Questões de Linguística - Fundamentos da Linguística para Concurso - Página 10

Q4200838

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200838 Linguística

Morais (2019) propõe um caminho para se “buscar explicações mais adequadas para o papel das habilidades de consciência fonológica nesse complexo processo que é o aprendizado da notação alfabética”.

Nesse contexto, o autor defende que

A

se priorize a perspectiva fonêmica, pois considera que as unidades escritas (como palavra gráfica e letra) equivalem à palavra oral e aos fonemas.

B

sejam conjugadas as perspectivas histórica, linguística e psicogenética sobre as relações entre as modalidades oral e escrita das línguas.

C

se assuma a abordagem construtivista, na medida em que ela toma como equivalentes as concepções dos adultos e das crianças sobre palavra, letra, sílaba e fonema.

D

seja atribuída uma relação causal entre a consciência fonológica e a alfabetização, sendo a primeira um fator preditor de sucesso ou fracasso da segunda.

E

se considere a universalidade das representações infantis sobre a escrita, compreendendo o modo como evoluem naturalmente quando deixadas a si mesmas.

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Q4180114

Ano: 2025 Banca: Creative Group Órgão: Prefeitura de Marcos Parente - PI Provas: Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Agente Administrativo | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Agente Comunitário de Saúde | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Agente de Endemias | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Cuidador | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Monitor de Transporte Escolar | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Técnico em Enfermagem |

Q4180114 Linguística

Durante uma cerimônia cívica, as autoridades e o público permanecem de pé, em silêncio, enquanto a bandeira nacional é hasteada. Em seguida, um ora- dor profere um breve discurso de homenagem. Com base na situação descrita, analise as afirmações:

I – O silêncio coletivo constitui uma forma de linguagem não verbal, pois expressa respeito e solenidade por meio de comportamento simbólico.

II – O discurso do orador representa a linguagem verbal, por se realizar por meio da fala articulada.

III – A presença da bandeira e o ato de hasteá-la também se inserem na linguagem não verbal, pois transmitem valores e significados simbólicos.

Após análise das afirmações, é correto afirmar que:

A

apenas I é verdadeira.

B

apenas II é verdadeira.

C

apenas II e III são verdadeiras.

D

I, II e III são verdadeiras.

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Q4176694

Ano: 2025 Banca: Creative Group Órgão: Prefeitura de Marcos Parente - PI Prova: Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Português |

Q4176694 Linguística

Analise as afirmações sobre homonímia e polissemia e analise as frases a seguir:

I. O aluno fez um ponto na redação.

II. O motorista parou no ponto.

III. O médico observou um ponto estranho no exame.

IV. O alfaiate deu o último ponto na barra da calça.

De acordo com as definições apresentadas, especialmente o critério da manutenção da classe gramatical e da pertinência ao mesmo campo semântico, assinale a alternativa correta.

A

Os quatro empregos de "ponto" configuram homônimos perfeitos, pois o sentido muda completamente e há origem etimológica distinta para cada acepção.

B

Os exemplos I, II e IV são casos de polissemia, enquanto o exemplo III caracteriza homonímia, pois se refere a um ponto físico do corpo humano.

C

Os quatro casos apresentam homonímia imperfeita, já que a palavra se mantém graficamente idêntica, mas há alteração parcial de sentido e mudança de função sintática em alguns contextos.

D

Todos os usos de "ponto" nos itens I a IV configuram polissemia, pois pertencem à mesma classe gramatical, apresentam variações de sentido relacionadas e compartilham o mesmo radical histórico.

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Q4176421

Ano: 2025 Banca: Creative Group Órgão: Prefeitura de Marcos Parente - PI Prova: Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Inglês |

Q4176421 Linguística

“We have defined a sentence as a string of words. A given sentence always consists of the same words, and in the same order. Any change in the words, or in their order, makes a different sentence.” Based on the statement “Accent and voice quality belong strictly to the utterance, not to the sentence uttered,” it is possible to conclude that:

A

two utterances are considered the same sentence if they sound similar, even when word order changes.

B

accent and voice quality can change a sentence because they alter the speaker’s pronunciation.

C

a sentence is defined by its exact sequence of words, while an utterance refers to the spoken realization of that sequence.

D

if a speaker pronounces a sentence with a different accent, it becomes a different sentence.

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Q4111604

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Atividade Específica - Professor II (Inglês) |

Q4111604 Linguística

A coesão textual é estabelecida através de recursos léxico-gramaticais que conectam partes do texto. Halliday e Hasan (1976) categorizam esses recursos. Analise os exemplos abaixo quanto aos mecanismos de coesão empregados:
I.Catáfora: Ocorre na sentença 'Here is the news: the prime minister has resigned', onde 'the news' antecipa a informação que será dada posteriormente.
II.Substituição Nominal: Ocorre em 'I don't have a pen. Can you lend me one?', onde 'one' substitui o substantivo 'pen' para evitar repetição.
III.Elipse: É verificada em 'Have you been to Paris? Yes, I have.', onde há a omissão de todo o predicado restante (been to Paris) que é recuperável pelo contexto.

Assinale a alternativa que apresenta somente a(s) proposição(ões) CORRETA(S):

A

I, II e III.

B

I e III.

C

II e III.

D

I e II.

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Q4110289

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Espanhol |

Q4110289 Linguística

En el estudio de la lengua española, la distinción entre fonética y fonología ha sido fundamental para comprender cómo se producen y funcionan los sonidos en el sistema lingüístico. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la diferencia ética y teórica entre estos dos campos de estudio?

A

La fonética identifica los fonemas, que son los sonidos distintivos de un idioma, es decir, aquellos que pueden cambiar el significado de una palabra al ser reemplazados por otro sonido y la fonología Es una rama de la lingüística que estudia los sonidos del habla de manera más amplia, incluidos los sonidos que no se utilizan para distinguir palabras en un idioma específico.

B

La fonética y la fonología son disciplinas iguales, ambas estudian los sonidos del español sin diferencia alguna, y no tienen implicaciones éticas en su aplicación

C

La fonética se centra únicamente en la escritura de los sonidos, mientras que la fonología se ocupa de la historia de los sonidos en la lengua española, sin considerar aspectos éticos.

D

La fonética estudia los sonidos en relación con su significado semántico, y la fonología se ocupa de la producción física de los sonidos, sin ninguna implicación ética.

E

La fonética se ocupa del estudio de los sonidos en su aspecto físico y articulatorio, mientras que la fonología analiza cómo estos sonidos funcionan en el sistema de la lengua y en la mente del hablante, promoviendo una comprensión ética del uso del lenguaje en contextos sociales y culturales.

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Q4109195

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109195 Linguística

“...oĩ avi ka’aguy gui mba’emõ recurso oĩ va’e jajajpo ha’e jaiporu kuaa aguã....”

Nessa expressão tirada do texto anterior significa que:

A

Nhandekuery mã jaikuaa’i ramĩ jaiko poru recurso ka’aguy gui gua.

B

Nhande kuery mã yvy ha’evea ramĩ he’ỹ oiporu.

C

Nhnade kuery mã jurua kuery re ojevare oma’etỹ aguã.

D

Nhande kuery mã noma’etỹ kuaai yvy re.

E

Nhande kuery mã recurso ka’aguy gui gua ndoiporu kuaai.

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Q4109192

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109192 Linguística

“...nhamoĩ porã ve nhandeayvua’i kyringue pe ha’e gui maẽ mã jurua ayvu re ju onhembo’e aguã...” (Swain, 1998, p.02)

Nesse texto a autora afirma que:

A

Jypy’i mã jurua ayvu re ranhe nhambo’e.

B

Nhandeayvu’i py ranhe ‘rã nhambo’e.

C

Ijypy mã nhambo’e ‘rã kyringue gramatica jurua ayvu pygua ranhe.

D

Ijypy’i mã nhambo’e ‘rã jurua reko re ranhe kyringue.

E

Ijypy mã inglesa mba’e ayvu re ranhe nhambo’e ‘rã.

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Q4109180

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109180 Linguística

O “Petyngua, Popygua’i ha’e Mbaraka mirĩ..” Kova’e nunga mã ojeporu:

A

Oo py.

B

Kyringue onhembo’eaty py.

C

Ka’aguy re.

D

Opy’i py.

E

Igreja py.

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Q4109178

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109178 Linguística

Aȳ gui nhanderekoa rupi opy’i jareko va’e ma ȳmã guare rami ve’ȳ. Ymã ma je oipuru raka’e oo jokuaa rã guembepi. Ikora rã ma yvy omona va’ekue, e’ȳ vy yvyra gui ae ombokora. Opy’i hexakã aguã ma iraity gui, ei retãgue guigua.

Aȳ ma jaipuru karavo, haxa, karavo mbotaa ha’e kyxe guaxu. Ijao’ia voi aȳ jurua kuery mba’e gui guare meme ma. Ha’e rami vy nhaneramoĩ kuery ikuaiague rami ae nhandekuai opy’re. Oĩ nhemongueta, nhemonguera, kyrĩgue ha’e tujakue oporai aguã guive.

Mava'e re ete pa ijayvu texto:

A

Opy’i ojekovia pamã-a re ijayvu.

B

Mamõ pa opy’i oje localiza-a re ijayvu.

C

Opy’i ojejapo-a re ijayvu.

D

Opy’i ndojeporu vei-a re ijayvu.

E

Xamoĩopy’i rupi oata rei-a re ijayvu.

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Q4109177

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109177 Linguística

Texto py ijayvua ramĩ, mbovy ara peve tu avaxi jaeja ‘rã yy py?

A

Po.

B

Mboapy.

C

Irundy.

D

Peteĩ.

E

Mokõi.

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Q4109176

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109176 Linguística

Kaguijy ma nhande kuery rembi’u etei. Avaxi ikuai jave ojapoa va’e. Mba’eixapa jajapo’rã: Jajopy rã avaxi, nhamoĩ rã voxa py mboapy ara re yy py. Ha’e rire yy gui nhanoē ma vy kuaray py jaeja’rã ipiru aguã. Ha’e gui ma jajoxo rã, yrupē py nhambogua rã. Ha’e rire ma nhamboakytã’rã kaguijy rã. Nhambojy pa rire ma nhanoē oja gui jajapo aguã.

Texto mã ijayvu:

A

Nhande kuery rembi’u ho’u va’e rã re.

B

Jurua rembi’u oy’u va’e rã re.

C

Ajaka jajapo-a re ijayvu.

D

Mba’emõ ra’yi’ĩ nhanhotỹ aguã re.

E

Nhande kuery rembi’u jay’u va’e re ijayvu.

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Q4109173

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109173 Linguística

Na expressão: ...oguera’rã ngoo py... A posposição “rã” de oguera’rã, pa o indica tempo:

A

Futuro.

B

Passado.

C

Presente.

D

Ausente.

E

Inexistente.

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Q4109169

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109169 Linguística

Kuaxia re iparaa: “Guyrapa ete ma” Ayvu iparaa “guyrapa” va’e mã:

A

Adverbio.

B

Substantivo.

C

Verbo.

D

Adjetivo.

E

Posposição.

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Q4109165

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109165 Linguística

Hu’y ma oiko hakua va’e: Mbovy regua tu oiko hu’y?

A

Peteĩ.

B

Mokõi.

C

Mboapy.

D

Irundy.

E

Po.

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Q4109164

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109164 Linguística

Yvy'i py oī avi ayvu iparaa py, ha'e va'e voi nhande família linguística py pygua avi.Mbya.

A

Kaigang.

B

Aruake.

C

Kaiowa.

D

Waĩampi.

E

Terena.

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Q4109163

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109163 Linguística

Nhande dialeto Mbya nhandeayvua mã hapo oĩ família linguística:

A

Tupi-guarani.

B

Macro-jê.

C

Aruake.

D

Karib.

E

Pano.

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Q4108555

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Provas: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |

Q4108555 Linguística

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Brasil ki kanhgág ag vĩ vãgfor tóg jagy pẽ tĩ. Fator ‘e tóg jo nỹtĩ, vẽnhvĩ tag tỹ krunhkrónh ke jé. Fóg vĩ tỹ inhã tar tỹvĩ nỹ, nén ũ kar mĩ tóg nỹ, kỹ tóg ser kanhgág ag vĩ tỹ hun ke tĩ. Javo tỹ ver kanhgág ag vĩ mỹ Politica Linguistica tũ tĩ. Tag to jykrén kỹ alternativa tỹ ki hã ke marka ké.

A

Fóg vĩ tỹvĩn nĩmhan tỹ ser há nĩ.

B

Kanhgág vĩ tỹ tũ kej ke pẽ vẽ.

C

Governo obrigação vã kanhgág ag vĩ mỹ Política Linguistica to jykrén ti.

D

Politica linguistica pi ne jyrã tĩ.

E

Pi hãren kỹ Politica Linguistica han há nĩ kanhgág ag vĩ ‘e tag mỹ.

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Q4108553

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Provas: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |

Q4108553 Linguística

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Brasil ki kanhgág ag vĩ ũ tỹ kãmĩ tỹ jagnẽ hẽ nỹtĩ, javo ũ tỹ tỹ’ũ tỹvĩ nỹtĩ gé. Tỹ jagnã kanhkã rike han kỹ tóg nỹtĩ. Kỹ linguista ag tỹ Familia Linguistica ‘e vigve ja nĩ. Kỹ familia tag tóg Tronco Linguistico régre kãki nỹtĩ, Macro-Jê kar Tupi ti. Ne tugnĩn kanhgág ag vĩ ti Familia kar Tronco kãki nỹtĩ?

A

Vẽnhvĩ ũ tỹ tỹ jagnã hã kar ũ tỹ tỹ’ũ tỹvĩ tugnĩn.

B

Ti tỹ tỹ ka rike tugnĩn.

C

Brasil ki kanhgág ag vĩ tỹ pir tỹvĩ nỹ.

D

Linguista ag tỹ vé tỹ ke vẽ.

E

Kanhgág ag vĩ tỹ jagnẽ rike kar nỹtĩ.

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Q4108552

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Provas: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |

Q4108552 Linguística

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Fóg ag tỹ Brasil ki junjun ve kã povo indigena ag tóg ‘e tỹvĩ tĩ tag mĩ. Kanhgág tag ag vĩ tóg mil kãfór nỹtĩ vẽ. Hãra ũri vẽnhvĩ tỹ 180 tỹvĩ tỹ ki nỹtĩ ha, mỹr tóg vãgfor mág tỹvĩn. Ne nẽ hãré kanhgág ag vĩ tag ki?

A

Kanhgág ag vĩ tỹ hãki nỹtĩ.

B

Vãgfor mág tóg hori.

C

Kanhgág vĩ pi fóg ag tũ há rike nỹtĩ.

D

Ne pi hãre mũ.

E

Kanhgág ag vĩ pi ne jé há nỹtĩ.

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Questões de Concurso Sobre fundamentos da linguística em linguística

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