Questões de Concurso
Sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física
Foram encontradas 1.826 questões
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150951
Educação Física
No Brasil, entre o final do século XIX e o início do século XX, a Educação Física
consolidou-se sob a forte influência do pensamento médico, em um movimento conhecido
como higienismo. Essa tendência não se limitava ao tratamento de doenças, mas visava a
uma intervenção profunda nos hábitos sociais, utilizando o exercício físico como
ferramenta de assepsia e moralização dos corpos. A Educação Física higienista tornou-se,
assim, um braço do Estado e das instituições médicas para garantir que a população
atendesse às exigências de produtividade e ordem do sistema industrial em expansão.
Sobre a Educação Física higienista, assinale a alternativa que define CORRETAMENTE o
objetivo central dessa tendência pedagógica:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150950
Educação Física
Diferentemente do crescimento, o desenvolvimento humano é um processo
multidimensional que engloba transformações quantitativas e qualitativas nos campos
físico, comportamental, cognitivo e emocional. Ele é compreendido como um fenômeno
contínuo, porém não linear, que resulta da ação conjunta de fatores intrínsecos e das
experiências vivenciadas pelo indivíduo no meio ambiente. Assim, o nível de
funcionamento de uma pessoa ao longo do tempo reflete o produto de sua maturação
biológica em interação com as oportunidades de aprendizado oferecidas. Com base na
perspectiva conceitual sobre o desenvolvimento humano, assinale a alternativa que
descreve CORRETAMENTE as características deste processo:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150943
Educação Física
A Abordagem Crítico-Emancipatória, formulada por Elenor Kunz, propõe uma
renovação epistemológica na Educação Física escolar ao fundamentar-se na
Fenomenologia. Essa perspectiva busca romper com o modelo tradicional técnico - reprodutivista, focando na formação de um sujeito crítico e autônomo. Ao contrário das
tendências positivistas, esta abordagem entende que o movimento humano não é apenas
um ato mecânico, mas uma forma de o ser humano se relacionar com o mundo através de
seu corpo, integrando sentido, percepção e consciência na superação da dualidade
corpo/mente. Com base nos pressupostos teóricos da Abordagem Crítico-Emancipatória,
assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE o objetivo central dessa proposta
pedagógica e as competências necessárias para a formação do aluno:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150942
Educação Física
A abordagem crítico-superadora, fundamentada na obra clássica "Metodologia do
Ensino de Educação Física" (1992) do Coletivo de Autores, representou uma ruptura
epistemológica na área ao propor uma Educação Física voltada para a reflexão sobre a
cultura corporal. Ao se distanciar de visões puramente biológicas e técnicas, essa
perspectiva entende a disciplina como uma prática social vinculada aos fatos históricos e
aos embates de classe. O currículo, nesse sentido, deve ser um instrumento que possibilite
ao aluno a leitura crítica da realidade social, visando a sua transformação e a conquista da
hegemonia das camadas populares. Considerando os pressupostos teóricos e
pedagógicos da abordagem crítico-superadora, assinale a alternativa que descreve
CORRETAMENTE o seu objetivo central e a concepção de conhecimento adotada:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150940
Educação Física
A Educação Física militarista no Brasil, ressignificou as práticas corporais higienistas
ao integrá-las a um projeto de nação pautado no nacionalismo exacerbado. Sob essa ótica,
o corpo individual tornou-se um patrimônio do Estado, e a saúde do cidadão passou a ser
vinculada diretamente à "saúde da Pátria". O ambiente escolar foi permeado por normas de
conduta rígidas, onde a disciplina e a obediência eram valores fundamentais para a
formação de uma juventude apta a servir ao país. Sobre a Educação Física militarista,
assinale a alternativa que caracteriza CORRETAMENTE essa tendência:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150938
Educação Física
A Abordagem Crítico-Emancipatória, formulada por Elenor Kunz, propõe uma
renovação epistemológica na Educação Física escolar ao fundamentar-se na
Fenomenologia. Essa perspectiva busca romper com o modelo tradicional técnico - reprodutivista, focando na formação de um sujeito crítico e autônomo. Ao contrário das
tendências positivistas, esta abordagem entende que o movimento humano não é apenas
um ato mecânico, mas uma forma de o ser humano se relacionar com o mundo através de
seu corpo, integrando sentido, percepção e consciência na superação da dualidade
corpo/mente. Com base nos pressupostos teóricos da Abordagem Crítico-Emancipatória,
assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE o objetivo central dessa proposta
pedagógica e as competências necessárias para a formação do aluno:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150937
Educação Física
A partir da década de 1960, a televisão emergiu como um poderoso elemento
dinamizador da cultura corporal de movimento, especialmente por meio da
espetacularização das imagens. Esse fenômeno deu origem ao "esporte telespetáculo",
uma realidade textual construída pela mediação das câmeras e edições, que muitas vezes
se distancia da prática esportiva real para atender a interesses comerciais e lógicas de
mercado. Assim, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE quais são as
consequências diretas da lógica da espetacularização midiática sobre a percepção e a
veiculação do fenômeno esportivo?
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150935
Educação Física
A Educação Física, ao ser compreendida como um fenômeno cultural, transcende a
mera análise dos dados biológicos e fisiológicos. Embora o potencial motor seja intrínseco
ao ser humano, a forma como o movimento se manifesta é determinada por contextos
socioculturais específicos e pelas intencionalidades humanas. Nesse sentido, as práticas
corporais não surgem no vácuo, mas são formas simbólicas produzidas, transmitidas e
recebidas dentro de processos historicamente estruturados. Considerando o conceito de
"cultura corporal de movimento", assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE a
sua natureza e constituição:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139072
Educação Física
Na organização do ensino por ciclos de escolarização, a
educação básica compreende quatro ciclos de organização
do conhecimento. De acordo com as contribuições da
pedagogia crítico-superadora, o quarto ciclo destina-se a um
salto qualitativo na aprendizagem, conquistado quando o
estudante lida com
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139061
Educação Física
Ao elaborar projeto pedagógico para a educação física
escolar numa orientação crítico-superadora, deve-se ter
enquanto intencionalidade a superação da meritocracia e do
individualismo. O Projeto Político-Pedagógico terá como
eixo curricular a apreensão e interferência crítica e autonomia
na realidade, e a forma da avaliação é
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139059
Educação Física
Com base na relação positiva entre exercício e saúde surge,
em meados da década de 1980, o movimento da “Aptidão
Física Relacionada à Saúde” para a educação física escolar.
No conjunto das principais críticas a esse movimento, pautase a relação reducionista entre exercício físico e saúde que
é embasada pelo princípio de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139058
Educação Física
Numa perspectiva crítico-superadora, o espaço intencionalmente
organizado para possibilitar a direção da apreensão, pelo
aluno, do conhecimento específico da Educação Física e
dos diversos aspectos das suas práticas na realidade social
é sintetizado pelo conceito de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139057
Educação Física
A década de 1980 foi marcada pela crítica ao caráter
reprodutor da escola e sobre as possibilidades de sua
contribuição para uma transformação radical da sociedade
capitalista. Esse ideário foi absorvido na elaboração das
propostas pedagógicas da Educação Física, que sintetizou
um movimento denominado de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139056
Educação Física
Na década de 1930, no Brasil, com a ascensão das
ideologias nazistas e fascistas, o exército foi a principal
instituição de um movimento em prol do “ideal” da Educação
Física que se mesclava aos objetivos patrióticos. O referido
ideal tinha como princípio
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139055
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Nessa perspectiva, os agentes históricos não teriam qualquer possibilidade de mover-se com autonomia diante das rígidas estruturas ideológicas determinadas pelo Estado. Moldar-se a determinados modelos culturais impostos de forma imperativa seria então tudo o que restaria aos mais diversos sujeitos. [...] Isso equivaleria a extrair do sujeito toda a sua autonomia, ainda que relativa, em face das vicissitudes da vida social e toda sua capacidade de indignação e resistência diante dos modelos preconcebidos de organização da cultura.
OLIVEIRA, Marco Aurélio Taborda de. Educação Física escolar e ditadura militar no Brasil (1968-1984): história e historiografia. In: Ver. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28, n.1, p. 51-75, jan/jun. 2002, p. 60.
Tendo em vista as imposições do Estado Ditatorial (1964- 1985) sobre a Educação Física escolar, como processo emblemático do autoritarismo, a resistência dos sujeitos escolares requer a reinvenção dos conteúdos e formas de ensino em todos os temas da cultura corporal. Para tanto, deve-se reconhecer a escola como um espaço de
Nessa perspectiva, os agentes históricos não teriam qualquer possibilidade de mover-se com autonomia diante das rígidas estruturas ideológicas determinadas pelo Estado. Moldar-se a determinados modelos culturais impostos de forma imperativa seria então tudo o que restaria aos mais diversos sujeitos. [...] Isso equivaleria a extrair do sujeito toda a sua autonomia, ainda que relativa, em face das vicissitudes da vida social e toda sua capacidade de indignação e resistência diante dos modelos preconcebidos de organização da cultura.
OLIVEIRA, Marco Aurélio Taborda de. Educação Física escolar e ditadura militar no Brasil (1968-1984): história e historiografia. In: Ver. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28, n.1, p. 51-75, jan/jun. 2002, p. 60.
Tendo em vista as imposições do Estado Ditatorial (1964- 1985) sobre a Educação Física escolar, como processo emblemático do autoritarismo, a resistência dos sujeitos escolares requer a reinvenção dos conteúdos e formas de ensino em todos os temas da cultura corporal. Para tanto, deve-se reconhecer a escola como um espaço de
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137793
Educação Física
A organização curricular da Educação Física
escolar no Brasil passou por intensas
transformações epistemológicas nas últimas
décadas, movendo-se de um modelo biológicotecnicista para perspectivas fundamentadas nas
Ciências Humanas e Sociais. Sobre as teorias do
currículo e a didática aplicada a esse componente,
analise as afirmações abaixo como verdadeiras
(V) ou falsas (F).
( ) Na abordagem Crítico-Superadora, o currículo é organizado em torno do conceito de "Cultura Corporal", sendo a seleção de conteúdos baseada na relevância social, contemporaneidade e adequação às possibilidades cognitivas dos alunos, visando a leitura da realidade social.
( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define a Educação Física como parte da área de Linguagens, estruturando o currículo a partir de seis unidades temáticas fixas para todo o Ensino Fundamental, o que elimina a autonomia do professor na seleção de saberes locais.
( ) Na perspectiva da Didática Comunicativa (ou Crítico-Emancipatória), o ensino deve se pautar na "transcendência de limites", utilizando o esporte e o movimento como meios para o desenvolvimento da competência objetiva, social e subjetiva do educando.
( ) As teorias Pós-Críticas de currículo na Educação Física priorizam a eficiência motora e o desenvolvimento das capacidades físicas, utilizando a didática instrucional para garantir que o aluno domine as técnicas esportivas universais como forma de inclusão cultural.
( ) O planejamento didático contemporâneo exige a articulação entre as dimensões do conhecimento (conceitual, procedimental e atitudinal), superando o "saber fazer" meramente técnico em favor do "saber sobre o fazer" e do "saber ser".
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
( ) Na abordagem Crítico-Superadora, o currículo é organizado em torno do conceito de "Cultura Corporal", sendo a seleção de conteúdos baseada na relevância social, contemporaneidade e adequação às possibilidades cognitivas dos alunos, visando a leitura da realidade social.
( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define a Educação Física como parte da área de Linguagens, estruturando o currículo a partir de seis unidades temáticas fixas para todo o Ensino Fundamental, o que elimina a autonomia do professor na seleção de saberes locais.
( ) Na perspectiva da Didática Comunicativa (ou Crítico-Emancipatória), o ensino deve se pautar na "transcendência de limites", utilizando o esporte e o movimento como meios para o desenvolvimento da competência objetiva, social e subjetiva do educando.
( ) As teorias Pós-Críticas de currículo na Educação Física priorizam a eficiência motora e o desenvolvimento das capacidades físicas, utilizando a didática instrucional para garantir que o aluno domine as técnicas esportivas universais como forma de inclusão cultural.
( ) O planejamento didático contemporâneo exige a articulação entre as dimensões do conhecimento (conceitual, procedimental e atitudinal), superando o "saber fazer" meramente técnico em favor do "saber sobre o fazer" e do "saber ser".
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137792
Educação Física
No contexto da gestão democrática da
educação formal, a Educação Física deixa de ser
compreendida apenas como um componente
curricular isolado e passa a ser articulada como
um fenômeno cultural intrínseco ao Projeto
Político-Pedagógico (PPP). Segundo a literatura
crítica da área, a efetivação dessa integração junto
à comunidade escolar exige que o
gestor/professor supere a "pedagogia da
animação" e a "esportivização acrítica". Com base
nos pressupostos da gestão participativa e na
democratização do ensino, assinale a alternativa
que descreve corretamente a ação estratégica
para a consolidação da Educação Física no
cotidiano escolar.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137791
Educação Física
Tratar pedagogicamente as práticas corporais
é dar ao aluno as ferramentas para que ele possa
não apenas praticar, mas ler, interpretar e
transformar a cultura corporal ao seu redor. Assim,
a escola cumpre seu papel de formar cidadãos
críticos que reconhecem o corpo como uma forma
de linguagem e expressão no mundo. Em relação
ao conhecimento e ao trato pedagógico das
práticas corporais no contexto escolar, analise as
assertivas a seguir.
I. O trato pedagógico deve considerar as práticas corporais como conteúdos que envolvem dimensões culturais, sociais e históricas, e não apenas execução motora.
II. A organização do ensino em Educação Física deve favorecer a aprendizagem progressiva dos estudantes por meio de metodologias e avaliação coerentes com objetivos educacionais.
III. A seleção das práticas corporais pode restringir-se a esportes e exercícios “fáceis”, pois a diversidade de manifestações corporais não é necessária à formação cultural do aluno.
É correto o que se afirma apenas em:
I. O trato pedagógico deve considerar as práticas corporais como conteúdos que envolvem dimensões culturais, sociais e históricas, e não apenas execução motora.
II. A organização do ensino em Educação Física deve favorecer a aprendizagem progressiva dos estudantes por meio de metodologias e avaliação coerentes com objetivos educacionais.
III. A seleção das práticas corporais pode restringir-se a esportes e exercícios “fáceis”, pois a diversidade de manifestações corporais não é necessária à formação cultural do aluno.
É correto o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137789
Educação Física
Na Educação Física contemporânea, o corpo
não é apenas um organismo biológico, mas uma
construção social e histórica. Ele é atravessado
pela Cultura Corporal de Movimento, que engloba
as produções humanas — como jogos, esportes,
danças, lutas e ginásticas — transmitidas de
geração em geração. Considerando as relações
entre corpo, cultura e sociedade na Educação
Física, analise as assertivas a seguir:
I. O corpo, na perspectiva social e cultural, é entendido principalmente como um “biomáquina” neutra, sem influência de valores culturais e normas sociais.
II. As práticas corporais devem ser tratadas como atividades exclusivamente técnicas e descontextualizadas, pois a escola não deve discutir significados sociais atribuídos ao corpo.
III. O corpo é socialmente produzido e passa por processos históricos de normalização e significação; portanto, as práticas corporais carregam sentidos culturais e relações de poder.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. O corpo, na perspectiva social e cultural, é entendido principalmente como um “biomáquina” neutra, sem influência de valores culturais e normas sociais.
II. As práticas corporais devem ser tratadas como atividades exclusivamente técnicas e descontextualizadas, pois a escola não deve discutir significados sociais atribuídos ao corpo.
III. O corpo é socialmente produzido e passa por processos históricos de normalização e significação; portanto, as práticas corporais carregam sentidos culturais e relações de poder.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137788
Educação Física
Para efeito didático relacionada a evolução da
Educação Física no Brasil, a literatura intitulada
como “Educação Física e Lazer do autor Roberto
Alves Garcia, 2011, classifica alguns tipos de
tendências nesta evolução, sendo elas:
Higienismo e militarismo, Esportivista,
Recreacionista. Considerando a classificação
citada pelas autoras, analise as assertivas abaixo.
I. Na tendência recreacionista a educação física passou a significar esportes de alto rendimento e esta era a palavra de ordem.
II. Sobre o higienismo e militarismo. no primeiro instante os objetivos eram os hábitos de higiene e saúde, em que se buscava o aprimoramento físico e moral, através dos exercícios. As aulas geralmente eram ministradas por médicos e militares.
III. No que concerne a tendência recreacionista as críticas à tendência esportivista foram iniciadas e tornaram-se constantes, dando espaço ao surgimento, como alternativa, à tendência recreacionista. Porém, a recreação única e exclusiva também deixa a desejar como ferramenta pedagógica, e não foram apresentadas mudanças significativas.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. Na tendência recreacionista a educação física passou a significar esportes de alto rendimento e esta era a palavra de ordem.
II. Sobre o higienismo e militarismo. no primeiro instante os objetivos eram os hábitos de higiene e saúde, em que se buscava o aprimoramento físico e moral, através dos exercícios. As aulas geralmente eram ministradas por médicos e militares.
III. No que concerne a tendência recreacionista as críticas à tendência esportivista foram iniciadas e tornaram-se constantes, dando espaço ao surgimento, como alternativa, à tendência recreacionista. Porém, a recreação única e exclusiva também deixa a desejar como ferramenta pedagógica, e não foram apresentadas mudanças significativas.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
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