Questões de Educação Artística para Concurso - Página 4

Q4358001

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358001 Educação Artística

O estudo das tecnologias corporais ancestrais, presentes nas manifestações de culturas de tradição, articulado à compreensão da cosmovisão à qual pertencem, permite-nos trabalhar o princípio ético de reconhecimento e respeito a diferentes modos de existência.
Assinale a afirmativa que não associa corretamente a prática de dança apresentada com os elementos da cosmovisão correspondente.

A

No Toré, ligado à cosmovisão Kiriri, a comunicação com os encantados ultrapassa o momento ritual e se prolonga em diferentes dimensões da vida coletiva, de modo que dança, território e organização comunitária participam das relações estabelecidas entre humanos e seres invisíveis.

B

No Jongo, relacionado a matrizes Bantu, a concepção de um limite entre o mundo visível e o domínio ancestral se expressa nos pontos, nos tambores e na organização da roda, reafirmando essa diferenciação e preservando a ancestralidade no campo da memória e da evocação dos antepassados.

C

Nas danças dos orixás do Candomblé de matriz Yorùbá, a potência vital não se restringe a uma dimensão espiritual interior, mas circula entre corpos, palavras, objetos e elementos rituais, de modo que a dança participa das relações estabelecidas entre humanos e orixás.

D

Nas práticas de canto-dança Mbyá-Guarani vinculadas à opy, território, corporalidade, relações comunitárias, natureza e espiritualidade constituem dimensões interdependentes, permitindo compreender canto e movimento como práticas integradas a um modo próprio de existência.

E

Na Capoeira Angola, relacionada a matrizes Bantu-Kongo, a circulação de cantos, toques, palmas e movimentos evidencia uma concepção em que forças, corpos, sons e vibrações se comunicam continuamente, articulando dimensões materiais e imateriais da experiência.

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Q4358000

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358000 Educação Artística

Técnica de Alexander, Método Feldenkrais, Fundamentos Corporais de Bartenieff, Body-Mind Centering e método GDS de Cadeias Musculares constituem algumas das referências associadas ao campo da Educação Somática.
Considerando princípios e características desse campo, analise as afirmativas a seguir.
I. Embora apresentem procedimentos distintos, as abordagens somáticas convergem em princípios comuns de alinhamento, economia de esforço e eficiência do movimento, constituindo esses parâmetros uma referência compartilhada para a organização corporal nas diferentes práticas.
II. A Educação Somática reúne sistemas desenvolvidos por diferentes pesquisadores ao longo do século XX, cuja aproximação como campo se estabelece por convergências relativas à experiência do corpo vivido e às relações entre percepção, consciência, organismo e ambiente, sem pressupor uma matriz teórica comum entre essas práticas.
III. Na Dança, princípios somáticos podem integrar processos de formação técnica e criação ao ampliar a percepção do movimento, favorecer novas possibilidades de organização corporal e sustentar a investigação das próprias escolhas e hábitos, sem restringir a aprendizagem à reprodução de um modelo externo.
Está correto o que se afirma em

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4357999

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357999 Educação Artística

Uma professora de Dança pretende utilizar a fotografia de Marcel Gautherot em uma sequência didática sobre a Puxada de Rede.
Imagem associada para resolução da questão

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Marcel Gautherot. Puxada de Xaréu, Bahia, c. 1956. Acervo Instituto Moreira Salles.

Considerando a sequência didática proposta, assinale a afirmativa que indica em um objetivo pedagógico em consonância com a perspectiva dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).

A

Analisar o alinhamento dos corpos, a repetição das ações e o esforço coletivo e, a partir desses elementos, reconstruir com os estudantes movimentos, cantos e ritmos da Puxada de Rede, relacionando-os ao trabalho pesqueiro e à memória das comunidades costeiras.

B

Contextualizar a pesca do xaréu e a formação das comunidades costeiras e, a partir da fotografia e dos cantos da Puxada de Rede, propor criações corporais sobre trabalho, pertencimento e vida comunitária.

C

Relacionar a organização coletiva da fotografia aos movimentos, ritmos e cantos da Puxada de Rede, propondo sua vivência e exploração em Dança e abordando o trabalho pesqueiro como contexto histórico e cultural da manifestação.

D

Investigar ações como puxar, sustentar e deslocar, além das relações de peso e coordenação sugeridas pela fotografia, comparando-as aos movimentos da Puxada de Rede e explorando a relação entre gestos laborais e artísticos.

E

Articular os elementos visuais da fotografia à vivência da Puxada de Rede, investigando como trabalho, história e relações socioculturais constituem esses saberes corporais e podem gerar experimentações em Dança.

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Q4357998

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357998 Educação Artística

Há uma técnica corporal que se caracteriza pela criação de uma situação de diálogo entre os corpos, fundamentada na sintonia mútua com as forças e os princípios físicos que atuam sobre eles e os constituem, especialmente o peso e a gravidade, além de elementos como a inércia, o momentum, as alavancas e os vetores. A partir dessa conexão com a dimensão física do movimento, os corpos envolvidos estabelecem uma relação de improvisação conjunta.
O trecho descreve uma técnica corporal desenvolvida no campo da dança contemporânea.
Assinale a opção que identifica corretamente essa técnica e seu respectivo artista criador.

A

Contato Improvisação – Steve Paxton.

B

Dança Expressionista Alemã – Mary Wigman.

C

Técnica Limón – José LImón.

D

Capoeira Angola – Mestre Pastinha.

E

Butô – Kazuo Ohno.

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Q4357997

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357997 Educação Artística

Uma professora de Dança do 8º ano propõe estudar, em uma mesma unidade, a Lavagem do Bonfim, a Festa de Iemanjá e os Cortejos de Blocos Afro e Afoxés do Carnaval de Salvador.
Considerando as orientações da BNCC para Arte nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a concepção de patrimônio cultural imaterial adotada pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), assinale a abordagem que melhor fundamenta essa escolha.

A

Investigar como a circulação das festas entre moradores e visitantes amplia sua projeção na vida cultural da cidade, tomando essa visibilidade como fundamento do fortalecimento de seu valor patrimonial e da permanência de suas práticas culturais.

B

Reconhecer a confluência de matrizes afro-brasileiras nessas festas e interpretar suas aproximações rítmicas, corporais e religiosas como expressões de uma tradição cultural comum constituída em Salvador.

C

Abordar as referências religiosas como elementos simbólicos e estéticos das manifestações, deslocando suas funções devocionais para compatibilizar seu estudo cultural com o princípio de laicidade da escola pública.

D

Investigar como diferentes práticas corporais ocupam o espaço público e constroem relações com memória, pertencimento e matrizes culturais, considerando os sentidos atribuídos às manifestações por seus grupos e comunidades.

E

Reconhecer movimentos, ritmos e formas de organização transmitidos entre gerações, tomando a preservação de seus padrões tradicionais como referência para garantir a continuidade e a identidade cultural das manifestações.

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Q4357996

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357996 Educação Artística

A partir da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, podemos pensar o ensino da Dança na escola como um processo que articula o fazer artístico com pensamento crítico, percepção, análise e transformação.
Considerando a elaboração de um planejamento pedagógico fundamentado na Abordagem Triangular, assinale a opção correspondente aos três eixos estruturantes que deveriam orientar sua organização.

A

Apreciação, interpretação e reprodução artística.

B

Criação, fruição e avaliação estética.

C

Experimentação, reprodução e memorização de conteúdos artísticos.

D

Experimentação, aperfeiçoamento técnico e leitura/apreciação.

E

Apreciação, contextualização e criação/fazer artístico.

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Q4357995

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357995 Educação Artística

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o ensino de Artes deve possibilitar aos estudantes vivenciarem processos de criação, experimentação, investigação e reflexão sobre as práticas artísticas. Nesse contexto, uma professora de Dança pretende desenvolver uma sequência didática com uma turma do Ensino Fundamental baseada na perspectiva de que “a prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte”.
Assinale a proposta que melhor se alinha a esse princípio.

A

Organizar uma sequência didática que articule a contextualização histórica de uma manifestação de dança, a apreciação de obras de referência e a aprendizagem progressiva de seus códigos corporais, conduzindo os estudantes à criação de uma composição final baseada nos elementos formais estudados.

B

Desenvolver uma sequência de atividades que parta da apreciação de diferentes manifestações de dança e conduza os estudantes à identificação de seus aspectos estéticos, culturais e históricos, seguida da experimentação de movimentos selecionados pelo professor e da elaboração de uma composição coletiva.

C

Estruturar situações de aprendizagem nas quais os estudantes, a partir de uma questão-problema relacionada ao corpo e ao movimento, formulem possibilidades e experimentem diferentes modos de fazer, observem e analisem os resultados, compartilhem suas descobertas e reelaborem suas propostas ao longo do processo de criação.

D

Propor experiências de improvisação e exploração corporal voltadas à expressão individual dos estudantes, culminando no desenvolvimento poética expressiva e orientando de posteriormente uma os estudantes para uma apresentação à comunidade escolar.

E

Desenvolver uma proposta de criação em Dança a partir de uma temática previamente definida, articulando pesquisa e apreciação de diferentes manifestações culturais à experimentação de movimentos selecionados e organizados posteriormente pelo professor para uma apresentação para a comunidade escolar.

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Q4357994

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357994 Educação Artística

Durante uma aula de dança, a professora propõe uma investigação de movimentos a partir do isolamento de partes do corpo. Ela observa que parte da turma demonstra dificuldade para iniciar a exploração, esperando que ela indique “como fazer” cada movimento. Em vez de demonstrar uma sequência para ser reproduzida, a professora modifica a condução da atividade: propõe novas perguntas, direciona a atenção dos estudantes para as sensações produzidas durante a experimentação e sugere que explorem diferentes maneiras de iniciar e interromper o movimento. Durante o processo, acompanha as respostas dos estudantes e reformula as provocações de acordo com o que observa.
Considerando princípios da perspectiva artístico-pedagógica de Klauss Vianna, a atuação da professora nessa situação evidencia que

A

a mediação docente deve oferecer referências suficientemente precisas para orientar a exploração dos estudantes, garantindo que a liberdade de criação ocorra de maneira coerente com os objetivos pedagógicos da proposta corporal.

B

a intervenção pedagógica pode partir das dificuldades apresentadas pelos estudantes para reorganizar a atividade, mantendo referências corporais que assegurem maior clareza quanto aos objetivos desejados.

C

a atuação docente envolve observar as respostas dos estudantes e reorganizar os estímulos para ampliar suas possibilidades de investigação, sem substituir a pesquisa corporal por um modelo de movimento a ser reproduzido.

D

a condução do processo deve priorizar as descobertas individuais dos estudantes, cabendo à professora intervir principalmente quando surgirem dificuldades que impeçam a continuidade da experimentação corporal.

E

a função docente consiste em criar condições para a exploração dos estudantes, acompanhando suas respostas e oferecendo estímulos diversificados, de modo que diferentes modos de execução possam convergir para qualidades de movimento previamente definidas.

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Q4356046

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356046 Educação Artística

A produção de conhecimento recente no campo da Arte vem apontando perspectivas contemporâneas para a compreensão do corpo como sujeito. O reconhecimento da existência de um processo contínuo de trocas de informação entre corpos e ambientes indica que o movimento é uma das condições primeiras para podermos perceber o mundo, e também quem somos – isso significa que o movimento é fundamental para toda e qualquer produção de conhecimento.
Referenciais curriculares de arte para o ensino fundamental da rede municipal de educação / Prefeitura Municipal de Salvador, 2017, p. 14.

Com base nessa perspectiva, julgue cada afirmativa a seguir como verdadeira (V) ou falsa (F).
( ) A Arte enfatiza a experiência sensório-motora nos processos cognitivos.
( ) A percepção é estimulada e exercitam-se formas de conhecimento intuitivo, em uma perspectiva de desenvolvimento da racionalidade estético-expressiva.
( ) Esses aspectos contribuem para a educação do sensível, integrando as dimensões do fazer, pensar e sentir, fundamentais para o desenvolvimento humano.
As afirmativas são, respectivamente,

A

V – F – F.

B

F – V – F.

C

F – V – V.

D

V – V – F.

E

V – V – V.

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Q4356045

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356045 Educação Artística

No contexto da inclusão, o conceito de apropriação coletiva de Lina Bo Bardi transforma os espaços de arte e as oficinas do MAM Bahia (Solar do Unhão) em ambientes de pertencimento e emancipação, onde a arquitetura e as práticas pedagógicas se moldam à diversidade humana.
Para que essa premissa teórica se concretize de forma efetiva no cotidiano das oficinas de arte desse museu, as práticas pedagógicas e a mediação cultural devem

A

estabelecer critérios técnicos rígidos de produção plástica para garantir que os participantes atinjam um padrão estético hegemônico e uniforme.

B

restringir a manipulação de materiais artísticos e o acesso aos pátios externos a fim de preservar integralmente o patrimônio arquitetônico tombado.

C

segmentar o público-alvo da educação especial em turmas exclusivas e isoladas, baseando o planejamento pedagógico em diagnósticos e laudos clínicos.

D

flexibilizar as linguagens, os suportes e os recursos de acessibilidade, reconhecendo a pluralidade de corpos e mentes como potência criativa e coletiva.

E

priorizar a transmissão teórica e passiva da história da arte do museu, evitando ruídos ou dinâmicas de experimentação sensorial nos espaços de trânsito comum.

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Q4356043

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356043 Educação Artística

A Lei nº 11.645/2008 alterou a LDB para estabelecer que: “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.”
Considerando a aplicação desse dispositivo ao ensino de Arte, assinale a opção que apresenta uma prática pedagógica coerente com a legislação.

A

Inclusão: incorporar produções artísticas afro-brasileiras e indígenas ao currículo, ampliando as referências culturais trabalhadas nas aulas de Arte.

B

Diversidade cultural: apresentar manifestações artísticas de diferentes grupos culturais principalmente como exemplos de estilos regionais.

C

Direitos humanos: abordar produções artísticas afro brasileiras e indígenas como instrumentos para discutir reconhecimento, respeito à diversidade e enfrentamento de preconceitos.

D

Inclusão: reservar o estudo de manifestações afro-brasileiras e indígenas para projetos e datas comemorativas específicas, de modo a assegurar sua presença no calendário escolar.

E

Diversidade cultural: priorizar a comparação entre produções artísticas afro-brasileiras, indígenas e europeias a partir de critérios estéticos universais.

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Q4356042

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356042 Educação Artística

Na Bienal de Arte e Tecnologia Emoção Art.ficial, do Itaú Cultural, foi apresentada a instalação Face Music (2011), do artista Ken Rinaldo. A obra utilizava estruturas robóticas equipadas com microcâmeras para captar as expressões faciais dos visitantes e traduzi-las, por meio de um software, em composições musicais produzidas em tempo real. Com isso, o artista explorava as relações entre o corpo, as emoções e a tecnologia.
Durante uma visita mediada à instalação, um aluno comenta: “Uau, parece que o robô consegue expressar nossos sentimentos através da música melhor do que a gente.”
Considerando a proposta conceitual de Ken Rinaldo e a Abordagem Triangular no ensino da Arte, assinale a afirmativa que apresenta a postura pedagógica mais adequada para desenvolver o pensamento crítico do aluno.

A

Validar a interpretação do aluno e concentrar a atividade no ensino da programação computacional, priorizando o funcionamento técnico do sistema em detrimento das questões poéticas e estéticas suscitadas pela obra.

B

Restringir a análise da obra aos aspectos técnicos da interação, evitando discutir a simulação de emoções humanas pela tecnologia, por considerar que essa abordagem poderia comprometer a sensibilidade artística dos estudantes.

C

Problematizar a interpretação do aluno, discutindo como o artista articula tecnologia, expressão e afetos e propondo a criação de respostas artísticas que explorem os limites entre o humano e a máquina.

D

Direcionar a mediação para a identificação das características formais e dos elementos técnicos da instalação, como os materiais, o funcionamento das estruturas robóticas e os recursos empregados na captação das expressões faciais.

E

Propor a reprodução das composições produzidas pelo software, tomando os resultados gerados pela interação entre o visitante e a máquina como referência para a exploração sonora e a criação artística.

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Q4356040

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356040 Educação Artística

No livro Arte como Experiência, John Dewey afirma que "toda atividade prática adquirirá qualidade estética sempre que seja integrada e se mova por seus próprios ditames em direção à culminância".
Durante uma atividade de pintura, um professor observa que os estudantes estão envolvidos no próprio processo de criação, explorando formas, ajustando cores e tomando decisões de modo atento e contínuo, sem se preocupar apenas com a conclusão da tarefa para obter uma nota.
Segundo a concepção de Dewey, a situação descrita evidencia a qualidade estética como

A

o resultado de uma temática de relevância socioambiental engajada, que garante o valor estético da obra independentemente de como o processo de criação foi conduzido.

B

a submissão rígida às regras técnicas e convenções acadêmicas preestabelecidas nos manuais de desenho.

C

um valor que depende de validação externa para se manifestar ao término da atividade.

D

uma dimensão que permeia o fluxo contínuo de produção e percepção, integrando os meios e os fins da experiência.

E

uma execução mecânica de gestos repetitivos que dispensam qualquer estado de atenção sensível.

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Q4356037

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356037 Educação Artística

Em uma exposição do artista Hélio Oiticica, os estudantes foram convidados a participar de uma performance com os Parangolés, em pleno sol do meio-dia.
Assinale a afirmativa que descreve corretamente essa obra, criada na década de 1960.

A

Os Parangolés são pequenas esculturas de madeira entremeadas com argila e argamassa que aludem à fortaleza do feminino.

B

Os Parangolés são objetos que aludem à efemeridade da vida, elaborados com uma ação artística com bolhas de sabão e pipetas com orvalho.

C

Os Parangolés são um conjunto de happenings em que o acaso é uma de suas principais características, por ter sido baseado no I Ching.

D

Os Parangolés são performances realizadas pela primeira vez com paraquedistas numa ação orquestrada no Cristo Redentor com frases de repúdio à ditadura militar no Brasil.

E

Os Parangolés são capas, faixas e bandeiras construídas com tecidos e plásticos, às vezes com frases políticas ou poéticas. Ao vestir, correr ou dançar com um Parangolé, a pessoa deixa de ser um espectador para se tornar parte da obra de arte.

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Q4356035

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356035 Educação Artística

A artista carioca Celeida Tostes (1919–1995), em sua obra Passagem, com a ajuda de duas mulheres, cobriu o corpo com lama da cabeça aos pés e entrou em um grande vaso de barro, construído pela técnica do acordelado. Depois de se acomodar em posição fetal, o vaso foi fechado pelas companheiras, utilizando a mesma técnica. A artista permaneceu por algum tempo dentro desse “barro-casulo”, até rompê-lo e sair rastejando pelo chão.
A ação pode ser interpretada como uma metáfora de renascimento: o barro assume a forma de um útero, enquanto a lama remete ao líquido amniótico. Nas palavras da própria artista: “Passagem foi também uma tentativa de retornar ao ventre de uma mãe que ela nunca conheceu, se misturando com a matéria e se perdendo (ou talvez se encontrando) no corpo-barro.”
Com base na descrição, é correto afirmar que a obra de Celeida Tostes caracteriza-se como

A

um happening, por constituir uma ação coletiva ensaiada, com roteiro previamente definido e centrada na interação com o público.

B

uma performance, por utilizar o corpo da artista como elemento central de uma ação artística realizada ao vivo, explorando sua relação com o barro, o espaço e as participantes.

C

uma instalação, por transformar o espaço por meio da organização de materiais e objetos destinados à experiência do público.

D

uma arte corporal, por utilizar o corpo da artista como principal meio de expressão em uma ação simbólica realizada no espaço.

E

um ready-made, por deslocar um objeto ou material de uso cotidiano, o vaso de barro, para o campo da arte, atribuindo - lhe novo significado.

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Q4356031

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356031 Educação Artística

Durante a visita a uma exposição retrospectiva da artista Lygia Clark, os alunos do 5º ano puderam tocar e interagir com algumas criações da artista. As esculturas eram diferentes de tudo o que já haviam visto, e consistiam em chapas geométricas de metal unidas por dobradiças, permitindo que os visitantes as movessem para criar diferentes composições estruturais.
Essas obras correspondem à série:

A

Bichos.

B

Móbiles.

C

Bólides.

D

Penetráveis.

E

Objetos relacionais.

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Q4356027

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356027 Educação Artística

A inclusão de matrizes culturais e estéticas afro-brasileiras e indígenas no componente curricular de Arte não deve ser entendida como adição de conteúdos alheios ao currículo, tampouco como uma atividade restrita a celebrações do calendário escolar. É preciso reorientar o olhar pedagógico e reconhecer essas populações como sujeitos históricos e epistêmicos, cujas produções intelectuais, visuais, musicais e cênicas são estruturantes da ancestralidade, cultura e identidade nacional.
Adaptado das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico - Raciais

Com base nas Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 e no texto de apoio, assinale a afirmativa que apresenta uma abordagem adequada para o ensino de Arte em relação às matrizes culturais e estéticas afro-brasileiras e indígenas.

A

A limitação do ensino de arte a práticas do folclore regional das comunidades tradicionais, com foco exclusivo em datas comemorativas do calendário escolar.

B

A superação da perspectiva eurocêntrica, com a integração das matrizes culturais e estéticas afro-brasileiras e indígenas ao ensino de Arte.

C

A negação do cânone da história da arte ocidental e a substituição do conceito de arte pelo de imagens, incluindo produções de caráter utilitário e artesanal.

D

A valorização das manifestações artísticas afro-brasileiras e indígenas a partir de suas tradições culturais, preservadas desde o período colonial.

E

A desvinculação entre a técnica artística e o contexto histórico - social, com foco na fruição estética das obras indígenas e quilombolas.

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Q4356026

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356026 Educação Artística

A experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que acontece, ou o que toca. A cada dia se passam muitas coisas, porém, ao mesmo tempo, quase nada nos acontece. Dir-se-ia que tudo o que se passa está organizado para que nada nos aconteça.
LARROSA BONDÍA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. 2002

Ao distinguir aquilo que simplesmente acontece daquilo que efetivamente nos toca, Jorge Larrosa discute a experiência como elemento de formação do sujeito, aspecto fundamental na relação entre arte e educação.
Considerando o fragmento, assinale a afirmativa que expressa adequadamente a concepção de experiência apresentada pelo autor.

A

A experiência corresponde ao conjunto de acontecimentos que se sucedem cotidianamente e ampliam continuamente o conhecimento do sujeito.

B

A experiência requer um espaço de interrupção, silêncio e escuta, configurando-se como aquilo que afeta, atravessa e transforma a subjetividade do indivíduo.

C

A experiência decorre da quantidade e da intensidade dos acontecimentos vivenciados pelo sujeito, que, por isso, se mantém continuamente em processo de transformação.

D

A autêntica experiência em arte se manifesta na exigência de que o sujeito esteja sempre munido de informação e sempre possua uma opinião preparada para os fenômenos sociais.

E

A experiência depende da participação do sujeito nos acontecimentos cotidianos, pois quanto maior seu envolvimento com aquilo que acontece, maior a possibilidade de produzir conhecimento.

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Q4356023

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356023 Educação Artística

Observe a escultura apresentada a seguir.

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A obra, intitulada Ejolorun ou Dan, de autoria de Mestre Didi, é confeccionada com materiais como nervura da palmeira do dendezeiro, couro, barro, contas, búzios, ráfia e ferro e remete ao universo da mitologia iorubá.

Considerando a obra e sua relação com a produção artística afro - brasileira, analise as afirmativas a seguir.

I. A obra apresenta formas orgânicas e sinuosas, valorizando ritmos, simetrias e relações entre diferentes materiais, o que contribui para uma linguagem escultórica marcada pela síntese e pela dimensão simbólica

II. A produção de Mestre Didi articula referências da tradição iorubá e do Candomblé à arte contemporânea, convertendo símbolos, objetos e emblemas de caráter sagrado em elementos de uma poética escultórica própria.

III. A incorporação de elementos da tradição iorubá por Mestre Didi corresponde a um movimento de recuperação de modelos africanos realizado no campo da arte brasileira moderna, no qual os símbolos religiosos são reinterpretados principalmente como referências históricas e folclóricas.

Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4356022

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356022 Educação Artística

Observe a imagem a seguir. Ela mostra pinturas rupestres sobre uma rocha texturizada do Parque Nacional Serra da Capivara (PI).
Imagem associada para resolução da questão

Ao planejar uma aula sobre as origens da arte, uma professora utiliza a imagem para discutir com os estudantes como as pinturas rupestres revelam formas de representação, modos de vida e relações culturais de sociedades antigas. Em vez de apresentar essas produções apenas como registros do passado, ela propõe que os estudantes observem elementos como linha, contorno, escala, estilização e composição, relacionando-os ao contexto em que as imagens foram produzidas.
Considerando essa abordagem, uma prática de ensino de Arte adequada seria

A

orientar os estudantes a identificar, nas pinturas rupestres, elementos visuais e modos de representação, relacionando-os aos contextos culturais e às formas de vida dos grupos que as produziram.

B

apresentar as pinturas rupestres principalmente como documentos históricos, priorizando a localização dos sítios arqueológicos e a identificação das datas aproximadas de sua produção.

C

solicitar que os estudantes reproduzam as imagens rupestres com a maior fidelidade possível, buscando preservar suas formas originais e evitando interpretações pessoais.

D

enfatizar a superioridade técnica das pinturas rupestres europeias, utilizando Lascaux e Altamira como principais referências para comparar as demais produções.

E

considerar as pinturas rupestres manifestações utilitárias, cuja função está desvinculada de aspectos simbólicos, culturais ou estéticos.

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