limita-se às variedades regionais da fala, não se manifestando em práticas de escrita informal.

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Q4117682

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117682 Linguística

Marcos Bagno é, no Brasil, uma das referências no assunto do preconceito linguístico e, em especial, na área da Sociolinguística. Pode-se dizer que as ideias desse linguista embasam uma pedagogia da variação linguística por abarcar

A

um conteúdo da sociolinguística educacional de natureza decolonial, advindo de teorias do letramento crítico.

B

uma abordagem que luta contra os preconceitos direcionados aos falares considerados marginalizados

C

um modelo educacional pautado na concepção de heterogeneidade da sociedade e homogeneidade da língua.

D

uma proposta educacional em que a norma culta deve ser a variedade de prestígio a ser ensinada na escola.

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Q4117675

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117675 Linguística

Leia o texto a seguir.
[...] A verdadeira substância da língua não é constituída de um sistema abstrato de formas linguísticas nem pela enunciação monológica isolada, nem pelo ato psicofisiológico de sua produção, mas pelo fenômeno social da interação verbal, realizada através da enunciação ou das enunciações. A interação verbal constitui assim a realidade fundamental da língua.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. Tradução de Maria Ermantina Galvão. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000, p.123.

A concepção de língua/linguagem concebida a partir da perspectiva teórica do pensador russo Mikhail Bakhtin é tida como

A

subjetivista idealista.

B

objetivista abstrata.

C

sociointeracionista.

D

estruturalista.

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Q4087814

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087814 Linguística

O departamento de Letras/Libras do Instituto Federal do Ceará (IFCE) elaborou um projeto de extensão intitulado Ensino de Libras como segunda língua: capacitação de professores ouvintes e surdos. A iniciativa tem como finalidade capacitar professores para o ensino de Libras L2, superando metodologias tradicionais centradas no uso de sinais descontextualizados. A coordenação do projeto defende que, para fortalecer a educação bilíngue, é primordial que o professor aprofunde seus conhecimentos teóricos e metodológicos. Diante da necessidade de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, estudos sustentam que uma das formas de contribuir para que a Libras se consolide como língua fundamental é a criação de espaços voltados ao conhecimento sobre ela e à reflexão acerca das práticas de ensino. Com base nessa perspectiva discursiva de formação docente em Libras L2, quanto ao papel das práticas discursivas nesse processo, é correto afirmar que

A

a formação deve ter como foco a Libras, já que ela atua apenas como instrumento institucionalizado e facilitador da comunicação, independentemente de um enfoque sócio-histórico complexo.

B

o ensino de Libras L2 prioriza a gramática normativa, pois o modelo inclusivo vem contribuindo com o sucateamento e, consequentemente, com a evasão de alunos surdos.

C

a incorporação de práticas discursivas é essencial na formação de professores, já que os gêneros textuais, além de possibilitarem a interação sociodiscursiva entre os usuários de uma língua, refletem as intenções do sujeito.

D

a formação deve desconsiderar as interações sociais no ensino de uma segunda língua, visto que o aluno pode perceber as características da modalidade gestual e visual sob uma perspectiva literalmente biológica e sensorial, independentemente do contexto discursivo.

E

os gêneros textuais são irrelevantes na formação, pois o primordial é constatar que os surdos ainda vivem uma realidade de exclusão linguística sem depender das propostas e materiais de ensino elaborados.

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Q3995271

Ano: 2026 Banca: UNIDAVI Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: UNIDAVI - 2026 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Professor Ensino Fundamental – Língua Portuguesa |

Q3995271 Linguística

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona categorias analíticas da variação linguística às formulações teóricas que as caracterizam no âmbito da Sociolinguística contemporânea: Primeira coluna: categoria de variação
1.Variação diatópica
2.Variação diastrática
3.Variação diafásica
Segunda coluna: formulação teórica
(__)Manifesta-se na alternância de formas linguísticas condicionadas por parâmetros interacionais, como grau de monitoramento, papéis sociais dos interlocutores e finalidade discursiva, implicando reconfiguração estratégica do enunciado.
(__)Configura-se na distribuição diferenciada de variantes segundo estratificações socioculturais, envolvendo correlações entre práticas linguísticas e posicionamentos no espaço social.
(__)Evidencia-se na delimitação espacial de traços fonético-fonológicos, morfossintáticos ou lexicais, cuja ocorrência se associa à história de ocupação e circulação de comunidades de fala.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

3, 2, 1.

B

1, 2, 3.

C

2, 3, 1.

D

3, 1, 2.

E

2, 1, 3.

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Q3953946

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Inglesa |

Q3953946 Linguística

Certain people from certain places (the Global North) in certain languages (overwhelmingly English) produce the vast amount of knowledge about language, second language learning, education, language policy, and so on, and make universal claims to the applicability of that knowledge to the rest of the world. This is not just vaguely inappropriate knowledge, but rather knowledge that seeks to colonize. To oppose this requires several kinds of action that can bring a strong element of renewal to a discipline that all too often speaks only to itself, and largely in English. A central part of this is a process of decolonization of knowledge and practices, of language and theories of second language acquisition, of language policies, and language in education. We need to systematically and thoroughly deconstruct cultural hegemony in our own discipline and beyond and enlist more and more scholars from especially developing Third World societies to participate in the construction or re-invention of various cultural frameworks of research including both aboriginal, native cultural and intellectual resource and local specific conditions, needs and aspirations.
Decolonizing applied linguistics suggests first of all the need to decolonize ‘language’– or the way that language is framed in linguistics and applied linguistics – aspart of any reclamation project. We can identify several key northern ideas about language that are at best inappropriate when applied to southern contexts and at worst are downright harmful. These include a legacy of considering languages in terms of cognitive, literate systems rather than embodied and embedded cultural processes; a tendency to reify languages as if they exist outside of human relations; and a set of assumptions about languages as repositories of knowledge that once lost, lead simultaneously to the loss of shared forms of culture and knowledge. Language reclamation itself can be understood as a process of decolonization both in terms of giving new life to a language that has been cast aside by processes of coloniality and modernity, and in terms of changing the ways in which language is understood (resisting the colonial archives of linguistic modernity). Decolonization from this point of view involves community needs and goals rather than top-down assumptions about grammatical fluency, and above all, community ontologies of language.
PENNYCOOK, Alastair; MACONI, Sinfree. Innovations and Challenges in Applied Linguistics from the Global South. London and New York: Routledge, 2019, pp. 126-7.
After reading the excerpt, think about the possible relation between applied linguistics and language reclamation and choose the alternative that best associates them.

A

Language reclamation in applied linguistics views at decolonizing knowledge by teaching languages and culture from a perspective that emphasizes modernization of the processes of dealing with the life of languages.

B

Language reclamation in applied linguistics is a process of decolonization of language and culture promoted by linguistics as a way to claim for the knowledge that is institutionalized and which should be applied to education.

C

Language reclamation in applied linguistics is the process of decolonization of language learning and culture that emphasizes locality in opposition to general concepts about language coming from the Global North.

D

Language reclamation in applied linguistics is a way to complain about the models that come from the Global North viewing colonizing local languages and local cultures in favor of global perspectives.

E

Language reclamation in applied linguistics is a process of combating colonization of languages as it is promoted by the so-called institutionalized structuralist scientific perspectives, for instance, linguistics.

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Q3953698

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Professor Fundamental II - Português |

Q3953698 Linguística

A variação linguística é objeto de estudo da Linguística e relaciona-se às diferentes formas de uso da língua observadas entre falantes, contextos socioculturais, situações comunicativas e épocas históricas distintas, sem se confundir com juízos normativos de correção gramatical (BAGNO, 2007).

Assinale a alternativa CORRETA.

A

A variação linguística corresponde a desvios ocasionais da norma-padrão, decorrentes exclusivamente de desconhecimento gramatical dos falantes.

B

A variação linguística restringe-se às diferenças regionais de pronúncia, não abrangendo aspectos lexicais, morfossintáticos ou pragmáticos do uso da língua.

C

A variação linguística compromete a comunicação e deve ser eliminada em favor da uniformização do uso da língua em todos os contextos sociais.

D

A variação linguística consiste nas diferentes formas de uso da língua condicionadas por fatores sociais, regionais, históricos e situacionais.

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Q3925118

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Jeriquara - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Jeriquara - SP - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Fundamental II |

Q3925118 Linguística

Sob a ótica da Linguística Funcional e da Sociolinguística Histórica, a língua está em constante fluxo. O processo de mudança linguística unidirecional mediante o qual um item lexical de conteúdo pleno perde progressivamente seus traços semânticos originais e assume funções estritamente relacionais, morfológicas ou sintáticas no sistema linguístico é conceituado como:

A

Lexicalização.

B

Reanálise.

C

Neologismo.

D

Gramaticalização.

E

Derivação Imprópria.

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Q3925115

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Jeriquara - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Jeriquara - SP - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Fundamental II |

Q3925115 Linguística

A variação linguística deve ser tratada em sala de aula sob a ótica da sociolinguística. A variação que ocorre em função do contexto comunicativo, determinando o nível de formalidade e o estilo utilizado pelo falante (registro formal vs. informal) para adequar-se à situação de interlocução, é tecnicamente denominada variação:

A

Diatópica.

B

Diastrática.

C

Diacrônica.

D

Diafásica.

E

Diamésica.

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Q3924089

Ano: 2026 Banca: IGECAP Órgão: Câmara de Bayeux - PB Provas: IGECAP - 2026 - Câmara de Bayeux - PB - Arquivista | IGECAP - 2026 - Câmara de Bayeux - PB - Redator Legislativo |

Q3924089 Linguística

Assinale a alternativa INCORRETA quanto às variações linguísticas.

A

A variação diacrônica refere-se às mudanças ao longo do tempo.

B

A variação diastrática relaciona-se a grupos sociais.

C

A variação diafásica depende do contexto comunicativo.

D

A variação diatópica refere-se à variação regional.

E

A variação linguística compromete necessariamente a norma culta.

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Q3910725

Ano: 2026 Banca: IGECAP Órgão: Prefeitura de São Domingos - PB Provas: IGECAP - 2026 - Prefeitura de São Domingos - PB - Agente Administrativo | IGECAP - 2026 - Prefeitura de São Domingos - PB - Fiscal Sanitário | IGECAP - 2026 - Prefeitura de São Domingos - PB - Técnico em Enfermagem - ESF/SMS | IGECAP - 2026 - Prefeitura de São Domingos - PB - Técnico em Laboratório | IGECAP - 2026 - Prefeitura de São Domingos - PB - Agente Comunitário de Saúde | IGECAP - 2026 - Prefeitura de São Domingos - PB - Auxiliar de Consultório Odontológico |

Q3910725 Linguística

Assinale a alternativa em que existe variação linguística diastrática.

A

Uso de regionalismos do Nordeste.

B

Linguagem formal em um artigo científico.

C

Gírias utilizadas por um grupo profissional específico.

D

Diferenças entre língua falada e escrita.

E

Mudanças linguísticas ao longo do tempo.

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Q3909360

Ano: 2026 Banca: FUNDESTE Órgão: Prefeitura de Ipuaçu - SC Prova: FUNDESTE - 2026 - Prefeitura de Ipuaçu - SC - Auxiliar de Gestão Administrativa |

Q3909360 Linguística

Texto associado

Colorindo Sentimentos

− Mamãe, qual cor você acha que tem o amor?

− Acho que vermelho, porque o coração e tudo ligado ao amor é vermelho.

− Durante a pandemia, eu escutava muito um álbum do Emicida. As músicas falavam sobre união, força e relações afetivas. Na música principal, ele diz que o amor é amarelo.

− Amarelo? Como assim?

− Ele fala de um amor mais amplo, ligado à empatia, às pessoas e à união. Um trecho famoso diz: "Tudo que nóis tem é nóis".

− E você, que cor acha que o amor tem?

− Antes eu achava que era só vermelho, como o amor romântico. Mas hoje vejo que também pode ser amarelo.

Quando penso nas pessoas importantes da minha vida, percebo que o amor não é uma única cor. O vermelho representa o amor entre um casal, mas o amarelo representa o carinho, a amizade e os laços que nos unem.

− Qual o nome da música?

− Principia. − E o álbum?

− Amarelo.

Texto Adaptado

LOPES, Damaris Caroline. Colorindo sentimentos. In: UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Portal de Livros Abertos da USP. São Paulo: USP, [s.d.]. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1 199/1094/4129 . Acesso em: 22 fev. 2026.

No trecho "Um trecho famoso diz: 'Tudo que nóis tem é nóis'.", a fala citada apresenta traços que se afastam da norma-padrão. Considerando os estudos sobre variação linguística e as modalidades de uso da língua, assinale a alternativa que interpreta corretamente o fenômeno observado.

A

A formulação constitui recurso técnico de linguagem poética, baseado em supressão deliberada de marcas flexionais para produzir efeito rítmico formal.

B

A construção evidencia variedade popular urbana, marcada por traços morfossintáticos não padrão, empregados com valor expressivo e identitário no contexto artístico.

C

O enunciado representa regionalismo específico, restrito a determinada comunidade geográfica, cuja forma compromete a compreensão ampla da mensagem.

D

A estrutura caracteriza desvio ocasional da norma culta, resultante de simplificação gramatical involuntária sem relevância estilística no enunciado citado.

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Q3877824

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877824 Linguística

Processos contemporâneos de reafirmação identitária entre povos indígenas no Brasil têm impacto direto sobre o panorama linguístico nacional.
É correto afirmar que esses processos se caracterizam como

A

estratégias de assimilação cultural mediadas pela escolarização formal.

B

iniciativas estatais de padronização linguística para fins administrativos e burocráticos.

C

reações eventuais e situadas, com impactos pouco efetivos sobre a organização política indígena.

D

movimentos de retomada e ressignificação de identidades étnicas, línguas e práticas culturais.

E

reconstruções identitárias que superam reivindicações territoriais e coletivas.

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Q3877823

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877823 Linguística

É correto afirmar que a redução da diversidade linguística indígena, observada em diferentes regiões do mundo, relaciona-se, principalmente,

A

a processos naturais de evolução e substituição das línguas ao longo do tempo.

B

à incapacidade das comunidades indígenas de manter o uso de mais de uma língua.

C

à impossibilidade de escrita e de padronização gramatical das línguas indígenas.

D

à resistência das populações indígenas ao modelo escolar moderno

E

à imposição histórica de línguas hegemônicas e à violação de direitos linguísticos.

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Q3877819

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877819 Linguística

Estimativas sobre o número de povos, etnias e línguas indígenas no Brasil variam significativamente, conforme os critérios adotados.
Uma explicação correta e consistente para essas variações é o fato de que

A

apenas populações residentes em terras oficialmente demarcadas são consideradas indígenas.

B

os levantamentos censitários desconsideram indígenas que vivem em áreas urbanas.

C

critérios baseados na autoidentificação ampliam o reconhecimento de sujeitos e coletividades indígenas.

D

a identificação linguística é totalmente condicionada pelo uso cotidiano de línguas originárias.

E

a mobilidade territorial inviabiliza a consolidação de um mapeamento linguístico confiável.

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Q3877817

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877817 Linguística

A formação de professores indígenas, em contextos marcados pelo contato linguístico assimétrico, pressupõe uma concepção específica de competência docente.
Considerando essa perspectiva, é correto afirmar que tal competência envolve, necessariamente,

A

a adoção de modelos linguísticos normativos da língua dominante como referência exclusiva.

B

a neutralização das marcas identitárias presentes no uso da língua portuguesa por falantes indígenas.

C

a substituição progressiva das práticas multilíngues por um modelo monolíngue funcional.

D

a dissociação entre ensino de línguas e processo de construção identitária.

E

a compreensão de que escolhas linguísticas no espaço escolar são também escolhas políticas e culturais.

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Q3877815

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877815 Linguística

Abordagens contemporâneas de alfabetização de crianças indígenas têm problematizado concepções universalistas de ensino da leitura e da escrita, propondo práticas pedagógicas situadas sociocultural e linguisticamente.
À luz dessas abordagens, é correto afirmar que a alfabetização indígena

A

articula conhecimentos ancestrais, oralidade, práticas culturais e línguas indígenas como constitutivos do processo alfabetizador.

B

tem como prioridade a aprendizagem da escrita alfabética como condição sine qua non para a valorização da oralidade.

C

pressupõe a substituição gradual dos saberes comunitários por conteúdos escolares burocraticamente formalizados.

D

concebe o bilinguismo como etapa transitória a ser superada pela escolarização em língua oficial.

E

trata a escrita como tecnologia neutra, responsável primordial por representar as cosmologias e os modos indígenas de produzir conhecimento.

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Q3877814

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877814 Linguística

Estratégias corretas e eficazes de fortalecimento das línguas indígenas pressupõem, de forma integrada,

A

a documentação linguística realizada prioritariamente por especialistas externos à comunidade.

B

o uso cotidiano da língua, o protagonismo comunitário e o apoio de políticas públicas.

C

a padronização gramatical e ortográfica como condição prévia ao uso social da língua.

D

a substituição da oralidade por práticas escolares letradas formais.

E

o alinhamento das línguas indígenas às diretrizes do Estado para o Português Brasileiro.

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Q3877813

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877813 Linguística

É correto afirmar que a ideologia do monolinguismo, historicamente promovida pelos Estados Nacionais modernos, exerceu papel central nos processos de enfraquecimento e desaparecimento das línguas indígenas porque

A

reconheceu formalmente a diversidade linguística, mas falhou na implementação de políticas educacionais adequadas às comunidades multilíngues.

B

atribuiu às próprias comunidades indígenas a responsabilidade exclusiva pela manutenção de suas línguas, eximindo o Estado de qualquer dever de proteção.

C

restringiu o uso das línguas indígenas aos domínios ritualísticos e religiosos, salvaguardando sua vitalidade cultural.

D

sustentou a ideia de que a aprendizagem e o domínio de uma língua hegemônica exigiriam o abandono progressivo da língua materna, naturalizando práticas de substituição linguística e de violência simbólica.

E

promoveu o bilinguismo estratégico como mecanismo de integração nacional, ainda que com limitações administrativas.

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Q3877812

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Línguistica |

Q3877812 Linguística

No contexto das sociedades indígenas no Brasil, a diversidade linguística desempenha papel estruturante na organização social e na produção de sentidos coletivos.
Levando isso em consideração, é correto afirmar que as línguas indígenas

A

expressam cosmologias próprias, que orientam formas específicas de organização social, política e cultural.

B

constituem elementos simbólicos residuais, incoerentes com as práticas sociais contemporâneas.

C

são marcadores identitários acessórios diante da centralidade do território.

D

tendem a se aglutinar ao português, compondo uma única língua nacional.

E

dificultam a articulação política entre povos distintos por impedirem a construção de identidades coletivas.

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