Questões de Concurso
Sobre fundamentos da linguística em linguística
Foram encontradas 586 questões
Ano: 2025
Banca:
Instituto Ágata
Órgão:
Prefeitura de Piçarra - PA
Prova:
Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q3532021
Linguística
No campo dos estudos linguísticos, o estruturalismo considera que o sentido de uma frase está vinculado:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529442
Linguística
En términos lingüísticos, el conservadurismo, según el
análisis de Francisco Moreno (2003-2004), refierese a la
mantención de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528447
Linguística
Ingedore Koch (Desvendando os segredos do texto,
2018) explica que a concepção de sujeito da linguagem
como lugar de interação corresponde à noção de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |
Q3527055
Linguística
Segundo Quadros e Karnopp (2004), para comparar as
línguas de sinais com as línguas orais, três aspectos
podem ser investigados. São eles:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |
Q3526760
Linguística
Em sua discussão sobre a evolução da Linguística Textual, Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os
segredos do texto, 2018) conclui que essa área de investigação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |
Q3526753
Linguística
Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de textos e compreensão, 2008) adota a concepção de sujeito
como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |
Q3526278
Linguística
O conjunto dos princípios que caracterizaria a classe das
gramáticas possíveis, e que preconizaria os modos pelos
quais as gramáticas são organizadas, as regras de seus
componentes e as relações que poderiam estabelecer
entre si, foi denominado por Chomsky como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - QM 2018 |
Q3525987
Linguística
Para Chini e Bosisio (2013), uma didática plurilíngue deve
considerar os componentes do conceito de competência
linguística, quais sejam:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |
Q3524948
Linguística
De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção
textual, análise de textos e compreensão. 2008), um dos
focos na visão da Linguística estrutural consiste na ideia
de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |
Q3524907
Linguística
Según Noam Chomsky (Scutti, apud Bruno, 2005), el
concepto de competencia puede definirse como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |
Q3524902
Linguística
La teoría sobre la lengua y la naturaleza del conocimiento
lingüístico que considera la lengua como un vehículo para
el desarrollo de relaciones personales y la realización de
transacciones de tipo social entre individuos es la
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |
Q3524005
Linguística
A sala de aula é um universo de linguagem no qual a língua é considerada do ponto de vista da estrutura e, em
certa medida, deslocada da interação real. Diante dessa
afirmação, Cicurel (2011) aponta que as motivações ou
razões escolares relativas ao uso da língua são diferentes
daquelas externas à sala de aula de língua estrangeira.
A partir dessa afirmação, as diferenças relativas ao uso da língua na sala de aula e fora dela podem ser atribuídas:
A partir dessa afirmação, as diferenças relativas ao uso da língua na sala de aula e fora dela podem ser atribuídas:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523884
Linguística
Para Kleiman (1995), a linguagem, independentemente
da modalidade de comunicação, é, por natureza,
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEE-PB
Prova:
IDECAN - 2025 - SEE-PB - Professor de Educação Básica IV - Língua Inglesa |
Q3502685
Linguística
Among the essential knowledge required for English
language teachers in both initial and continuing education, select
the one that has a direct correspondence with teaching and
learning.
Q3497907
Linguística
Com base na noção de Martelotta (2011), o símbolo,
de acordo com Peirce, refere-se a determinado objeto,
representando-o, com base em uma lei, hábito ou
convenção, estabelecendo uma relação entre dois
elementos. Para citar alguns exemplos, a cruz é o
símbolo do cristianismo, e a balança, o símbolo da
justiça. Uma característica importante do símbolo
relaciona-se ao fato de que ele é parcialmente
motivado, ou seja, há entre o símbolo e conteúdo
simbolizado alguns traços relacionados. (...) No caso
do índice, ocorre uma relação de contiguidade com a
realidade exterior: a fumaça, por exemplo, é o índice
do fogo, e a presença de nuvens negras, o índice de
chuva iminente. (...) O ícone, por sua vez, tem uma
natureza imagística, apresentando, portanto,
propriedades que se assemelham ao objeto a que se
refere. Nesse sentido, assinale a alternativa
CORRETA sobre a categorização semiótica do selo
CBC.
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação Básica II - Libras |
Q3482953
Linguística
A Respeito da aprendizagem de uma primeira língua
(L1) e a segunda língua (L2), analise as alternativas e
assinale a INCORRETA:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Língua Portuguesa (Titular) |
Q3456815
Linguística
De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), “no século XIX, a linguística desenvolvia-se como linguística histórica, com grande empenho dos neogramáticos e dos comparatistas, que buscavam as leis gerais que subjaziam a todas as línguas. Eles legaram ao século XX um arsenal de conhecimentos e algumas posturas teóricas que seriam incorporadas por Saussure”.
Entre essas posições, está a percepção da língua como
Entre essas posições, está a percepção da língua como
Ano: 2025
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Provas:
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Arquiteto
|
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Biólogo |
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Contador |
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Farmacêutico |
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Fisioterapeuta |
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Nutricionista |
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Dança - Jazz |
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Terapeuta Ocupacional |
Q3433954
Linguística
Em relação à língua, linguagem, variações linguísticas, leia as alternativas,
coloque (V) verdadeira ou (F) falsa e evidencie a alternativa devida.
( ) Ao ouvir a palavra “árvore”, você reconhece os sons que a formam. Esses sons se identificam com a lembrança deles que está presente em sua memória. Essa lembrança constitui uma verdadeira imagem sonora, armazenada em seu cérebro – é o significante do signo “árvore”.
( ) Ao ouvir a palavra “árvore”, você logo pensa num “vegetal lenhoso cujo caule, chamado tronco, só se ramifica bem acima do nível do solo, ao contrário do arbusto, que exibe ramos desde junto ao solo”. Esse conceito, que não se refere a um vegetal particular, mas engloba uma ampla gama de vegetais, é o significado do signo “árvore”, também se encontra armazenado em sua memória.
( ) Diversos fatores podem originar variações linguísticas: geográficos, sociais, profissionais, situacionais.
( ) Quando o uso da língua abandona as necessidades práticas do cotidiano e passa a incorporar preocupações estéticas, surge a língua literária.
( ) Ao ouvir a palavra “árvore”, você reconhece os sons que a formam. Esses sons se identificam com a lembrança deles que está presente em sua memória. Essa lembrança constitui uma verdadeira imagem sonora, armazenada em seu cérebro – é o significante do signo “árvore”.
( ) Ao ouvir a palavra “árvore”, você logo pensa num “vegetal lenhoso cujo caule, chamado tronco, só se ramifica bem acima do nível do solo, ao contrário do arbusto, que exibe ramos desde junto ao solo”. Esse conceito, que não se refere a um vegetal particular, mas engloba uma ampla gama de vegetais, é o significado do signo “árvore”, também se encontra armazenado em sua memória.
( ) Diversos fatores podem originar variações linguísticas: geográficos, sociais, profissionais, situacionais.
( ) Quando o uso da língua abandona as necessidades práticas do cotidiano e passa a incorporar preocupações estéticas, surge a língua literária.
Ano: 2025
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Flores de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Professor(a) P-2 Língua Portuguesa - Zona Rural |
Q3429852
Linguística
O desenvolvimento da linguagem por parte da criança (do
ser humano em geral) sempre suscitou interesse de
pesquisadores das diversas áreas do saber. No âmbito da
linguística, diversas são as propostas que buscam explicar
o fenômeno da aquisição, de modo que algumas
proposições se sobressaem a outras por diversos fatores,
com destaque para o modo como ocorre a relação entre
língua e indivíduo. Nesse sentido, a teoria linguística em que
o processo de aquisição da linguagem é de natureza
maturacional e, portanto, indiferente às variações de
estimulação do ambiente, é concebida como
Ano: 2025
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Flores de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Professor(a) P-2 Língua Portuguesa - Zona Rural |
Q3429845
Linguística
Texto associado
Leia o Texto para responder a questão.
A escola parece ainda não ter conseguido se adaptar às exigências do mundo moderno, no que se refere ao tratamento dado à literatura. Esta ainda é trabalhada, de modo geral, como objeto autônomo, distante das interferências criativas dos alunos-leitores, visto que são priorizadas análises tradicionais que desmotivam a leitura por prazer e enfatizam a leitura como uma forma de obrigação, sempre atrelada aos exercícios escolares.
MARTINS, Ivanda. A literatura no ensino médio. In.: BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia. Português no ensino médio e formação de professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006, p. 101.
Na escola, o trabalho com as obras literárias dificilmente
promove a integração de conhecimentos e tampouco
ressalta a natureza interdisciplinar da leitura literária. Mais
do que mero gosto por novas terminologias, a Análise
Linguística surge como alternativa complementar às
práticas de leitura e produção de texto. Sendo assim, a
grande contribuição da Análise Linguística, nas aulas de
língua portuguesa, para o trato com a literatura é justificada
pelo fato de essa prática
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