Questões de Concurso
Sobre linguística e outras ciências – neurolinguística, psicolinguística, sociolinguística em linguística
Foram encontradas 201 questões
Ano: 2025
Banca:
NUCEPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
NUCEPE - 2025 - SEDUC-PI - Professor de Língua Portuguesa |
Q3656263
Linguística
Sobre a variação linguística no ensino de língua portuguesa é CORRETO afirmar:
Q3626347
Linguística
In sociolinguistics, the relationship between language
and culture is central to understanding meaning. Which
statement best reflects this complex relationship?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nova Palmeira - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Inglês |
Q3583518
Linguística
In the context of linguistic variation in English language teaching, which approach best supports the understanding and appreciation of
dialectal differences among learners?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-MS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - IF-MS - Professor EBTT - Português/Inglês |
Q3541292
Linguística
Texto associado
Texto I
Variação linguística
O termo variação se aplica a uma característica
das línguas humanas que faz parte de sua própria
natureza: a heterogeneidade. A palavra língua nos dá
uma ilusão de uniformidade, de homogeneidade, que
não corresponde aos fatos. Quando nos referimos ao
português, ao francês, ao chinês, ao árabe etc.,
usamos um rótulo único para designar uma
multiplicidade de modos de falar decorrente da
multiplicidade das sociedades e das culturas em que
as línguas são faladas. Cada um desses modos de
falar recebe o nome de variedade linguística. Por
isso, muitos autores definem língua como “um
conjunto de variedades” e substituem a noção da
língua como um sistema pela noção da língua como
um polissistema, formado por essas múltiplas
variedades.
A variação linguística se manifesta desde o nível
mais elevado e coletivo – quando comparamos, por
exemplo, o português falado em dois países
diferentes (Brasil e Angola) – até o nível mais baixo e
individual, quando observamos o modo de falar de
uma única pessoa, a tal ponto que é possível dizer
que o número de “línguas” num país é o mesmo de
habitantes de seu território. Entre esses dois níveis
extremos, a variação é observada em diversos outros
níveis: grandes regiões, estados, regiões dentro dos
estados, classes sociais, faixas etárias, níveis de
renda, graus de escolarização, profissões, acesso às
tecnologias de informação, usos escritos e usos
falados.
A consciência de que a língua é variável remonta à
Antiguidade, quando os primeiros estudiosos da
língua grega tentaram sistematizá-la para o ensino e
para a crítica literária. Eles, no entanto, fizeram uma
avaliação negativa da variação, que viram como um
obstáculo para a unificação territorial e para a difusão
da língua. Foi nessa época (século III a.C.) que surgiu
a disciplina chamada gramática, dedicada
explicitamente a criar um modelo de língua que se
elevasse acima da variação e servisse de instrumento
de controle social por meio de um instrumento
linguístico. A consequência cultural desse processo
histórico é que o termo língua passou a ser usado, no
senso comum, para rotular exclusivamente esse
modelo idealizado, literário, enquanto todos os usos
reais, principalmente falados, foram lançados à
categoria do erro.
Com os avanços das ciências da linguagem, essa
visão foi abandonada: o exame minucioso de cada
variedade linguística revela que ela tem sua própria
lógica gramatical, é tão regrada quanto a língua
literária idealizada, e serve perfeitamente bem como
recurso de interação e integração social para seus
falantes. Diante disso, um novo projeto de educação
linguística vem se formando: é preciso ampliar o
repertório e a competência linguística dos aprendizes,
levá-los a se apoderar da escrita e dos muitos
gêneros discursivos associados a ela, sem contudo
desprezar suas variedades linguísticas de origem,
valorizando-as, ao contrário, como elementos
formadores de sua identidade individual e social e
como patrimônio cultural do país.
BAGNO, Marcos. Variação linguística. Glossário Ceale – Centro de
Alfabetização, Leitura e Escrita. Universidade Federal de Minas
Gerais, 2013. Disponível em:
https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/preconceitolinguistico. Acesso em: 21 mar. 2025.
Considere o excerto a seguir, em que o autor
elenca diferentes níveis de variações linguísticas:
“Entre esses dois níveis extremos, a variação é observada em diversos outros níveis: grandes regiões, estados, regiões dentro dos estados, classes sociais, faixas etárias, níveis de renda, graus de escolarização, profissões, acesso às tecnologias de informação, usos escritos e usos falados.”.
Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.
“Entre esses dois níveis extremos, a variação é observada em diversos outros níveis: grandes regiões, estados, regiões dentro dos estados, classes sociais, faixas etárias, níveis de renda, graus de escolarização, profissões, acesso às tecnologias de informação, usos escritos e usos falados.”.
Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Ágata
Órgão:
Prefeitura de Piçarra - PA
Prova:
Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q3532028
Linguística
Texto associado
Para responder à questão, utilize o quadro abaixo:
Sobre os fundamentos teóricos da variação linguística no contexto escolar, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação Básica II - Libras |
Q3482953
Linguística
A Respeito da aprendizagem de uma primeira língua
(L1) e a segunda língua (L2), analise as alternativas e
assinale a INCORRETA:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Língua Portuguesa (Substituto) |
Q3468612
Linguística
De acordo com Roberto Gomes Camacho (“Sociolinguística” – Parte II, em: Mussalim e Bentes, 2005), a consequência do desenvolvimento na teoria linguística de um
sentimento de aversão ao caos e à variação foi
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Língua Portuguesa |
Q3439360
Linguística
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
O professor Tirésias decidiu trabalhar com seus estudantes da 2ª
Série do Ensino Médio a questão do preconceito linguístico. Para
introduzir a questão, selecionou o seguinte texto:
“As pessoas sem instrução falam tudo errado”: trata-se de
outra afirmação preconceituosa bastante difundida. O
preconceito linguístico se baseia na crença de que só existe uma
única língua portuguesa digna deste nome e que seria a língua
ensinada nas escolas, explicada nas gramáticas e catalogada nos
dicionários. Qualquer manifestação linguística que escape desse
triângulo escola-gramática-dicionário é considerada, sob a ótica
do preconceito linguístico, “errada, feia, estropiada, rudimentar,
deficiente”, e não é raro a gente ouvir que “isso não é
português”.
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola Editorial,
2015. Adaptado.
Tendo em vista o texto selecionado para introduzir a discussão e
o propósito de Tirésias de desconstrução do preconceito
linguístico, cumpre então ao professor, em consonância com a
atual Sociolinguística, esclarecer e desenvolver o conceito de
Ano: 2025
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Flores de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Cargos de Nível Fundamental Completo |
Q3429706
Linguística
Texto associado
Leia o Texto 2 para responder à questão.
Texto 2
Por que no Brasil dizemos “achados e perdidos”, e não “perdidos e achados”, como em Portugal?
Marcelo Duarte
Por que no Brasil dizemos “achados e perdidos”, e não “perdidos e achados”, como em Portugal? Você precisa ter perdido alguma coisa para que alguém tenha achado, certo? É assim que os americanos também chamam: “lost and found” (perdido e achado).
Há alguns poucos relatos de que esse sistema de achados e perdidos teria nascido na Grécia há cerca de 3.500 anos. Mas o que se sabe é que ele foi descrito pela primeira vez no Japão, no ano de 718. O primeiro escritório de achados e perdidos realmente organizado foi inaugurado em Paris no ano de 1805.
O imperador francês Napoleão Bonaparte ordenou que fosse aberto um local para guardar todos os objetos encontrados nas ruas da capital francesa. Eram cerca de 10 mil ao ano. Só que havia tanta burocracia para retirar os objetos de lá que a maioria desistia. Em 13 de outubro de 1893, Louis Lépine, uma espécie de chefe da polícia, mudou as regras e até organizou uma equipe de investigadores para ir atrás dos proprietários de objetos perdidos. Com essa novidade, um quarto dos objetos perdidos reencontrou seus donos.
Voltemos à primeira pergunta: por que no Brasil dizemos “achados e perdidos”? Não existe registro do motivo da inversão.
A única lógica que vejo foi que pensaram assim: primeiro alguém achou o que outro perdeu para então devolvê-lo.
Disponível em: <https://www.guiadoscuriosos.com.br/cultura-eentretenimento/por-que-no-brasil-dizemos-achados-e-perdidos-e-nao-perdidose-achados-como-em-portugal/>. Acesso em: 10 jan. 2024.
A pergunta que dá título ao texto “Por que no Brasil dizemos
‘achados e perdidos’, e não ‘perdidos e achados’, como em
Portugal?” relaciona-se a um fenômeno próprio das línguas
naturais denominado
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410205
Linguística
Considerando as abordagens teóricas sobre aquisição e
aprendizagem de línguas, analise as afirmativas a
seguir:
I. A aquisição da L1 ocorre de maneira espontânea, no contexto de interações sociais, sem necessidade de instrução explícita, como defendido por teóricos como Chomsky e Vygotsky.
II. A aprendizagem da L2, em contextos formais, geralmente envolve processos conscientes, instrução gramatical explícita e pode ser influenciada por fatores como motivação e idade.
III. Tanto na aquisição da L1 quanto da L2, não há interferência entre os sistemas linguísticos, já que o cérebro processa cada língua de forma isolada.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa CORRETA:
I. A aquisição da L1 ocorre de maneira espontânea, no contexto de interações sociais, sem necessidade de instrução explícita, como defendido por teóricos como Chomsky e Vygotsky.
II. A aprendizagem da L2, em contextos formais, geralmente envolve processos conscientes, instrução gramatical explícita e pode ser influenciada por fatores como motivação e idade.
III. Tanto na aquisição da L1 quanto da L2, não há interferência entre os sistemas linguísticos, já que o cérebro processa cada língua de forma isolada.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EVO Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita de Ibitipoca - MG
Prova:
EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Santa Rita de Ibitipoca - MG - Professor II - Português |
Q3398374
Linguística
No que se refere aos tipos de variação linguística,
assinale a alternativa incorreta:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Barão - RS
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Barão - RS - Professor – Língua Portuguesa |
Q3392610
Linguística
A língua apresenta diferenças mediante alguns fatores
como a cultura. No quadro abaixo, há uma representação de
variação linguística. Qual é essa variação?
Ano: 2025
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Marechal Floriano - ES
Prova:
Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Marechal Floriano - ES - Professor PB - Anos Finais do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |
Q3366879
Linguística
A concepção de linguagem influencia diretamente as práticas de ensino de Língua Portuguesa. Assinale a alternativa que
representa uma perspectiva interacionista da linguagem.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNIVESP
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - UNIVESP - Supervisor Pedagógico - Área de Atuação 8: Letras, Linguística e Áreas de Língua Portuguesa |
Q3340925
Linguística
Sabendo que cada função da linguagem destaca um elemento
específico da comunicação, cujo objetivo principal é direcionar o
foco da comunicação para esse elemento, assinale a opção
correta.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNIVESP
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - UNIVESP - Supervisor Pedagógico - Área de Atuação 8: Letras, Linguística e Áreas de Língua Portuguesa |
Q3340924
Linguística
Julgue os itens que se seguem, relativos a abordagens linguísticas.
I A sociolinguística investiga a relação entre linguagem e sociedade, ao passo que o funcionalismo enfatiza a linguagem como ferramenta de interação social.
II O estruturalismo, influenciado pelas ideias de Saussure, enfoca a língua como um sistema de signos e regras.
III O gerativismo, liderado por Noam Chomsky, destaca a capacidade inata do ser humano para aprender a linguagem.
IV A linguística cognitiva analisa a linguagem em contextos discursivos.
V A linguística textual investiga a relação entre linguagem, cognição e experiência do mundo físico.
Assinale a opção correta.
Ano: 2025
Banca:
FLEM Concursos
Órgão:
SEC-BA
Prova:
FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |
Q3328356
Linguística
A respeito da diversidade linguística entre os povos indígenas
no Brasil e das dinâmicas de contato entre essas línguas,
analise as afirmações a seguir.
I. O multilinguismo em aldeias indígenas indica que o repertório verbal de muitos indivíduos transcende o monolinguismo, possibilitando experiências de comunicação entre diferentes grupos étnico-linguísticos.
II. A noção de "tronco linguístico" refere-se a grupos de línguas cujas semelhanças indicam uma origem comum recente, o que garante a intercompreensão entre todos os seus falantes.
III. A difusão da língua Tupinambá durante a colonização portuguesa exemplifica um processo de imposição cultural que excluiu a diversidade linguística indígena pré-existente no Brasil.
IV. Apesar do processo colonizatório, línguas indígenas continuam sendo faladas no Brasil, com muitas comunidades apresentando falantes bilíngues ou multilíngues.
V. A relação entre línguas indígenas no Brasil reflete tanto influências externas quanto transformações internas, com agrupamentos que permitem identificar graus distintos de parentesco linguístico.
A alternativa que apresenta todas as afirmações corretas é:
I. O multilinguismo em aldeias indígenas indica que o repertório verbal de muitos indivíduos transcende o monolinguismo, possibilitando experiências de comunicação entre diferentes grupos étnico-linguísticos.
II. A noção de "tronco linguístico" refere-se a grupos de línguas cujas semelhanças indicam uma origem comum recente, o que garante a intercompreensão entre todos os seus falantes.
III. A difusão da língua Tupinambá durante a colonização portuguesa exemplifica um processo de imposição cultural que excluiu a diversidade linguística indígena pré-existente no Brasil.
IV. Apesar do processo colonizatório, línguas indígenas continuam sendo faladas no Brasil, com muitas comunidades apresentando falantes bilíngues ou multilíngues.
V. A relação entre línguas indígenas no Brasil reflete tanto influências externas quanto transformações internas, com agrupamentos que permitem identificar graus distintos de parentesco linguístico.
A alternativa que apresenta todas as afirmações corretas é:
Ano: 2025
Banca:
FLEM Concursos
Órgão:
SEC-BA
Prova:
FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |
Q3328355
Linguística
Com base no texto, identifique a alternativa que se refere à
experiência bilinguismo e a diversidade linguística entre povos
indígenas no Brasil:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Arvorezinha - RS
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Língua Portuguesa |
Q3279135
Linguística
Em relação às variações linguísticas, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Variação diatópica.
(2) Variação diacrônica.
(3) Variação diafásica.
( ) Que mico!
( ) Celular (Brasil) | Telemóvel (Portugal)
( ) Pega-las-emos nesse instante ou mais tardiamente?
Q3222126
Linguística
Canta, canta, minha gente
Deixa a tristeza pra lá
Canta forte, canta alto
Que a vida vai melhorar
A música tem efeitos múltiplos sobre o corpo. Esses efeitos envolvem o canto, a dança, o estado emocional, a memória, entre outros. No refrão da canção Canta, Canta, Minha Gente, de Martinho da Vila, as aliterações marcadas têm o efeito de
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 06 e 24: Português/Inglês |
Q3206843
Linguística
Paiva (2014) discusses the connectionist model in her work on second language
acquisition, which is investigated by some researchers of Psycholinguistics.
Read the following sentences and decide whether they are True (T) or False (F), according to the referred study.
( ) Second language acquisition is a result of repeated exposure to real language use and strengthening of neural connections.
( ) Second language learning is all about memorizing vocabulary lists and grammar rules which is the best way to strengthen the neural connections.
( ) Second language acquisition is driven by innate grammatical structures, rather than experience and input.
( ) In the connectionist model, frequency of language input plays a key role in the acquisition process.
The correct sequence of True and False statements, from top to bottom, is:
Read the following sentences and decide whether they are True (T) or False (F), according to the referred study.
( ) Second language acquisition is a result of repeated exposure to real language use and strengthening of neural connections.
( ) Second language learning is all about memorizing vocabulary lists and grammar rules which is the best way to strengthen the neural connections.
( ) Second language acquisition is driven by innate grammatical structures, rather than experience and input.
( ) In the connectionist model, frequency of language input plays a key role in the acquisition process.
The correct sequence of True and False statements, from top to bottom, is:
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