A educação física é uma profissão de nível superior reconhecida como integrante multidisciplinar de equipes de saúde. Está, portanto, habilitada para atuar na prevenção de doenças, promoção e recuperação da saúde. Em relação à formação em Saúde Coletiva nos currículos de Educação Física, analise as proposições abaixo.

I. Os avanços na formação curricular de Saúde Coletiva no curso de Educação Física têm se dado ainda de maneira insuficiente, mesmo com as intensas modificações que a área sofreu desde o seu reconhecimento como profissão da saúde pelo Conselho Nacional de Saúde.
II. Permanece na Educação Física uma grande defasagem na formação no que se refere ao diálogo e à composição com a Saúde Coletiva. Outras experiências de formação, que extrapolam as dimensões curriculares merecem investigações futuras, como o movimento estudantil, a extensão universitária, os grupos e mobilizações comunitárias.
III. O rompimento com a hegemonia das perspectivas uniprofissional, privatista e biológica, e a aposta no SUS como campo de formação e integração com os serviços de saúde, são realidades ainda distantes nos currículos no que se refere ao SUS e à Saúde Coletiva na formação em Educação Física.

É correto o que se afirma em

Sobre os conceitos de saúde e doença ao longo da história, correlacione as colunas da tabela abaixo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 

"A Ginástica sempre foi proposta como prática corporal nos mais diferentes locais e períodos históricos. O termo Ginástica veio ganhando diferentes definições de acordo com épocas, culturas e interesses diversos (FIORIN, 2002). Em alguns momentos, chegou a designar toda e qualquer atividade física sistematizada, abrangendo desde exercícios militares até práticas esportivas." [EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 190, Marzo de 2014. http://www.efdeportes.com/]. Sobre as dimensões históricas da Educação Física analise as características a seguir acerca das escolas de ginástica no século XIX.

I.Inspirado nas doutrinas pedagógicas de Jean Jacques Rousseau e John Locke, Johann Bernard Basedow iniciou um processo de estruturação, que denominou esse método e posteriormente atingiu o ápice com os trabalhos de Guts-Muths, que foi considerado o Pai da Ginástica.

II.Nessa escola a ginástica surge com o objetivo de preparação para a defesa da pátria.

III.Com o desenvolvimento dessa escola, Friedrich Ludwig Christoph Jahn criou a primeira escola de ginástica artística, no ano de 1811.




As características citadas acima se referem a escola:

Sobre as fases que foram marcantes ao longo da formação da Educação Física brasileira e na busca da caracterização dos pressupostos teóricos que lhe servem de fundamento, mantém-se historicamente ao longo dos anos em busca de adequações e características específicas do pensar a prática da EF. Sobre essas fases, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__)Fase Higienista, preocupava em colocar a EF como agente potencializadora de saneamento público, dava ênfase à questão da saúde, e tinha a EF como importante papel de formação de homens sadios e fortes.

(__)Fase Pedagogicista, deixando outras práticas corporais em segundo plano, a instituição escola passou a ter caráter de rendimento atlético.

(__)Fase Militarista, existiu uma preocupação com a saúde numa perspectiva diferente da atual, mas o objetivo principal desta fase era à obtenção de uma juventude forte e saudável que fosse capaz de suportar o combate, a luta e a guerra.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:

No cotidiano escolar, é notória a ênfase dada à transmissão de conhecimentos científicos e técnicos. Contudo, a educação pode abranger outros processos formativos com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, não apenas no sentido de qualificálo para o trabalho, mas, principalmente, prepará-lo para o exercício da cidadania. A respeito dos aspectos da competição e cooperação no cenário escolar analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
I - Os jogos cooperativos surgiram como uma abordagem filosófico-pedagógica, com o intuito de contribuir para a “desnaturalização” da competição fortemente presente na sociedade moderna e, em particular, na cultura ocidental.
II - A excessiva valorização do individualismo e da competição estimula o comportamento competitivo, fazendo com que as pessoas sintam-se desafiadas a competir também em lugares e momentos desnecessários, como se só houvesse tal opção.
III - Tanto a competição quanto a cooperação representam comportamentos aprendidos dentro de uma dada sociedade e cultura. Logo, não podem ser tomados como características naturais da espécie e sim construções sociais e culturais que, como tais, são transmitidas, modificadas e resignificadas com o tempo.
IV - A educação formal pode e deve contribuir à transmissão de valores como respeito, amizade e solidariedade, com a finalidade de sempre buscar equalizar a balança formada pela dupla competição X cooperação.

Historicamente a Educação física teve diferentes correntes e tendências ao longo dos anos. Em uma dessas correntes tinha como concepção reclamar da sociedade a necessidade de encarar a Educação Física não somente como uma prática capaz de promover saúde ou de disciplinar a juventude, mas de encarar a Educação Física como uma prática eminentemente educativa. E, mais que isto, ela advogou a “educação do movimento” como a única forma capaz de promover a chamada “educação integral”. A respeito das características apontadas neste enunciado assinale a alternativa correta que apresenta a corrente, tendência da educação física que apresenta estas características:

Leia o trecho a seguir.

O corpo é uma síntese da cultura, porque expressa elementos específicos da sociedade da qual faz parte. O homem, através do seu corpo, vai assimilando e se apropriando dos valores, normas e costumes sociais, num processo de inCORPOração (a palavra é significativa). Mais do que um aprendizado intelectual, o indivíduo adquire um conteúdo cultural, que se instala no seu corpo, no conjunto de suas expressões. (DAOLIO, 1995, p. 25).

Levando em consideração os significados do corpo na cultura e suas implicações para a Educação Física, assinale a alternativa CORRETA.

Analise as afirmativas a seguir relacionadas aos aspectos históricos da Educação Física Escolar.

I. A Educação Física Higienista foi a fase que aconteceu até o ano de 1964, e se preocupava em colocar a Educação Física (EF) como agente potencializadora de saneamento público. Dava ênfase à questão da saúde e tinha a EF como importante papel de formação de homens sadios e fortes, na busca de uma sociedade livre de doenças infecciosas e dos vícios que deterioravam a saúde e o caráter dos homens.
II. A fase da Educação Física Militarista (1930-1945), foi o período compreendido entre a Revolução de 1930 e o fim da 2ª Guerra Mundial. Neste período também existiu uma preocupação com a saúde numa perspectiva diferente da atual, mas o objetivo principal desta fase era à obtenção de uma juventude forte e saudável que fosse capaz de suportar o combate, a luta e a guerra.
III. Na Educação Física Pedagogicista (1945 – 1964), a EF tornou-se o “centro vivo” da escola pública e advogou a “educação do movimento” utilizando a ginástica, a dança e o desporto como meio de educação do aluno. Foi uma concepção do período pós-guerra, que convocou toda a sociedade a compreender a EF simultaneamente como uma prática capaz de promover a saúde e de disciplinar a juventude inserida no currículo escolar.
IV.Diante do processo de esportivização da EF já iniciado na fase pedagogicista, a ideologia do “desenvolvimento com segurança” e a divulgação pelos meios de comunicação, ocorre a expansão do esporte em todo país, surge a fase chamada de Educação Física Competitivista (pós 1964).

Estão CORRETAS as afirmativas: