Questões de Educação Artística para Concurso - Página 3

Q4246266

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246266 Educação Artística

De acordo com a obra Arte na Educação Básica: Experiências, processos, práticas contemporâneas (Vol. 2, 2021), a História do Ensino de Arte no Brasil compreende tanto os processos educativos formais quanto as práticas informais desenvolvidas ao longo do tempo.
Com base no texto fornecido, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso:
( ) A arte indígena tinha suas tradições e práticas artísticas repassadas entre os integrantes das tribos/aldeias através de um ensino não formal.
( ) O ensino de arte nasceu na informalidade das relações e com a própria arte, pois, se não ocorresse seu repasse de algum modo, a arte morreria com seu produtor.
( ) A história do Ensino de Arte no Brasil começou em moldes estritamente formais de acordo com ensino dos Jesuítas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V - V - F

B

V - V - V

C

F - V - V

D

V - F - F

E

F - F - F

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Q4246264

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246264 Educação Artística

Em seu livro A Abordagem Triangular no Ensino das Artes e Culturas (2021), os autores propõem reflexões sobre a inserção de diferentes linguagens artísticas no espaço escolar. Ao discutir o "Vértice da arte/dança", a obra enfatiza que a dança, enquanto manifestação artística, possui uma natureza integradora capaz de estabelecer conexões com diversas esferas da vida coletiva. De acordo com os fundamentos teóricos dessa obra sobre os múltiplos cenários sociais para os quais a dança tem o potencial de lançar pontes, assinale a alternativa correta:

A

O isolamento social, a alienação política e a mercantilização da cultura.

B

A formação militar, o adestramento corporal rígido e a punição escolar.

C

O lazer, as terapias, os rituais, as manifestações culturais e políticas.

D

A competição técnica exclusiva e os exames de aptidão física profissional.

E

A censura ideológica das artes e a exclusão da diversidade nas escolas.

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Q4246258

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246258 Educação Artística

Ο componente Arte no Ensino Fundamental tem um papel essencial no desenvolvimento dos estudantes. Ao longo dessa etapa da educação básica, os alunos vivenciam diferentes experiências que ajudam no seu crescimento pessoal e crítico. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta de forma literal o que os alunos devem fazer ao longo do Ensino Fundamental.

A

Focar na cópia de desenhos prontos e na memorização de datas históricas, sem espaço para a criação.

B

Estudar as produções artísticas do passado, sem o entorno cultural e as obras que são contemporâneas.

C

Devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos e também sobre as experiências de pesquisa, invenção e criação.

D

Observar as manifestações culturais de tempos e espaços diversos para evitar o contato com costumes e valores de outras culturas.

E

Introduzir novas práticas artísticas, deixando de lado as atividades que envolvem a imaginação e a pesquisa na escola.

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Q4246255

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246255 Educação Artística

A dança na escola promove importantes reflexões sobre o corpo e o movimento de forma integrada. Quando os estudantes articulam os aspectos sensíveis, epistemológicos e formais do movimento dançado ao seu próprio contexto, eles ganham condições para rever divisões tradicionais do pensamento. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta de forma literal a oportunidade que os alunos têm nesse processo:

A

Oportunidade de repensar dualidades e binômios (corpo versus mente, popular versus erudito, teoria versus prática), em favor de um conjunto híbrido e dinâmico de práticas.

B

Memorizar passos e sequências corporais fixas vindas apenas do balé clássico erudito.

C

Necessidade de separar a teoria da prática para manter as aulas de movimento estanques.

D

Chance de focar nos processos cognitivos, deixando de lado as experiências sensíveis do movimento dançado.

E

Tarefa de enfatizar a corporeidade e a produção estética em favor de treinos puramente físicos e mecânicos.

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Q4246252

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246252 Educação Artística

Dentro dos princípios conceituais do ensino de arte, o termo Estesia refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Ao caracterizar como essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção como formas de conhecimento, assinale a alternativa que apresenta a definição de qual elemento é o protagonista dessa experiência:

A

O intelecto isolado e a memorização de conceitos artísticos.

B

O corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto)

C

O espaço em sua dimensão puramente histórica e linear.

D

O objeto artístico analisado de forma estritamente documental.

E

O método pedagógico tradicional baseado na reprodução de técnicas.

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Q4246251

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246251 Educação Artística

Ao discutir o vértice da arte/dança no âmbito do tripé arte-ensino-sociedade, fundamenta-se na Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa (fazer, ler, contextualizar) para estruturar o ensino de dança. Considerando o eixo do "Apreciar" proposto nesse referencial adaptado, assinale a alternativa que apresenta uma ação correspondente a essa dimensão:

A

Improvisar e compor novas danças.

B

Conhecer, vivenciar e articular os elementos da linguagem da dança.

C

Saber olhar, ver, ler, falar, dizer, articular, perceber e vivenciar as danças existentes e em processo de criação.

D

Investigar as histórias das danças - dos repertórios, dos estilos, dos movimentos, dos coreógrafos, dos países, das regiões, dos gêneros de dança.

E

Articular as outras áreas de conhecimento que também estudam ou se relacionam com a dança como a Sociologia, a Antropologia, a Filosofia, a Psicologia, a Anatomia, а Cinesiologia e a Fisiologia

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Q4246250

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246250 Educação Artística

Com base na obra "A Abordagem Triangular no Ensino das Artes e Culturas", assinale a alternativa que apresenta a definição da Arte na pós-modernidade:

A

É um produto cultural, devendo ser entendida no contexto onde teve origem e recepção.

B

Começa pela compreensão da Arte como um conhecimento implicado no mundo.

C

Foi marginalizada no processo de formação do cidadão por meio da escola.

D

Provoca conflitos sociocognitivos que podem possibilitar a desconstrução das ideias.

E

Busca conectar-se com o público de forma interdisciplinar e pela exposição de temáticas.

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Q4246249

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246249 Educação Artística

De acordo com a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, que propõe uma nova compreensão acerca das relações entre público, obra e ensino, o grande mérito desse referencial teórico no que diz respeito ao papel da história foi o de trazer uma chave interpretativa que aponta para .

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do enunciado acima.

A

A ideia de que manifestação artística е contexto histórico são parte de um mesmo tecido, inseparáveis.

B

A defesa rigorosa de abordagens cronológicas puramente lineares dentro do espaço do museu.

C

A demonstração de que a história é uma disciplina voltada para fins estritamente instrumentais.

D

O entendimento de que o escopo teórico tradicional opera de forma isolada das relações interpessoais.

E

A elaboração de um discurso estético focado exclusivamente na técnica individual do artista.

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Q4244677

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244677 Educação Artística

Observe a reprodução da obra a seguir.

Q36.png (324×256)

Tarsila do Amaral, A Negra (1923), in: Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP).

Em uma aula de Artes do Ensino Médio, o professor propõe uma atividade de análise e debate a partir da obra A Negra (1923), de Tarsila do Amaral. Os estudantes são convidados a observar a centralidade da figura retratada, a ampliação de suas formas corporais e outros elementos formais da composição, relacionando-os ao contexto do Modernismo brasileiro. A proposta busca desenvolver uma leitura crítica da cultura visual, considerando os sentidos históricos e culturais construídos pela obra.

Nesse contexto, a estratégia pedagógica mais adequada consiste em

A

analisar a obra como representação objetiva das características físicas de grupos sociais brasileiros, compreendendo-a como um registro fiel da realidade social de sua época.

B

interpretar os procedimentos de deformação, simplificação e monumentalização da figura retratada como recursos artísticos que permitem discutir processos históricos de representação e de construção simbólica da nação brasileira.

C

reconhecer a figura representada como expressão de um ideal universal de beleza feminina, independente dos condicionantes históricos, culturais ou raciais que permeiam a cultura nacional.

D

compreender que a relevância da obra decorre de sua filiação ao movimento modernista, tornando secundárias as discussões relativas às questões raciais e às representações sociais presentes na imagem.

E

desenvolver uma apreciação centrada nos elementos formais de composição e nos elementos técnicos da criação, uma vez que as intencionalidades artísticas não podem ser associadas aos contextos histórico-culturais.

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Q4244675

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244675 Educação Artística

Em uma aula sobre danças urbanas, o docente pretende abordar um estilo que favoreça uma condução pedagógica interdisciplinar, articulando aspectos da moda, da cultura negra e das experiências socioculturais do movimento LGBTQIA+.

Nesse contexto, o estilo de dança mais adequado para desenvolver essa proposta é

A

Hip-Hop.

B

House Dance.

C

Vogue.

D

Break.

E

Sapateado.

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Q4244674

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244674 Educação Artística

Durante uma aula de dança, a professora propõe duas atividades práticas: a primeira, em que os estudantes exploram movimentos próximos ao corpo, e a segunda, em que desenvolvem movimentos que ocupam amplamente o espaço ao redor. Ao final, promove uma discussão sobre como diferentes formas de ocupar o espaço podem comunicar intenções, emoções e modos de interação com o ambiente.

A proposta pedagógica descrita favorece principalmente o desenvolvimento da

A

reprodução de sequências corporais previamente definidas, com ênfase na precisão técnica e na padronização dos movimentos.

B

percepção corporal, espacial e expressiva, por meio da experimentação e da análise das possibilidades do movimento.

C

execução de gestos codificados por diferentes tradições da dança, com foco voltado para a aprendizagem de repertórios específicos.

D

avaliação do desempenho motor dos estudantes, considerando critérios de rendimento, controle e eficiência corporal.

E

identificação de informações históricas sobre a dança, priorizando a aquisição de conhecimentos conceituais da linguagem.

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Q4244673

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244673 Educação Artística

Reconhecido como patrimônio cultural do Brasil desde 2014, o Carimbó expressa uma experiência coletiva característica da região amazônica, revelando a relação dessas populações com a natureza, as festividades religiosas e a memória cultural.

Assinale a opção que apresenta uma das características estruturantes dessa dança popular.

A

Execução de passos acrobáticos em ritmo acelerado.

B

Uso de tambores conhecidos como caxambus.

C

Realização de dança de casal enlaçado.

D

Uso de sombrinha colorida como adereço.

E

Execução de movimentos circulares e giratórios.

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Q4244669

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244669 Educação Artística

Em uma aula de Arte no Ensino Médio, o professor apresenta uma campanha publicitária de produtos de cabelo estruturada a partir de cânones estéticos de gênero e raça que reforçam os padrões sociais de beleza. Após a análise das imagens, cores, formas e valores presentes na campanha, propõe que os estudantes criem uma propaganda alternativa, com base em uma reflexão crítica sobre as representações veiculadas.

A atividade proposta tem como enfoque o desenvolvimento da seguinte habilidade:

A

analisar criticamente discursos midiáticos, identificando estereótipos, preconceitos, ideologias e relações de poder, estimulando uma intervenção artística.

B

reconhecer como recursos visuais e simbólicos contribuem para a construção da identidade visual das campanhas publicitárias.

C

investigar como representações publicitárias expressam valores culturais compartilhados em diferentes contextos sociais.

D

desenvolver estratégias de comunicação visual voltadas à ampliação do alcance e da eficácia persuasiva das campanhas.

E

compreender como os significados das imagens são subjetivos, reconhecendo a multiplicidade de interpretações possíveis dos produtos midiáticos.

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Q4244667

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244667 Educação Artística

Uma escola da rede pública realizará um evento pedagógico sobre a cultura brasileira, no qual cada turma deverá apresentar manifestações culturais de uma região do país. A turma do 1º ano do Ensino Médio ficou responsável pela região Centro-Oeste e deverá explorar expressões artísticas típicas desse território. O professor de Artes pretende trabalhar as danças populares brasileiras e seleciona um gênero tradicional de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, caracterizado por movimentos simples e festivos, acompanhados por viola de cocho, ganzá e mocho.

Assinale a opção que apresenta o gênero de dança popular descrito.

A

Siriri.

B

Jongo.

C

Frevo.

D

Marujada.

E

Maracatu.

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Q4244659

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244659 Educação Artística

Ao utilizar um livro didático de História da Arte para uma atividade, uma turma observa que a escultura grega ocupa um capítulo próprio, enquanto as máscaras africanas aparecem apenas em um quadro sobre as influências do cubismo. Um estudante conclui: “Então elas só passaram a ser arte quando Picasso as utilizou.”.

Para problematizar essa conclusão, o professor deve orientar a análise da turma para

A

a posição ocupada pelas máscaras africanas na renovação das linguagens artísticas europeias no século XX.

B

o papel de Picasso na difusão internacional das máscaras africanas entre artistas e colecionadores europeus.

C

as aproximações formais entre as máscaras africanas e o cubismo, responsáveis por sua incorporação ao livro.

D

o modo como a narrativa da história da arte toma a produção europeia como referência para legitimar outras tradições.

E

a organização cronológica da história da arte, que explica o aparecimento sucessivo das diferentes tradições artísticas.

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Q4244656

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244656 Educação Artística

Em um espetáculo de dança, sensores fixados ao corpo da artista fazem com que sons e projeções respondam aos seus movimentos em tempo real.

Nesse tipo de obra, a noção de corpo híbrido designa

A

a utilização de tecnologias para mediar a comunicação entre a artista e o público.

B

o emprego de tecnologias para ampliar os efeitos visuais produzidos pela performance.

C

a integração entre corpo e meio tecnológico na constituição do gesto cênico.

D

o uso de dispositivos eletrônicos para aperfeiçoar a execução dos movimentos.

E

a presença simultânea do corpo e de artefatos tecnológicos na composição da cena.

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Q4244655

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244655 Educação Artística

Durante uma atividade de composição em grupo, um professor pede que as ideias musicais produzidas sejam escritas para que possam ser retomadas posteriormente. Alguns estudantes afirmam que não conseguem fazer isso porque nunca aprenderam partitura. Apesar disso, a turma domina intuitivamente parâmetros musicais como altura, duração e intensidade.

Considerando o objetivo de produzir uma notação musical, a orientação pedagógica mais adequada é

A

dirigir a atividade aos estudantes que já dominam a notação musical convencional.

B

construir coletivamente formas próprias de escrita capazes de representar as ideias musicais.

C

gravar as improvisações em áudio e utilizar o registro sonoro para retomar e desenvolver as composições.

D

orientar uma representação livre dos sons por desenhos espontâneos e sem convenções.

E

registrar em texto as decisões tomadas na forma de uma descrição verbal dos sons produzidos.

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Q4244651

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Biologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – História | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Física | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Língua Portuguesa | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Especial | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Filosofia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Matemática |

Q4244651 Educação Artística

Durante uma aula sobre o Cubismo, um professor de Arte utilizou a técnica "Todo Mundo Escreve", proposta por Doug Lemov em Aula Nota 10 3.0 (2023), como estratégia de escrita formativa com estudantes da 1ª série do Ensino Médio. Na primeira etapa, apresentou a obra Guernica, de Pablo Picasso.

Q10.png (316×145)

Fonte: https://www.museoreinasofia.es/colecciones/obra/guernica

Após alguns minutos de observação silenciosa da imagem, o professor propôs uma pergunta disparadora, para que todos os estudantes registrassem individualmente suas ideias por escrito durante cinco minutos. Em seguida, algumas respostas foram compartilhadas com a turma, favorecendo a troca de ideias sobre a imagem observada.

Considerando os princípios da escrita formativa (Lemov, 2023), assinale a opção que apresenta a pergunta disparadora mais adequada para essa etapa inicial da atividade.

A

A obra confirma ou questiona interpretações históricas já produzidas sobre o acontecimento representado?

B

Como os elementos visuais presentes na composição da obra contribuem para a construção de sentidos? Justifique sua resposta com base em aspectos observáveis da imagem.

C

Qual é a principal mensagem transmitida pela obra? Fundamente sua resposta com evidências visuais.

D

Quais argumentos justificam considerar Guernica a principal obra de denúncia política do século XX?

E

Que perguntas, interpretações iniciais ou hipóteses podem ser formuladas a partir das figuras, formas, linhas e contrastes observados na obra?

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Q4241016

Ano: 2026 Banca: Instituto Legalle Órgão: Prefeitura de Fagundes Varela - RS Prova: Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Ensino Fundamental |

Q4241016 Educação Artística

No contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o ensino de Arte deve favorecer práticas pedagógicas que:

A

Sistematizem atividades de reprodução tecnica voltadas à uniformização das manifestações expressivas, priorizando referenciais formais de composição visual e organização estética.

B

Organizem procedimentos metodologicos fundamentados na observação analítica de produções artísticas, enfatizando padrões interpretativos e mecanismos de assimilação cultural.

C

Promovam experiências de criação, apreciação e expressão artística, possibilitando aos alunos desenvolver sensibilidade estética, imaginação, percepção e diferentes formas de comunicação.

D

Estabeleçam práticas educativas direcionadas à execução de modelos compositivos predefinidos, articulando competências operacionais e adequação instrumental das linguagens artísticas.

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Q4241010

Ano: 2026 Banca: Instituto Legalle Órgão: Prefeitura de Fagundes Varela - RS Prova: Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Educação Infantil |

Q4241010 Educação Artística

No contexto da Educação Infantil, as práticas artísticas vinculadas às Artes Visuais desempenham um papel central no desenvolvimento integral da criança. Ao planejar e mediar essas atividades, o Professor de Educação Infantil deve adotar uma postura que valide o processo de criação em detrimento do produto final. Considerando os eixos estruturantes e os direitos de aprendizagem preconizados para essa etapa escolar, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a conduta pedagogica MAIS adequada para o trabalho com as linguagens artísticas.

A

Priorizar a apresentação de modelos estéticos predefinidos, visando à homogeneização das produções e à sofisticação da coordenação motora fina por meio de contornos geométricos simétricos.

B

Prover a diversificação de suportes texturizados e ferramentas manipuláveis, fomentando a autonomia expressiva e o protagonismo infantil a partir de experimentações sensoriais livres.

C

Centralizar a intervenção docente na correção direta das produções das crianças, propiciando a assimilação precoce de conceitos cognitivos e a contenção de desvios representacionais.

D

Subordinar o fazer artístico a temas comemorativos do calendário letivo, garantindo a consecução de produtos visuais padronizados para fins de exibição institucional e familiar.

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Questões de Concurso Sobre educação artística

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