Sobre a tendência esportivista na Educação Física escolar, analise as proposições. 

I. O esporte passou a ocupar posição privilegiada entre os conteúdos das aulas, com forte valorização de técnicas e rendimento.

II. A lógica competitiva favoreceu práticas de seleção dos estudantes considerados mais aptos para determinadas modalidades.

III. A aprendizagem esportiva deveria subordinar as regras e técnicas institucionalizadas às experiências culturais previamente construídas pelos estudantes.

IV. A aproximação entre Educação Física escolar e treinamento esportivo contribuiu para valorizar desempenho e eficiência na execução dos gestos.

Está correto o que se afirma em:

Sobre as características da tendência militarista, assinale a alternativa incorreta.

Considerando os fundamentos e finalidades da tendência higienista, assinale a alternativa correta.

Ao trabalhar o jogo de queimada, um professor propõe que os estudantes comparem as versões praticadas na comunidade com jogos digitais conhecidos pela turma. Com base nessa comparação, os grupos incorporam fases, missões coletivas e possibilidades de retorno ao jogo, testam as novas regras e discutem como as modificações alteram a cooperação, a participação e as relações de poder entre os jogadores.

A intervenção pedagógica caracteriza a ressignificação do jogo porque

Ao planejar uma unidade sobre futebol, uma professora constatou que os estudantes explicavam a popularidade da modalidade apenas como consequência de uma suposta preferência natural dos brasileiros. Para ampliar essa compreensão, ela articulou as experiências esportivas da turma ao estudo da profissionalização do futebol, de sua apropriação pela indústria cultural e das desigualdades de gênero e classe presentes no acesso à modalidade. O conteúdo foi retomado ao longo da unidade em níveis progressivamente mais complexos, confrontando as explicações iniciais dos estudantes com conhecimentos históricos e sociais sistematizados.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. 2. ed. rev. São Paulo: Cortez, 2009. Adaptado.

Na perspectiva crítico-superadora, a organização pedagógica descrita concretiza-se porque 

A compreensão da Educação Física escolar a partir da noção de cultura corporal do movimento implica reconhecer as práticas corporais como produções históricas e sociais, carregadas de significados que extrapolam sua dimensão técnica e funcional.

Nesse contexto, a organização do ensino orienta-se por uma abordagem que

Em uma escola pública, a professora de Educação Física planeja uma sequência didática sobre lutas. No início, alguns estudantes associam as lutas à violência e dizem que “luta é briga”. Para problematizar essa ideia, a professora propõe vivências com regras claras (limites de espaço, tempo e intensidade), mediação de conflitos, discussão sobre origens culturais (capoeira, judô, luta indígena) e registro reflexivo após as aulas. Ao final do bimestre, ela avalia que a turma passou a compreender as lutas como parte da cultura corporal, reconhecendo valores como respeito, autocontrole e cooperação.

A estratégia pedagógica descrita contribui para essa mudança de compreensão principalmente porque:

Ao longo das últimas décadas, diferentes autores da área da Educação Física passaram a defender que o ensino das práticas corporais na escola não deve limitar-se à aprendizagem de técnicas esportivas ou ao desenvolvimento da aptidão física. Nessa perspectiva, as práticas corporais são compreendidas como manifestações culturais produzidas historicamente e que expressam valores, significados e relações sociais presentes em diferentes contextos. Considerando essa concepção sociocultural da Educação Física, assinale a alternativa correta. 

No planejamento das aulas de Educação Física escolar, o professor pode organizar os conteúdos a partir das diferentes manifestações da cultura corporal. Essa organização permite que os estudantes tenham contato com múltiplas formas de expressão do movimento humano. Nesse contexto, a cultura corporal de movimento refere-se:

No campo das ciências humanas aplicadas à Educação Física, diversos autores analisam o esporte como fenômeno social, destacando que suas práticas estão relacionadas a valores culturais, interesses econômicos e disputas simbólicas presentes na sociedade. A partir dessa perspectiva analítica, é correto afirmar que o esporte: 

A consolidação da Educação Física escolar no Brasil, especialmente nas primeiras décadas do século XX, foi influenciada por diferentes correntes pedagógicas europeias. Entre elas destacam-se os métodos ginásticos sistematizados que buscavam organizar o ensino do movimento de forma disciplinada e racional. Nesse contexto histórico, difundiram-se no país principalmente: 

No âmbito da Educação Física escolar, o percurso histórico do atendimento a estudantes com deficiência é marcado por diferentes paradigmas conceituais. Sobre a caracterização dos conceitos de exclusão, segregação, integração e inclusão, qual afirmativa está correta?

Os esportes de rede/parede, como o voleibol, o tênis e o badminton, possuem regras e histórias ligadas ao desenvolvimento da sociedade. O processo que permitiu a popularização dessas modalidades em nível mundial foi

A historiografia da Educação Física brasileira, especialmente a partir da década de 1980, passou a compreender a área como uma ____________ produzida em contextos sociais específicos, rompendo com a ideia de neutralidade. Nesse sentido, a consolidação do esporte moderno é analisada sob a ótica do ______________, resultando na regulamentação dos comportamentos e no controle das emoções. Simultaneamente, o Movimento Renovador direcionou críticas não apenas ao paradigma da aptidão física, mas também à ____________ do esporte de rendimento no currículo escolar.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto acima.

A história da Educação Física e do esporte evidencia que as diferentes concepções pedagógicas e práticas corporais foram produzidas em contextos sociais, políticos e culturais específicos. Sobre esse processo histórico, analise as afirmativas a seguir.

I - No século XIX, a Educação Física escolar brasileira desenvolveu-se de forma independente dos métodos ginásticos europeus, priorizando atividades recreativas de natureza lúdica e desvinculadas de ideais militaristas.

II - O Movimento Esportivo Moderno consolidou-se no final do século XIX, transformando as práticas corporais em um fenômeno social global, caracterizado pela universalização de regras e pela institucionalização de competições.

III- Durante o Estado Novo (1937–1945), a Educação Física brasileira foi utilizada como instrumento institucional de formação cívica e desenvolvimento eugênico, articulando objetivos educacionais aos interesses de consolidação do Estado nacionalista.

IV - A partir da década de 1980, o Movimento Renovador da Educação Física brasileira passou a tensionar as concepções biologicistas e tecnicistas predominantes, propondo abordagens pedagógicas fundamentadas nas Ciências Humanas e Sociais.

Quais estão corretas?

No que se refere à evolução histórica, epistemológica e didático-metodológica das abordagens pedagógicas da Educação Física escolar no Brasil, considere as afirmações abaixo.

I - A Crítico-Superadora utiliza o materialismo histórico-dialético para estudar a cultura corporal, visando à reflexão crítica sobre a realidade social.

II - A Sistêmica prioriza a pirâmide de rendimento e a seleção de talentos, focando no desempenho técnico em detrimento das interações socioculturais.

III- A Saúde Renovada fundamenta-se no treinamento militarizado e na aptidão física voltada exclusivamente ao desempenho de atletas de alto nível.

IV - A Desenvolvimentista estrutura o ensino na progressão de habilidades motoras (fundamentais e especializadas), respeitando os estágios de desenvolvimento do aluno.

Quais estão corretas?

Considere, à luz da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), as afirmações abaixo sobre uma proposta pedagógica de Dança no Ensino Médio que integra contextos socioculturais e protagonismo estudantil.

I - Favorece a compreensão da dança como patrimônio cultural, superando perspectivas estritamente técnicas ou fisiológicas.

II - A análise crítica das relações entre dança, gênero, etnia e classe social contribui para a leitura crítica das práticas corporais.

III- O trabalho com danças de matrizes africanas e indígenas deve ser complementar na Educação Física, cabendo ao componente de Artes sua abordagem histórico-cultural.

IV - A produção coreográfica coletiva possibilita aos estudantes o exercício do protagonismo e de processos de autoria.

Quais estão corretas?

Na reunião de preparação dos jogos internos de uma escola de Ensino Fundamental, professores observaram que a edição anterior havia produzido baixa participação. As equipes mais habilidosas permaneciam grande parte do tempo em quadra, estudantes iniciantes quase não recebiam a bola e alguns alunos deixaram de participar por receio de prejudicar seus grupos. Para a nova edição, o professor de Educação Física propôs trabalhar previamente os esportes nas aulas, utilizando jogos modificados antes da competição escolar. A intenção era preservar elementos que tornassem a prática reconhecível como esporte, mas modificar aspectos que dificultavam a participação e transformar a competição em objeto de aprendizagem. Parte da equipe argumentou que alterar regras descaracterizaria as modalidades; outro grupo defendeu eliminar completamente qualquer situação competitiva. O professor sustentou que a transformação didático pedagógica permite tratar criticamente o esporte sem simplesmente reproduzi-lo ou suprimi-lo.
Assinale a alternativa que apresenta a intervenção mais coerente com essa perspectiva.

No modelo da ampulheta proposto por Gallahue, Ozmun e Goodway para conceituar o desenvolvimento motor humano, a fase motora fundamental representa um período em que a criança está ativamente envolvida na exploração e experimentação das capacidades de movimento de seu corpo. Essa fase é subdividida em três estágios de desenvolvimento. O estágio caracterizado por uma evolução no controle espacial e temporal, no qual o ritmo mecânico e a coordenação motora tornam-se mais fluidos, embora os padrões de movimento ainda apresentem certa restrição ou rigidez, é denominado estágio: 

A trajetória do componente na escola brasileira acumulou concepções que atribuíram finalidades distintas ao componente, cada uma ligada a um projeto de sociedade e a um modo de conceber o corpo do estudante. Na concepção _______, a preocupação central esteve nos hábitos de higiene e na formação de corpos saudáveis, com forte influência médica sobre a escola. Na concepção _______, o componente serviu ao adestramento físico e à seleção dos mais aptos, em uma relação docente marcada pela disciplina de caserna. Na concepção _______, o componente foi posto a serviço do desenvolvimento das funções de base necessárias à alfabetização, tratando o movimento como suporte dos processos cognitivos e afetivos da criança.

Considerando essas concepções, assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, na ordem em que aparecem: