Questões de Concurso
Sobre história da arte e educação em educação artística
Foram encontradas 3.438 questões
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Artes |
Q4108225
Educação Artística
Em uma escola pública, um projeto interdisciplinar
entre arte e história propõe explorar a arte naïf
como meio de valorizar narrativas populares,
modos de vida e expressões simbólicas do
cotidiano, sendo que o objetivo é desenvolver um
percurso criativo que reconheça identidades
locais, estimule a autoria e questione os cânones
tradicionais da arte. Nesse sentido, qual das
seguintes ações é coerente com os princípios da
arte naïf e com a valorização das identidades
populares no contexto escolar?
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cunha - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB II - Professor de Educação Artística |
Q4096458
Educação Artística
Observe o trecho abaixo e assinale a alternativa
que apresenta o termo que preenche corretamente
a lacuna:
A instabilidade do mundo diante da I Guerra Mundial levou a uma nova representação espacial, proposta pelo __________, diante de um mundo que não mais se mostrava tão estável assim.
A instabilidade do mundo diante da I Guerra Mundial levou a uma nova representação espacial, proposta pelo __________, diante de um mundo que não mais se mostrava tão estável assim.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Artes |
Q4095602
Educação Artística
Sobre a relação entre arte e história, de acordo com Janson, em sua obra Iniciação à História da Arte, analise as sentenças a seguir:
I. A arte é um registro visível do espírito humano, do modo como os homens viram o mundo, interpretaram-no e o transformaram.
II. O texto afirma que a arte deve ser entendida apenas como imitação da natureza, sendo sua função primordial copiar fielmente a realidade.
III. A história da arte nos ensina que os estilos não surgem subitamente, mas evoluem de formas já existentes, adaptadas a novas condições.
IV. A obra defende que o estudo da arte deve desconsiderar os contextos sociais e culturais, concentrando-se exclusivamente nas formas visuais.
V. A arte, como produto humano, é condicionada pelas circunstâncias históricas e culturais em que surge, refletindo valores e crenças de seu tempo.
Estão CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Itajaí - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Professor de Arte (Para atuar como Corpo Cerimonial, Eufônio, Musicalização, Percussão de Marcha, Percussão Sinfônica, Trombone, Tropa, Trompete, Tuba e Violino) |
Q4043093
Educação Artística
Analise as afirmativas a seguir sobre as características
estilísticas e gêneros dos períodos da história da música
ocidental:
I. O período Barroco caracterizou-se pelo uso do baixo contínuo, pelo desenvolvimento da ópera e pelo surgimento de formas instrumentais como o concerto grosso e a fuga.
II. O período Clássico buscou equilíbrio formal, clareza e simetria, consolidando a orquestra sinfônica moderna e estabelecendo a forma sonata como estrutura fundamental.
III. O período Romântico enfatizou a expressão individual, a emoção intensa e a expansão das formas e da harmonia, com o surgimento do poema sinfônico e a valorização do lied (canção).
Está correto o que se afirma em:
I. O período Barroco caracterizou-se pelo uso do baixo contínuo, pelo desenvolvimento da ópera e pelo surgimento de formas instrumentais como o concerto grosso e a fuga.
II. O período Clássico buscou equilíbrio formal, clareza e simetria, consolidando a orquestra sinfônica moderna e estabelecendo a forma sonata como estrutura fundamental.
III. O período Romântico enfatizou a expressão individual, a emoção intensa e a expansão das formas e da harmonia, com o surgimento do poema sinfônico e a valorização do lied (canção).
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Itajaí - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Professor Arte - Ensino Fundamental / Educação Integral |
Q4042984
Educação Artística
A relação entre arte e história não é de mera ilustração
dos fatos passados, mas de intrínseca conexão, onde a
obra de arte é, ao mesmo tempo, produto de seu tempo
e produtora de novos significados históricos e sociais.
Acerca desse assunto, registre V, para as afirmativas
verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) A arte é autônoma e atemporal, portanto, o contexto histórico em que foi produzida é irrelevante para a compreensão de seus significados e de sua função social.
(__) O estudo da história da arte na escola permite ao aluno compreender como diferentes sociedades, em diferentes épocas, simbolizaram suas crenças, medos, poderes e valores através de formas sensíveis.
(__) A produção artística contemporânea é desprovida de historicidade, pois foca apenas no presente e na efemeridade, não estabelecendo diálogos com o passado.
(__) A obra de arte pode ser considerada um documento histórico visual, oferecendo perspectivas sobre a mentalidade de uma época que muitas vezes não são encontradas em documentos escritos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
(__) A arte é autônoma e atemporal, portanto, o contexto histórico em que foi produzida é irrelevante para a compreensão de seus significados e de sua função social.
(__) O estudo da história da arte na escola permite ao aluno compreender como diferentes sociedades, em diferentes épocas, simbolizaram suas crenças, medos, poderes e valores através de formas sensíveis.
(__) A produção artística contemporânea é desprovida de historicidade, pois foca apenas no presente e na efemeridade, não estabelecendo diálogos com o passado.
(__) A obra de arte pode ser considerada um documento histórico visual, oferecendo perspectivas sobre a mentalidade de uma época que muitas vezes não são encontradas em documentos escritos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Itajaí - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Professor Arte - Ensino Fundamental / Educação Integral |
Q4042983
Educação Artística
O ensino de arte no Brasil passou por diversas
transformações ao longo da história, refletindo mudanças
nas concepções pedagógicas e nas políticas
educacionais, indo do ensino do desenho geométrico
utilitário às abordagens contemporâneas focadas na
cultura visual. Acerca desse assunto, registre V, para as
afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) No século XIX, o ensino de arte estava fortemente vinculado ao desenho geométrico e à cópia, visando à preparação de mão de obra para a indústria nascente.
(__) A Escolinha de Arte do Brasil, influenciada pelo Movimento Escolanovista, promoveu a livre expressão, valorizando o processo criativo da criança em detrimento da imposição de modelos rígidos.
(__) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 5.692/71 valorizou a arte como disciplina autônoma, focada na reflexão crítica e na história da arte, rejeitando a polivalência.
(__) As tendências contemporâneas buscam romper com o cânone eurocêntrico, incorporando a diversidade cultural e as novas tecnologias no currículo de arte.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
(__) No século XIX, o ensino de arte estava fortemente vinculado ao desenho geométrico e à cópia, visando à preparação de mão de obra para a indústria nascente.
(__) A Escolinha de Arte do Brasil, influenciada pelo Movimento Escolanovista, promoveu a livre expressão, valorizando o processo criativo da criança em detrimento da imposição de modelos rígidos.
(__) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 5.692/71 valorizou a arte como disciplina autônoma, focada na reflexão crítica e na história da arte, rejeitando a polivalência.
(__) As tendências contemporâneas buscam romper com o cânone eurocêntrico, incorporando a diversidade cultural e as novas tecnologias no currículo de arte.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Antônio Carlos - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Antônio Carlos - SC - Professor de Artes |
Q4037657
Educação Artística
O folclore de Santa Catarina é marcado por uma rica
diversidade cultural, resultado da herança de povos
indígenas, africanos e da imigração europeia (açoriana,
alemã, italiana, entre outras). No contexto escolar, o
ensino dessas manifestações é vital para a preservação
da identidade regional. Sobre as manifestações
folclóricas catarinenses, analise as afirmativas a seguir.
I.O Boi de Mamão é uma das representações mais significativas do folclore do litoral catarinense, consistindo em um auto cômico-dramático que envolve dança, música e a morte e ressurreição do boi, com personagens como a Maricota e o Bernunça.
II.O Pão-por-Deus é uma tradição exclusiva da cultura germânica do Vale do Itajaí, caracterizada pela troca de cartões pintados à mão com versos bíblicos, sem relação com a cultura açoriana do litoral.
III.A Festa do Divino Espírito Santo, de forte tradição açoriana, é celebrada em diversas cidades do litoral catarinense, envolvendo o cortejo da Corte Imperial e a coroação do Imperador, simbolizando a promessa da Rainha Santa Isabel.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
I.O Boi de Mamão é uma das representações mais significativas do folclore do litoral catarinense, consistindo em um auto cômico-dramático que envolve dança, música e a morte e ressurreição do boi, com personagens como a Maricota e o Bernunça.
II.O Pão-por-Deus é uma tradição exclusiva da cultura germânica do Vale do Itajaí, caracterizada pela troca de cartões pintados à mão com versos bíblicos, sem relação com a cultura açoriana do litoral.
III.A Festa do Divino Espírito Santo, de forte tradição açoriana, é celebrada em diversas cidades do litoral catarinense, envolvendo o cortejo da Corte Imperial e a coroação do Imperador, simbolizando a promessa da Rainha Santa Isabel.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Arte - Edital nº 15 |
Q4033794
Educação Artística
Composta no auge do Estado Novo, Aquarela do Brasil
consolidou o gênero conhecido como "samba-exaltação".
Ari Barroso combinou elementos orquestrais da música
erudita com o ritmo sincopado do samba, criando uma
estética sonora que celebra um novo modelo de Brasil.
Nesse sentido, a canção se destaca por:
Ano: 2025
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Arte - Edital nº 15 |
Q4033787
Educação Artística
Considere a imagem abaixo:
Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F) quanto às pinturas rupestres do Parque Nacional Serra da Capivara e suas implicações para o ensino de artes.
(__)As pinturas rupestres da Serra da Capivara foram executadas exclusivamente com pigmentos de origem mineral (óxidos de ferro para tons vermelhos e ocres, carvão para pretos) aplicados diretamente com dedos ou através de técnicas de sopro, não havendo evidências de utilização de instrumentos como pincéis rudimentares, carimbos ou estênceis, o que limitava drasticamente as possibilidades expressivas dos grupos pré-históricos.
(__)A interpretação das cenas representadas nas pinturas rupestres da Serra da Capivara permanece especulativa, uma vez que sistemas simbólicos de sociedades extintas há milênios são inacessíveis; contudo, pesquisadores identificam padrões iconográficos recorrentes incluindo figuras antropomorfas em atividades coletivas (danças, rituais, caçadas), representações de fauna (cervídeos, emas, tatus), e possíveis narrativas sequenciais, sugerindo função comunicativa, ritual ou mítico-cosmológica dessas manifestações visuais.
(__)As datações realizadas pela arqueóloga Niède Guidon e equipe indicam ocupação humana na Serra da Capivara há mais de 30 mil anos, com algumas pinturas datadas entre 25 mil e 12 mil anos atrás, cronologia que contradiz teoria dominante de povoamento das Américas via Estreito de Bering há aproximadamente 15 mil anos, gerando debates científicos sobre rotas migratórias, métodos de datação e interpretação de vestígios arqueológicos que desafiam paradigmas estabelecidos.
A sequência CORRETA é:
Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F) quanto às pinturas rupestres do Parque Nacional Serra da Capivara e suas implicações para o ensino de artes.
(__)As pinturas rupestres da Serra da Capivara foram executadas exclusivamente com pigmentos de origem mineral (óxidos de ferro para tons vermelhos e ocres, carvão para pretos) aplicados diretamente com dedos ou através de técnicas de sopro, não havendo evidências de utilização de instrumentos como pincéis rudimentares, carimbos ou estênceis, o que limitava drasticamente as possibilidades expressivas dos grupos pré-históricos.
(__)A interpretação das cenas representadas nas pinturas rupestres da Serra da Capivara permanece especulativa, uma vez que sistemas simbólicos de sociedades extintas há milênios são inacessíveis; contudo, pesquisadores identificam padrões iconográficos recorrentes incluindo figuras antropomorfas em atividades coletivas (danças, rituais, caçadas), representações de fauna (cervídeos, emas, tatus), e possíveis narrativas sequenciais, sugerindo função comunicativa, ritual ou mítico-cosmológica dessas manifestações visuais.
(__)As datações realizadas pela arqueóloga Niède Guidon e equipe indicam ocupação humana na Serra da Capivara há mais de 30 mil anos, com algumas pinturas datadas entre 25 mil e 12 mil anos atrás, cronologia que contradiz teoria dominante de povoamento das Américas via Estreito de Bering há aproximadamente 15 mil anos, gerando debates científicos sobre rotas migratórias, métodos de datação e interpretação de vestígios arqueológicos que desafiam paradigmas estabelecidos.
A sequência CORRETA é:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Artes |
Q3983626
Educação Artística
Sobre o Frevo, uma das danças folclóricas
mais vibrantes do Brasil, qual das alternativas
abaixo está corretamente fundamentada pelas
pesquisas do folclorista Mário de Andrade,
autor de "Danças Dramáticas do Brasil"?
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Artes |
Q3983619
Educação Artística
Sobre a primeira música gravada no Brasil,
qual das alternativas abaixo está corretamente
fundamentada pelas pesquisas do historiador
e musicólogo José Ramos Tinhorão, autor
de "História Social da Música Popular
Brasileira"?
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Artes |
Q3983615
Educação Artística
Sobre o início do cinema brasileiro, qual das
alternativas abaixo está corretamente
fundamentada pelas pesquisas do historiador
e crítico de cinema Jean-Claude Bernardet,
autor de "Historiografia Clássica do Cinema
Brasileiro"?
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Artes |
Q3983613
Educação Artística
Sobre a arte de Antônio Francisco Lisboa, o
Aleijadinho, qual das alternativas abaixo está
corretamente fundamentada pelas pesquisas
do historiador da arte e crítico Mário de
Andrade, um dos estudiosos da arte colonial
brasileira?
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Artes |
Q3983611
Educação Artística
Sobre a arte afro-brasileira, qual das
alternativas abaixo está corretamente
fundamentada pelas pesquisas da
antropóloga e historiadora Lélia Gonzalez,
uma das principais estudiosas da cultura afrobrasileira no Brasil?
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Artes |
Q3983607
Educação Artística
Sobre a arte da pré-história brasileira, qual das
alternativas abaixo está corretamente
fundamentada pelas pesquisas etnográficas e
arqueológicas de Niède Guidon, uma das
principais especialistas em sítios
arqueológicos do Brasil?
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Música |
Q3983229
Educação Artística
A história da música apresenta diferentes funções sociais e culturais ao longo do tempo.
No contexto da Antiguidade, a música era utilizada principalmente para:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Arte - Edital nº 37 |
Q3983097
Educação Artística
Desde os primórdios o homem sempre teve a necessidade de se expressar artisticamente, pode-se afirmar que a primeira manifestação da humanidade foi:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
UEA
Prova:
VUNESP - 2025 - UEA - Sistema de Ingresso Seriado - 3ª Série do Ensino Médio - Prova de Acompanhamento III |
Q3921605
Educação Artística
Um cacto solitário, cuja figura sugere a de um ser humano, ergue-se ante uma noite de lua minguante. A lua, quadro de 1928, considerado um marco da pintura antropofágica de Tarsila do Amaral, foi comprada pelo Museu de Arte Moderna de Nova York (MoMA), por aproximadamente 20 milhões de dólares. A obra, que representa o rompimento definitivo da artista com a tradição da pintura, converteu-se na mais cara já vendida de um artista brasileiro. A lua era a favorita de um dos maiores admiradores de Tarsila: o poeta modernista Oswald de Andrade, que foi seu marido. Com ela, Tarsila construiu o casamento definitivo entre a tradição brasileira e a vanguarda artística europeia.
(Joana Oliveira. “A lua, de Tarsila do Amaral, chega
ao MoMA e consagra brasileira no panteão modernista”.
https://brasil.elpais.com, 27.02.2019. Adaptado.)
Considerando sua dimensão onírica, a obra A lua de Tarsila do Amaral revela a influência, sobretudo, da seguinte vanguarda artística europeia:
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Artes/Artes Visuais |
Q3920174
Educação Artística
Com relação à história do ensino da Arte no Brasil, assinale a alternativa que corresponde à
tendência pedagógica referida no excerto abaixo:
“Aqueles que defendem a arte na escola meramente para libertar a emoção devem lembrar que podemos aprender muito pouco sobre nossas emoções se não formos capazes de refletir sobre elas. Na educação, o subjetivo, a vida interior e a vida emocional devem progredir, mas não ao acaso. Se a arte não é tratada como um conhecimento, mas somente como um ‘grito da alma’, não estamos oferecendo nem educação cognitiva, nem educação emocional” (BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/ Arte, 1998).
“Aqueles que defendem a arte na escola meramente para libertar a emoção devem lembrar que podemos aprender muito pouco sobre nossas emoções se não formos capazes de refletir sobre elas. Na educação, o subjetivo, a vida interior e a vida emocional devem progredir, mas não ao acaso. Se a arte não é tratada como um conhecimento, mas somente como um ‘grito da alma’, não estamos oferecendo nem educação cognitiva, nem educação emocional” (BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/ Arte, 1998).
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Artes/Artes Visuais |
Q3920173
Educação Artística
Sobre as tendências do ensino de Arte no Brasil, relacione as terminologias listadas na coluna 1
com as respectivas definições listadas na coluna 2 e assinale a alternativa com a sequência
correta de cima para baixo.
I. Tendência Tradicional.
II. Tendência Escolanovista.
III. Tendência Tecnicista.
( ) “[...] a prática de colocar arte (desenho, colagem, modelagem etc.) no final de uma experiência, ligando-se a ela por meio de conteúdo, vem sendo utilizada ainda hoje na Escola Fundamental no Brasil, e está baseada na ideia de que a arte pode ajudar a compreensão dos conceitos, porque há elementos afetivos na cognição que são por ela mobilizados” (BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Ensino da arte: memória e história. São Paulo: Perspectiva, 2008).
( ) “[...] o processo de aquisição dos conhecimentos é proposto através de elaborações intelectuais e com base nos modelos de pensamento desenvolvidos pelos adultos, tais como análise lógica, abstrata” (FERRAZ, Maria Heloísa; FUSARI, Maria Filisminda. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1991).
( ) “Sua mesa ficava sobre uma plataforma mais alta, para marcar bem a ‘diferença’ [...]. Ensinava-se a copiar modelos – a classe toda apresentava o mesmo desenho – e o objetivo do professor era que seus alunos tivessem boa coordenação motora, precisão, aprendessem técnicas, adquirissem hábitos de limpeza e ordem nos trabalhos [...]” (MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Didática do ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998).
( ) “[...] implicou a veiculação de cada vez mais sentidos e valores alienígenas, visando a criação de uma forma de pensar e de viver baseada nos valores de consumo dos bens produzidos pelas modernas indústrias que aqui se implantaram [...]” (DUARTE JÚNIOR, João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. São Paulo: Papirus, 2002).
( ) “[...] os elementos curriculares essenciais – objetivos, conteúdos, estratégias, técnicas, avaliação – apresentam-se interligados. No entanto, o que está em destaque é a própria organização racional, mecânica, desses elementos curriculares [...]” (FERRAZ, Maria Heloísa; FUSARI, Maria Filisminda. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1991).
I. Tendência Tradicional.
II. Tendência Escolanovista.
III. Tendência Tecnicista.
( ) “[...] a prática de colocar arte (desenho, colagem, modelagem etc.) no final de uma experiência, ligando-se a ela por meio de conteúdo, vem sendo utilizada ainda hoje na Escola Fundamental no Brasil, e está baseada na ideia de que a arte pode ajudar a compreensão dos conceitos, porque há elementos afetivos na cognição que são por ela mobilizados” (BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Ensino da arte: memória e história. São Paulo: Perspectiva, 2008).
( ) “[...] o processo de aquisição dos conhecimentos é proposto através de elaborações intelectuais e com base nos modelos de pensamento desenvolvidos pelos adultos, tais como análise lógica, abstrata” (FERRAZ, Maria Heloísa; FUSARI, Maria Filisminda. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1991).
( ) “Sua mesa ficava sobre uma plataforma mais alta, para marcar bem a ‘diferença’ [...]. Ensinava-se a copiar modelos – a classe toda apresentava o mesmo desenho – e o objetivo do professor era que seus alunos tivessem boa coordenação motora, precisão, aprendessem técnicas, adquirissem hábitos de limpeza e ordem nos trabalhos [...]” (MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Didática do ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998).
( ) “[...] implicou a veiculação de cada vez mais sentidos e valores alienígenas, visando a criação de uma forma de pensar e de viver baseada nos valores de consumo dos bens produzidos pelas modernas indústrias que aqui se implantaram [...]” (DUARTE JÚNIOR, João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. São Paulo: Papirus, 2002).
( ) “[...] os elementos curriculares essenciais – objetivos, conteúdos, estratégias, técnicas, avaliação – apresentam-se interligados. No entanto, o que está em destaque é a própria organização racional, mecânica, desses elementos curriculares [...]” (FERRAZ, Maria Heloísa; FUSARI, Maria Filisminda. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1991).
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