Questões de Concurso
Sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física
Foram encontradas 2.162 questões
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Diadema - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Diadema - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q4432885
Educação Física
Poder-se-ia dizer que, mesmo que contemporaneamente haja uma __________________ do esporte praticado na sua versão oficial, isso não significa apenas __________________. Digo dessa forma, por considerar que, se é inegável que o esporte praticado hoje é resultado da padronização de uma forma particular de usar o corpo, também deve ser considerado que a sua popularização levou ao surgimento de diferentes formas de praticá-lo. Nesse sentido, se por um lado o esporte apresenta uma perspectiva __________________ que permite serem realizadas trocas esportivas em escala global, por outro, a democratização trouxe consigo uma diversidade cultural nas suas formas de realização e nos sentidos que lhes são atribuídos.
(Stigger, 2005. p. 106).
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Diadema - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Diadema - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q4432881
Educação Física
Quando o tema é pluralidade cultural, o ensino da capoeira está especialmente representado nos objetivos gerais do ensino fundamental, propostos pelos PCNs (BRASIL, 1998) e pela BNCC (Brasil, 2017). Nesse sentido, considerando o cenário de aula e as diferentes dimensões de conteúdo, podem ser encontradas as situações que apresentam dimensão
I. conceitual: através das discussões geradas pelas vivências, vídeos e pesquisas cada aluno ressignificou a capoeira na sociedade atual.
II. procedimental: os alunos dramatizaram as variações bassula, n’golo, cabangula e identificaram as diferenças.
III. atitudinal: o professor discorreu sobre a origem da capoeira e os alunos discutiram e argumentaram sobre a importância da sua história na linha do tempo do Brasil.
É correto o que se afirma, apenas, em
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Diadema - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Diadema - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q4432880
Educação Física
Com relação às ludicidades e ao conceito do lúdico, apesar de muitos elementos terem se construído na Antiguidade e na Idade Moderna, vários deles ainda se fazem presentes, constituindo diferentes abordagens na atualidade. Um profissional que atua com a recreação e lazer precisa compreender esta contextualização. Acerca do enfoque científico e da visão sobre jogo/lúdico, correlacione as colunas da tabela abaixo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN
Prova:
FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Educador Físico |
Q4429667
Educação Física
A atuação dos profissionais de Educação Física em contextos de saúde frequentemente exige o
trabalho conjunto com outros profissionais, favorecendo abordagens interdisciplinares, transdisciplinares
e multiprofissionais. Esses modelos de trabalho permitem uma visão mais ampla e integrada do cuidado
com o paciente. Em relação a esses conceitos, é correto afirmar:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararema - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Física |
Q4426952
Educação Física
Sobre as atividades corporais dos povos originários, Almeida, Almeida e Grando (2010) pontuam que, a fim de
possibilitar a competição e a comparação objetiva do
desempenho dos indígenas, uma prática corporal específica foi estruturada por meio de uma regulamentação
baseada no sentido dominante do fenômeno esportivo.
De acordo com o exposto, qual é a prática, presente nos
Jogos dos Povos Indígenas, que demonstra que a lógica
do esporte de alto rendimento penetrou nas práticas corporais indígenas?
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararema - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Física |
Q4426944
Educação Física
Scarpato (2007) define que uma formação corporal, cujos
movimentos são alegres, muito variados, multifacetados
e, por regra geral, evita-se a ideia de competição, está
diretamente relacionada
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |
Q4424644
Educação Física
Teixeira e Caminha (2013) afirmam que o preconceito de
gênero nas escolas reflete relação de poder estabelecida
na sociedade e que os professores de Educação Física
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |
Q4424641
Educação Física
Brandl Neto & Silva (2015) mostram que o método utilizado por Brotto e por Soler para o ensino de jogos
cooperativos organiza os encontros de aprendizagem
em três momentos: a) vivência-convivência, b) reflexão-
-consciência e c) transformação-transcendência.
No momento da reflexão-consciência, é proposto que os
participantes
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |
Q4424632
Educação Física
Betti (2001) afirma que: “a rigor, não existe esporte na
mídia, apenas esporte da mídia.” Ele se refere ao esporte formal, institucionalizado em federações e passível de
espetacularização pela televisão.
De acordo com o autor, as principais características do
esporte da mídia são
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |
Q4424631
Educação Física
Machado, Galatti e Paes (2015) destacam a importância de os professores de Educação Física terem clareza sobre as finalidades das aulas esportivas e de serem
coerentes entre a seleção/organização dos conteúdos e
os procedimentos pedagógicos.
Quando a atuação desse professor ocorre em projetos
sociais, é esperado que seu trabalho esteja fundamentado no referencial socioeducativo da Pedagogia do
Esporte e que proporcione
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |
Q4424629
Educação Física
A ideia da mulher como um ser frágil, voltada ao exercício dos papéis de mãe de família e senhora da casa, e
a ideia de homem forte, trabalhador e dono dos espaços
públicos e, no caso do esporte, dono dos espaços voltados às práticas esportivas, são aspectos presentes no
mito do sexo frágil. Esse mito tem se baseado em argumentos supostamente científicos e biológicos e aparece associado a ideais de incapacidade e incompetência
atlética femininas.
Ele tem contribuído historicamente para o controle das
práticas corporais desempenhadas pelas mulheres e
para desencorajar a participação feminina
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |
Q4424628
Educação Física
Kunz (2009), com base na fenomenologia, discute o ensino, o treinamento e as práticas esportivas concluindo que
esses fenômenos têm sido marcados por um processo
de racionalização.
Tal processo, insiste em que os aprendizes e praticantes
sigam modelos de imitação de movimentos estereotipados e padronizados, fazendo com que se percam atributos inerentes à natureza humana como a percepção,
sensibilidade,
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Maravilha - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Handebol Masculino e Feminino |
Q4423098
Educação Física
Na preparação de uma atividade sobre a história do
handebol, um professor seleciona registros dos Jogos
Olímpicos de Berlim, em 1936, Munique, em 1972, e
Montreal, em 1976. Para relacionar esses registros à
evolução da modalidade, é necessário distinguir a forma
de disputa do ingresso de uma categoria no programa
olímpico. A associação correta entre esses
acontecimentos é:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Maravilha - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Ginástica Rítmica |
Q4420483
Educação Física
Na trajetória da Ginástica Rítmica, diferentes propostas
de educação do corpo antecederam sua regulamentação
competitiva. Uma aula de formação de treinadores
examina Émile Jaques-Dalcroze e Heinrich Medau entre
os agentes que influenciaram esse processo,
distinguindo suas contribuições de acontecimentos
posteriores, como campeonatos e codificação esportiva.
A correspondência histórica entre esses agentes e suas
propostas é:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Maravilha - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Futsal Feminino e Futsal Masculino |
Q4420281
Educação Física
Ao organizar uma linha do tempo do futsal, uma
professora reúne registros de dois títulos mundiais
masculinos conquistados pelo Brasil: um em São Paulo,
em 1982, e outro nos Países Baixos, em 1989. A
comparação deve identificar as entidades responsáveis
pelos eventos, evitando tratar a expressão primeiro
Mundial como uma referência histórica única. A relação
entre esses dois registros é:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Maravilha - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Futebol de Campo |
Q4419706
Educação Física
Ao estudar as relações entre regras e organização tática,
uma turma compara o sistema piramidal, com dois
defensores, três jogadores intermediários e cinco
atacantes, ao WM associado ao Arsenal de Herbert Chapman. A análise focaliza a mudança do impedimento
em 1925 e suas implicações para o posicionamento dos
jogadores. A relação histórica entre a alteração da regra
e a reorganização da equipe é:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |
Q4412167
Educação Física
A inserção da Educação Física na dinâmica da sociedade de consumo contemporânea suscita reflexões
críticas acerca do papel desempenhado por seus profissionais e das demandas mercadológicas que
incidem sobre o corpo e as práticas corporais. Na literatura da área, discute-se o distanciamento da
disciplina em relação aos debates ideológicos e pedagógicos que afetam a educação de modo geral.
Com base na análise crítica do autor sobre o panorama da Educação Física e a sua relação com a sociedade de consumo, assinale a alternativa correta.
Com base na análise crítica do autor sobre o panorama da Educação Física e a sua relação com a sociedade de consumo, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |
Q4412165
Educação Física
A
QUESTÃO 44
análise histórica do corpo humano revela que sua materialidade não é puramente biológica, mas
constitui um espaço de inscrição cultural. Por meio de múltiplos estímulos e fenômenos materiais, os
corpos assimilam códigos, normas, repressões e liberdades que expressam a própria dinâmica da
sociedade na qual estão inseridos.
A respeito dos processos sociais e pedagógicos de educação dos corpos e dos gestos, assinale a alternativa correta.
A respeito dos processos sociais e pedagógicos de educação dos corpos e dos gestos, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |
Q4412163
Educação Física
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A Educação Física pode ser concebida como um sistema adaptativo complexo, hierárquico e aberto. O
modelo sistêmico constitui-se de quatro níveis hierárquicos: (a) política educacional, responsável pela
transposição dos valores e prioridades sociais para o sistema educacional e escolar; (b) objetivos do
sistema escolar, que operacionaliza a política educacional, bem como define o perfil do egresso; (c)
objetivos educacionais da Educação Física, que transpõem a política educacional, os objetivos
sistema escolar e os interesses de outros sistemas sociais para a prática da área e (d) processo de ensino
e aprendizagem, o relacionamento do trinômio professor-aluno-matéria de ensino.
Ao longo da história, evidenciam-se diferentes discursos pedagógicos referentes, respectivamente, às
concepções biológica, biopsicossocial e sociopolítica da Educação Física. A mudança de discurso sobre
as finalidades da área, agora vistas do ângulo sociopolítica, contudo, não levou necessariamente a uma
nova prática pedagógica na Educação Física. Diferentes discursos podem ativar práticas similares. A
maior limitação da abordagem predominante no estudo sociológico da Educação Física tem sido a de
julgar que a mudança do discurso é suficiente para produzir mudanças no processo de ensino e
aprendizagem. Uma abordagem sociológica que não leve em conta os mecanismos sociológicos
intrínsecos às atividades físicas e esportivas é incompleta, porque não explica o essencial. A análise
sistêmica, portanto, precisa entrar no interior do processo de ensino e aprendizagem, na prática
pedagógica propriamente dita, no relacionamento do trinômio professor-aluno-matéria de ensino e
investigar sua dinâmica social.
BETTI, Mauro. Educação fisica e Sociedade. Ijuí: Editora Unijuí, 2020 (Adaptado).
A evolução das tendências pedagógicas da Educação Física no Brasil culminou na consolidação de
discursos críticos a partir da década de 1980. Ao analisar a transição conceitual da área rumo à vertente
sociopolítica e o seu impacto nas aulas de Educação Física no Ensino Fundamental, o texto indica que
a principal limitação observada nas abordagens sociológicas tradicionais consiste em:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |
Q4412154
Educação Física
O cenário da Educação Física brasileira ao
longo da década de 1980 foi marcado pela
consolidação do Movimento Renovador, o qual
formulou críticas profundas às correntes
tradicionais da área. A introdução das Ciências
Humanas e Sociais no debate pedagógico
propiciou a rediscussão do estatuto do corpo е
do movimento no contexto escolar, superando a
fundamentação estritamente biofisiológica do
componente curricular.
Considere as seguintes afirmações sobre as críticas direcionadas à Educação Física tradicional e as proposições do Movimento Renovador descritas pela literatura:
I. A crítica pedagógica central apontava que a tradição biológica reduzia o significado do corpo à sua dimensão biofisiológica е mecânica, promovendo o disciplinamento ео adestramento corporal por meio de repetições mecânicas de exercícios.
II. O discurso da psicomotricidade de Jean Le Boulch foi criticado na época por defender o esporte de alto rendimento e a técnica esportiva institucionalizada como as únicas finalidades legítimas da Educação Física Infantil.
III. О Movimento Renovador buscou "desnaturalizar" o corpo e o movimento humano, defendendo que o entendimento de corpo predominante na área era uma construção histórico-social e, consequentemente, passível de alteração.
IV. A vertente crítica propôs que uma educação emancipatória deve confrontar o estudante tanto com o conhecimento na forma de movimento (a vivência das práticas) quanto com o conhecimento sobre essas manifestações corporais, situando-as no contexto social.
Está correto o que se afirma em:
Considere as seguintes afirmações sobre as críticas direcionadas à Educação Física tradicional e as proposições do Movimento Renovador descritas pela literatura:
I. A crítica pedagógica central apontava que a tradição biológica reduzia o significado do corpo à sua dimensão biofisiológica е mecânica, promovendo o disciplinamento ео adestramento corporal por meio de repetições mecânicas de exercícios.
II. O discurso da psicomotricidade de Jean Le Boulch foi criticado na época por defender o esporte de alto rendimento e a técnica esportiva institucionalizada como as únicas finalidades legítimas da Educação Física Infantil.
III. О Movimento Renovador buscou "desnaturalizar" o corpo e o movimento humano, defendendo que o entendimento de corpo predominante na área era uma construção histórico-social e, consequentemente, passível de alteração.
IV. A vertente crítica propôs que uma educação emancipatória deve confrontar o estudante tanto com o conhecimento na forma de movimento (a vivência das práticas) quanto com o conhecimento sobre essas manifestações corporais, situando-as no contexto social.
Está correto o que se afirma em:
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