Questões de Linguística - Fundamentos da Linguística para Concurso - Página 6

Q3831715

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Planaltina - GO Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Planaltina - GO - Professor de Língua Portuguesa |

Q3831715 Linguística

A linguagem, concebida como expressão do pensamento, é entendida como a materialização externa de conteúdos internos, pressupondo que a palavra traduz fielmente as ideias formadas na mente do indivíduo. Essa perspectiva sustenta que o sujeito pensa antes de falar e que a linguagem é um reflexo direto, quase transparente, do raciocínio (BAKHTIN, 2014, adaptado).
Analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.

A

Segundo essa concepção, a linguagem não mantém relação direta com processos mentais, funcionando apenas como instrumento neutro de organização social, independente das operações cognitivas individuais.

B

Nessa perspectiva, a linguagem é vista como prática social dialógica, estruturada pela interação entre interlocutores, de modo que o sentido se constrói no encontro entre vozes e contextos.

C

A concepção apresentada considera que o sujeito depende do contexto sociocultural para formar ideias, sendo a linguagem o meio de constituição do próprio pensamento em ambiente coletivo.

D

A concepção de linguagem como expressão do pensamento pressupõe que a estrutura linguística deriva de processos mentais prévios, apresentando a palavra como exteriorização direta do conteúdo cognitivo.

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Q3831714

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Planaltina - GO Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Planaltina - GO - Professor de Língua Portuguesa |

Q3831714 Linguística

A reflexão sobre a própria língua pode ocorrer em diferentes níveis, variando conforme o grau de consciência que o falante desenvolve sobre o funcionamento dos processos linguísticos e sobre o modo como utiliza a linguagem em situações reais de uso (GERALDI, 2017, adaptado). Analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.

A

No metalinguismo, o falante realiza correções automáticas de sua fala sem perceber os mecanismos envolvidos, característica típica de ajustes intuitivos; já o epilinguismo demanda reflexão consciente sobre as estruturas gramaticais.

B

O epilinguismo, segundo a perspectiva tradicional, manifesta-se exclusivamente em práticas de ensino, enquanto o metalinguismo surge de usos cotidianos da língua, independentemente de situações sistematizadas.

C

Tanto o epilinguismo quanto o metalinguismo configuram processos equivalentes, uma vez que ambos ocorrem somente em situações formais de estudo da língua, exigindo domínio explícito das normas gramaticais.

D

O epilinguismo caracteriza-se por uma atividade espontânea em que o falante realiza ajustes intuitivos no uso da língua, ao passo que o metalinguismo envolve reflexão consciente e sistemática, tomando a linguagem como objeto explícito de análise.

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Q3826908

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipumirim - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Professor de Língua Portuguesa |

Q3826908 Linguística

À luz dos estudos discursivos e da linguística textual, no que se refere aos conceitos de dialogismo, polissemia, polifonia e heterogeneidade discursiva, assinale a alternativa correta:

A

O dialogismo, embora reconheça a historicidade dos enunciados, não interfere diretamente na constituição dos sentidos, que se estabilizam prioritariamente no plano lexical.

B

O dialogismo diz respeito à relação histórica entre discursos socialmente estabilizados, enquanto a polifonia se limita à organização interna do texto, sem implicar posicionamentos ideológicos do enunciador.

C

A polissemia, ao permitir a circulação de sentidos distintos associados a um mesmo signo, constitui condição suficiente para a emergência da polifonia discursiva.

D

A heterogeneidade discursiva manifesta-se quando o enunciador incorpora vozes alheias ao discurso, ainda que essas vozes sejam absorvidas e ressignificadas no interior de uma única posição enunciativa.

E

A presença de múltiplas vozes no discurso implica a diluição da autoria, uma vez que a polifonia impede a identificação de um centro enunciativo responsável pela orientação semântica do texto.

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Q3818134

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Campos Gerais - MG Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Campos Gerais - MG - Professor de Educação Básica – Regente de Aulas/Língua Portuguesa |

Q3818134 Linguística

A concepção de linguagem como processo de interação compreende os sentidos como produzidos nas relações entre os sujeito em situações concretas de uso, envolvendo aspectos discursivos, históricos e sociais da comunicação verbal (BAKHTIN, 2003. adaptado.)
De acordo com esse enfoque, assinale a alternativa correta.

A

O dialogismo define a neutralidade do discurso individual, a enunciação corresponde apenas ao produto final da fala, e o epilinguismo representa a análise científica da língua, enquanto o metalinguismo se limita à intuição espontânea do falante.

B

O dialogismo compreende que todo enunciado se constitui na relação com outros enunciados, a enunciação corresponde ao ato concreto de produção da fala em determinada situação, e o epilinguismo refere-se à reflexão implícita do falante sobre sua própria linguagem, enquanto o metalinguismo envolve reflexão explícita.

C

O dialogismo explica a língua como sistema fechado de regras, o enunciado corresponde apenas à frase gramatical isolada, e o epilinguismo e o metalinguismo são categorias equivalentes no estudo técnico da linguística descritiva.

D

O dialogismo sustenta a autonomia total do sujeito na produção do sentido, o enunciado equivale ao ato psíquico da fala, e tanto o epilinguismo quanto o metalinguismo são reduzidos ao estudo formal da gramática normativa, sem relação com a interação concreta.

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Q3817794

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caçapava - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Caçapava - SP - Professor II (PII) - Português |

Q3817794 Linguística

Assinale a alternativa que apresenta uma abordagem que está de acordo com os modernos estudos da linguagem em relação ao ensino gramatical nas escolas.

A

Deve-se pautar na ideia do acúmulo de regras de variação linguística, desde a origem da Língua Portuguesa até os dias atuais, sem vinculação histórica, social ou geográfica.

B

Deve-se pautar na ideia de que a norma-padrão é uma modalidade imaginária de linguagem, que não vigora em nenhum meio, servindo apenas para testar a capacidade de memorização.

C

Deve ser orientado pelo uso real da língua em textos e gêneros diversos, promovendo a memorização sobre os efeitos de sentido e o funcionamento do dialeto coloquial.

D

Deve ser orientado pelo uso real da língua em textos e gêneros diversos, promovendo a reflexão sobre os efeitos de sentido e o funcionamento da norma-padrão.

E

Deve ser orientado pelo uso imaginário da língua em textos e gêneros clássicos, promovendo a reflexão sobre os efeitos de sentido e o funcionamento da norma-padrão.

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Q4202247

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4202247 Linguística

De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Da Fala para a Escrita: atividades de retextualização, 2001), a primeira operação textual-discursiva na passagem do texto oral para o escrito corresponde à

A

eliminação de marcas estritamente interacionais, hesitações e partes de palavras.

B

introdução da pontuação com base na intuição fornecida pela entonação das falas.

C

retirada de repetições, reduplicações, redundâncias, paráfrases e pronomes egóticos.

D

introdução da paragrafação e pontuação detalhada sem modificação dos tópicos discursivos.

E

tratamento estilístico com seleção de novas estruturas sintáticas e novas opções léxicas.

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Q4200838

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200838 Linguística

Morais (2019) propõe um caminho para se “buscar explicações mais adequadas para o papel das habilidades de consciência fonológica nesse complexo processo que é o aprendizado da notação alfabética”.

Nesse contexto, o autor defende que

A

se priorize a perspectiva fonêmica, pois considera que as unidades escritas (como palavra gráfica e letra) equivalem à palavra oral e aos fonemas.

B

sejam conjugadas as perspectivas histórica, linguística e psicogenética sobre as relações entre as modalidades oral e escrita das línguas.

C

se assuma a abordagem construtivista, na medida em que ela toma como equivalentes as concepções dos adultos e das crianças sobre palavra, letra, sílaba e fonema.

D

seja atribuída uma relação causal entre a consciência fonológica e a alfabetização, sendo a primeira um fator preditor de sucesso ou fracasso da segunda.

E

se considere a universalidade das representações infantis sobre a escrita, compreendendo o modo como evoluem naturalmente quando deixadas a si mesmas.

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Q4180114

Ano: 2025 Banca: Creative Group Órgão: Prefeitura de Marcos Parente - PI Provas: Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Agente Administrativo | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Agente Comunitário de Saúde | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Agente de Endemias | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Cuidador | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Monitor de Transporte Escolar | Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Técnico em Enfermagem |

Q4180114 Linguística

Durante uma cerimônia cívica, as autoridades e o público permanecem de pé, em silêncio, enquanto a bandeira nacional é hasteada. Em seguida, um ora- dor profere um breve discurso de homenagem. Com base na situação descrita, analise as afirmações:

I – O silêncio coletivo constitui uma forma de linguagem não verbal, pois expressa respeito e solenidade por meio de comportamento simbólico.

II – O discurso do orador representa a linguagem verbal, por se realizar por meio da fala articulada.

III – A presença da bandeira e o ato de hasteá-la também se inserem na linguagem não verbal, pois transmitem valores e significados simbólicos.

Após análise das afirmações, é correto afirmar que:

A

apenas I é verdadeira.

B

apenas II é verdadeira.

C

apenas II e III são verdadeiras.

D

I, II e III são verdadeiras.

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Q4176694

Ano: 2025 Banca: Creative Group Órgão: Prefeitura de Marcos Parente - PI Prova: Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Português |

Q4176694 Linguística

Analise as afirmações sobre homonímia e polissemia e analise as frases a seguir:

I. O aluno fez um ponto na redação.

II. O motorista parou no ponto.

III. O médico observou um ponto estranho no exame.

IV. O alfaiate deu o último ponto na barra da calça.

De acordo com as definições apresentadas, especialmente o critério da manutenção da classe gramatical e da pertinência ao mesmo campo semântico, assinale a alternativa correta.

A

Os quatro empregos de "ponto" configuram homônimos perfeitos, pois o sentido muda completamente e há origem etimológica distinta para cada acepção.

B

Os exemplos I, II e IV são casos de polissemia, enquanto o exemplo III caracteriza homonímia, pois se refere a um ponto físico do corpo humano.

C

Os quatro casos apresentam homonímia imperfeita, já que a palavra se mantém graficamente idêntica, mas há alteração parcial de sentido e mudança de função sintática em alguns contextos.

D

Todos os usos de "ponto" nos itens I a IV configuram polissemia, pois pertencem à mesma classe gramatical, apresentam variações de sentido relacionadas e compartilham o mesmo radical histórico.

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Q4176421

Ano: 2025 Banca: Creative Group Órgão: Prefeitura de Marcos Parente - PI Prova: Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Inglês |

Q4176421 Linguística

“We have defined a sentence as a string of words. A given sentence always consists of the same words, and in the same order. Any change in the words, or in their order, makes a different sentence.” Based on the statement “Accent and voice quality belong strictly to the utterance, not to the sentence uttered,” it is possible to conclude that:

A

two utterances are considered the same sentence if they sound similar, even when word order changes.

B

accent and voice quality can change a sentence because they alter the speaker’s pronunciation.

C

a sentence is defined by its exact sequence of words, while an utterance refers to the spoken realization of that sequence.

D

if a speaker pronounces a sentence with a different accent, it becomes a different sentence.

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Q4147182

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147182 Linguística

A teacher uses excerpts from George Bernard Shaw’s play Pygmalion (1913) as a starting point to reflect on language use and its social implications. Before reading, she facilitates a group discussion where students share expressions from their heritage languages or regional dialects, drawing parallels with the Cockney dialect of the protagonist Eliza and sharing personal experiences of linguistic discrimination. Next, the students engage in guided reading of selected excerpts from the play and discuss Eliza’s transformation — a working-class woman who, after intensive phonetic training, is introduced into high society. The activity continues with the screening of scenes from the musical My Fair Lady (1964), based on the play, followed by a comparison between the two texts using film stills, focusing on syntactic and lexical differences. Finally, students are invited to research contemporary productions that relate to these works, drawing on their linguistic repertoires, such as memes, fanfics, videobooks, and video reviews.
Considering the teacher’s practice, identify the linguistic phenomena addressed as well as the pedagogical approach employed.

A

Historical, social, and regional variation, as well as linguistic prejudice, are addressed within the context of a bilingual teaching approach.

B

Stylistic, historical, and regional variation, as well as linguistic appreciation, are addressed within the context of a language immersion approach.

C

Regional, stylistic, and social variation, as well as linguistic appreciation, are addressed within the context of a simultaneous language acquisition approach.

D

Social, stylistic, and historical variation, as well as linguistic prejudice, are addressed within the context of a translanguaging approach.

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Q4111604

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Atividade Específica - Professor II (Inglês) |

Q4111604 Linguística

A coesão textual é estabelecida através de recursos léxico-gramaticais que conectam partes do texto. Halliday e Hasan (1976) categorizam esses recursos. Analise os exemplos abaixo quanto aos mecanismos de coesão empregados:
I.Catáfora: Ocorre na sentença 'Here is the news: the prime minister has resigned', onde 'the news' antecipa a informação que será dada posteriormente.
II.Substituição Nominal: Ocorre em 'I don't have a pen. Can you lend me one?', onde 'one' substitui o substantivo 'pen' para evitar repetição.
III.Elipse: É verificada em 'Have you been to Paris? Yes, I have.', onde há a omissão de todo o predicado restante (been to Paris) que é recuperável pelo contexto.

Assinale a alternativa que apresenta somente a(s) proposição(ões) CORRETA(S):

A

I, II e III.

B

I e III.

C

II e III.

D

I e II.

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Q4110289

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Espanhol |

Q4110289 Linguística

En el estudio de la lengua española, la distinción entre fonética y fonología ha sido fundamental para comprender cómo se producen y funcionan los sonidos en el sistema lingüístico. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la diferencia ética y teórica entre estos dos campos de estudio?

A

La fonética identifica los fonemas, que son los sonidos distintivos de un idioma, es decir, aquellos que pueden cambiar el significado de una palabra al ser reemplazados por otro sonido y la fonología Es una rama de la lingüística que estudia los sonidos del habla de manera más amplia, incluidos los sonidos que no se utilizan para distinguir palabras en un idioma específico.

B

La fonética y la fonología son disciplinas iguales, ambas estudian los sonidos del español sin diferencia alguna, y no tienen implicaciones éticas en su aplicación

C

La fonética se centra únicamente en la escritura de los sonidos, mientras que la fonología se ocupa de la historia de los sonidos en la lengua española, sin considerar aspectos éticos.

D

La fonética estudia los sonidos en relación con su significado semántico, y la fonología se ocupa de la producción física de los sonidos, sin ninguna implicación ética.

E

La fonética se ocupa del estudio de los sonidos en su aspecto físico y articulatorio, mientras que la fonología analiza cómo estos sonidos funcionan en el sistema de la lengua y en la mente del hablante, promoviendo una comprensión ética del uso del lenguaje en contextos sociales y culturales.

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Q4109195

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109195 Linguística

“...oĩ avi ka’aguy gui mba’emõ recurso oĩ va’e jajajpo ha’e jaiporu kuaa aguã....”

Nessa expressão tirada do texto anterior significa que:

A

Nhandekuery mã jaikuaa’i ramĩ jaiko poru recurso ka’aguy gui gua.

B

Nhande kuery mã yvy ha’evea ramĩ he’ỹ oiporu.

C

Nhnade kuery mã jurua kuery re ojevare oma’etỹ aguã.

D

Nhande kuery mã noma’etỹ kuaai yvy re.

E

Nhande kuery mã recurso ka’aguy gui gua ndoiporu kuaai.

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Q4109192

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109192 Linguística

“...nhamoĩ porã ve nhandeayvua’i kyringue pe ha’e gui maẽ mã jurua ayvu re ju onhembo’e aguã...” (Swain, 1998, p.02)

Nesse texto a autora afirma que:

A

Jypy’i mã jurua ayvu re ranhe nhambo’e.

B

Nhandeayvu’i py ranhe ‘rã nhambo’e.

C

Ijypy mã nhambo’e ‘rã kyringue gramatica jurua ayvu pygua ranhe.

D

Ijypy’i mã nhambo’e ‘rã jurua reko re ranhe kyringue.

E

Ijypy mã inglesa mba’e ayvu re ranhe nhambo’e ‘rã.

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Q4109180

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109180 Linguística

O “Petyngua, Popygua’i ha’e Mbaraka mirĩ..” Kova’e nunga mã ojeporu:

A

Oo py.

B

Kyringue onhembo’eaty py.

C

Ka’aguy re.

D

Opy’i py.

E

Igreja py.

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Q4109178

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109178 Linguística

Aȳ gui nhanderekoa rupi opy’i jareko va’e ma ȳmã guare rami ve’ȳ. Ymã ma je oipuru raka’e oo jokuaa rã guembepi. Ikora rã ma yvy omona va’ekue, e’ȳ vy yvyra gui ae ombokora. Opy’i hexakã aguã ma iraity gui, ei retãgue guigua.

Aȳ ma jaipuru karavo, haxa, karavo mbotaa ha’e kyxe guaxu. Ijao’ia voi aȳ jurua kuery mba’e gui guare meme ma. Ha’e rami vy nhaneramoĩ kuery ikuaiague rami ae nhandekuai opy’re. Oĩ nhemongueta, nhemonguera, kyrĩgue ha’e tujakue oporai aguã guive.

Mava'e re ete pa ijayvu texto:

A

Opy’i ojekovia pamã-a re ijayvu.

B

Mamõ pa opy’i oje localiza-a re ijayvu.

C

Opy’i ojejapo-a re ijayvu.

D

Opy’i ndojeporu vei-a re ijayvu.

E

Xamoĩopy’i rupi oata rei-a re ijayvu.

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Q4109177

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109177 Linguística

Texto py ijayvua ramĩ, mbovy ara peve tu avaxi jaeja ‘rã yy py?

A

Po.

B

Mboapy.

C

Irundy.

D

Peteĩ.

E

Mokõi.

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Q4109176

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109176 Linguística

Kaguijy ma nhande kuery rembi’u etei. Avaxi ikuai jave ojapoa va’e. Mba’eixapa jajapo’rã: Jajopy rã avaxi, nhamoĩ rã voxa py mboapy ara re yy py. Ha’e rire yy gui nhanoē ma vy kuaray py jaeja’rã ipiru aguã. Ha’e gui ma jajoxo rã, yrupē py nhambogua rã. Ha’e rire ma nhamboakytã’rã kaguijy rã. Nhambojy pa rire ma nhanoē oja gui jajapo aguã.

Texto mã ijayvu:

A

Nhande kuery rembi’u ho’u va’e rã re.

B

Jurua rembi’u oy’u va’e rã re.

C

Ajaka jajapo-a re ijayvu.

D

Mba’emõ ra’yi’ĩ nhanhotỹ aguã re.

E

Nhande kuery rembi’u jay’u va’e re ijayvu.

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Q4109173

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109173 Linguística

Na expressão: ...oguera’rã ngoo py... A posposição “rã” de oguera’rã, pa o indica tempo:

A

Futuro.

B

Passado.

C

Presente.

D

Ausente.

E

Inexistente.

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Questões de Concurso Sobre fundamentos da linguística em linguística

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