Questões de Concurso
Sobre história da arte e educação em educação artística
Foram encontradas 3.459 questões
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Fundação Cultura de Timbó - SC
Prova:
FURB - 2026 - Fundação Cultura de Timbó - SC - Instrutor de Desenho e Pintura - Edital nº 5 |
Q4299437
Educação Artística
Leia o excerto que segue:
"A Semana foi uma manifestação coletiva dos artistas que ansiavam por mudanças e novas expressões no universo artístico brasileiro."
(FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL. Artes: início da Semana de Arte Moderna em 1922. Biblioteca Nacional Digital, 2021.)
Considerando o excerto e o contexto da Semana de Arte Moderna de 1922, é possível afirmar que o evento:
"A Semana foi uma manifestação coletiva dos artistas que ansiavam por mudanças e novas expressões no universo artístico brasileiro."
(FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL. Artes: início da Semana de Arte Moderna em 1922. Biblioteca Nacional Digital, 2021.)
Considerando o excerto e o contexto da Semana de Arte Moderna de 1922, é possível afirmar que o evento:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Dois Irmãos - RS
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Artes |
Q4295631
Educação Artística
Em uma aula sobre História da Arte, a professora
apresentou obras produzidas em diferentes períodos
históricos, propondo aos estudantes a análise dos
elementos visuais, dos contextos sociais e das
transformações estéticas ocorridas ao longo do tempo.
Durante a discussão, destacou que cada movimento
artístico reflete valores culturais, políticos e históricos
específicos.
Considerando os fundamentos da História da Arte, assinale a alternativa CORRETA.
Considerando os fundamentos da História da Arte, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285536
Educação Artística
Julgue as afirmações a seguir sobre a inserção
e o significado dessas poéticas na cena artística e
educacional contemporânea:
I. A reconfiguração das grandes exposições internacionais abriu espaço para a legitimação de artefatos indígenas como obras de valor estético autônomo, superando a antiga visão puramente etnográfica.
II. A produção de artistas femininas negras, como Rosana Paulino, contemporâneas atua como uma "arte urgente", tensionando os discursos oficiais e ressignificando as opressões decorrentes do legado colonial e patriarcal.
III. O ensino de arte fundamentado nessas matrizes culturais restringe-se exclusivamente à reprodução de técnicas folclóricas tradicionais, dispensando qualquer diálogo crítico com a contemporaneidade.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. A reconfiguração das grandes exposições internacionais abriu espaço para a legitimação de artefatos indígenas como obras de valor estético autônomo, superando a antiga visão puramente etnográfica.
II. A produção de artistas femininas negras, como Rosana Paulino, contemporâneas atua como uma "arte urgente", tensionando os discursos oficiais e ressignificando as opressões decorrentes do legado colonial e patriarcal.
III. O ensino de arte fundamentado nessas matrizes culturais restringe-se exclusivamente à reprodução de técnicas folclóricas tradicionais, dispensando qualquer diálogo crítico com a contemporaneidade.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285534
Educação Artística
A mediação pedagógica da arte medieval e
renascentista na contemporaneidade exige
transpor a mera cronologia para dialogar com as
referências visuais e digitais dos estudantes
atuais. Julgue as afirmações abaixo sobre a
adaptação desses períodos artísticos ao contexto
atual:
I. O uso de ferramentas digitais e realidade aumentada aproxima a perspectiva linear renascentista das mídias interativas dos estudantes.
II. A estética medieval, centrada no simbolismo religioso, deve ser desvinculada de qualquer análise sociopolítica atual.
III. A releitura de ícones clássicos por meio da cultura digital reconstrói o repertório visual e crítico do aluno contemporâneo.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. O uso de ferramentas digitais e realidade aumentada aproxima a perspectiva linear renascentista das mídias interativas dos estudantes.
II. A estética medieval, centrada no simbolismo religioso, deve ser desvinculada de qualquer análise sociopolítica atual.
III. A releitura de ícones clássicos por meio da cultura digital reconstrói o repertório visual e crítico do aluno contemporâneo.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280733
Educação Artística
Acerca das diferenças entre concepções modernas e
pós-modernas no ensino de Artes Visuais, julgue as
frases abaixo.
I. Determinadas tendências modernistas de ensino valorizaram a expressão individual da criança e criticaram modelos baseados exclusivamente na cópia de padrões adultos.
II. Perspectivas pós-modernas ampliaram a discussão sobre imagens ao incorporar questões relativas à cultura visual, aos contextos sociais e às relações de poder presentes nos processos de representação.
III. A perspectiva pós-moderna pressupõe a eliminação da produção artística escolar, uma vez que considera toda experiência prática incompatível com a crítica cultural.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
I. Determinadas tendências modernistas de ensino valorizaram a expressão individual da criança e criticaram modelos baseados exclusivamente na cópia de padrões adultos.
II. Perspectivas pós-modernas ampliaram a discussão sobre imagens ao incorporar questões relativas à cultura visual, aos contextos sociais e às relações de poder presentes nos processos de representação.
III. A perspectiva pós-moderna pressupõe a eliminação da produção artística escolar, uma vez que considera toda experiência prática incompatível com a crítica cultural.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Xavantina - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |
Q4280729
Educação Artística
A pintura impressionista consolidou procedimentos
pictóricos que se afastaram de determinadas
convenções acadêmicas do século XIX. Essas
mudanças envolveram escolhas relacionadas ao
tratamento da superfície, à construção da imagem e ao
emprego da cor, variando entre artistas e obras
vinculados ao movimento. Considerando os
procedimentos cromáticos associados ao
Impressionismo, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Novo Hamburgo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Artes |
Q4278987
Educação Artística
Na década de 1950 e no início dos anos 1960 no Brasil, o ensino de Arte foi marcado
por experiências inovadoras, como as Escolinhas de Arte, criadas por Augusto Rodrigues. As Escolinhas
de Arte tinham como característica:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Novo Hamburgo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Artes |
Q4278986
Educação Artística
A arte gótica desenvolveu-se na Europa entre os séculos XII e XV, sucedendo a arte
românica, em um contexto de fortalecimento das cidades, da Igreja e das universidades. Assinale a
alternativa que apresenta uma característica da arte gótica.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |
Q4273976
Educação Artística
Ao revisar o currículo de uma escola, a equipe identifica
três práticas historicamente acumuladas: cópia de
modelos considerados exemplares; atividades centradas
na espontaneidade infantil, com reduzida intervenção
docente; e propostas que articulam leitura de imagens,
produção artística e análise cultural. A equipe pretende
compreender essas práticas sem tratá-las como etapas
lineares que desapareceram completamente. A
interpretação historicamente consistente é:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |
Q4273974
Educação Artística
Durante uma atividade de atribuição estilística, uma
professora apresenta a descrição de uma pintura
religiosa da Idade Moderna. A composição organiza as
figuras de forma equilibrada e simétrica, utiliza
perspectiva para construir profundidade espacial e
representa o corpo humano com proporções harmoniosas, valorizando referências da Antiguidade
clássica e o domínio técnico do desenho. A interpretação
adequada para o conjunto dessas características é:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |
Q4273973
Educação Artística
A produção artística de diferentes períodos históricos
apresenta modos particulares de representação do
espaço, da figura humana e das experiências sociais e
religiosas. A identificação dessas características permite
compreender transformações ocorridas entre a Arte
Medieval e os movimentos artísticos da Idade Moderna.
Acerca das características desses períodos e
movimentos artísticos, registre V, para as afirmativas
verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Na Arte Medieval, as imagens estiveram frequentemente vinculadas à arquitetura religiosa, apresentando organização simbólica do espaço e hierarquia de escala.
(__)No Renascimento, a representação do espaço abandonou os estudos de perspectiva e privilegiou composições marcadas pela irregularidade e pela ausência de proporção anatômica.
(__)No Barroco, recursos como diagonais, contrastes de luz e sombra, movimento e gestos expansivos contribuíram para ampliar a dramaticidade das composições.
(__)No Rococó, predominou a austeridade das cenas religiosas, com rejeição da ornamentação e preferência por composições rígidas e monumentais.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
(__)Na Arte Medieval, as imagens estiveram frequentemente vinculadas à arquitetura religiosa, apresentando organização simbólica do espaço e hierarquia de escala.
(__)No Renascimento, a representação do espaço abandonou os estudos de perspectiva e privilegiou composições marcadas pela irregularidade e pela ausência de proporção anatômica.
(__)No Barroco, recursos como diagonais, contrastes de luz e sombra, movimento e gestos expansivos contribuíram para ampliar a dramaticidade das composições.
(__)No Rococó, predominou a austeridade das cenas religiosas, com rejeição da ornamentação e preferência por composições rígidas e monumentais.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Santa Amélia - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Santa Amélia - PR - Professor de Artes |
Q4255193
Educação Artística
O estilo Barroco chega ao Brasil pelas mãos dos
colonizadores, sobretudo portugueses, leigos e
religiosos. Seu desenvolvimento pleno se dá no século
XVIII, 100 anos após o surgimento na Europa,
estendendo-se até as duas primeiras décadas do
século XIX. Em Minas Gerais, no século XVIII, essa
vertente alcançou grande projeção, integrando
arquitetura, escultura e pintura em soluções visuais
unificadas. Sobre o Barroco brasileiro, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254723
Educação Artística
Alfredo Andersen (1860-1935) destacou-se no
cenário artístico paranaense do início do século XX,
sendo reconhecido tanto por sua produção artística
quanto por sua atuação como professo. Com base em
sua trajetória e nas características de sua obra,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254722
Educação Artística
O Coletivo Mahku (Aldeia Chico Curumim, Alto do
Rio Jordão, Acre, 2013) é um coletivo de artistas
indígenas da etnia Huni Kuin, também conhecidos
como Kaxinawá, que pesquisa e recria artisticamente
os cantos visionários do nixi pae. Acerca do trabalho
do Coletivo, assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Artística |
Q4254721
Educação Artística
Termo refere-se à pintura mexicana da primeira
metade do século XX, de feitio realista e caráter
monumental. A adesão dos pintores à essa técnica de
grandes dimensões está diretamente ligada ao
contexto social e político do país, marcado pela
Revolução Mexicana de 1910-1920. Após 30 anos de
ditadura militar, a política cultural do novo
ministério projetou uma nação moderna e
democrática, cujos alicerces repousaram no legado
das antigas civilizações pré-colombianas, propondo
uma renovação cultural. O programa de pintura de
grandes espaços, narrando a história do país e
exaltando o fervor revolucionário do povo, adquire
lugar destacado no projeto educativo e cultural do
período. Como um dos principais expoentes dessa
manifestação mexicana temos Diego Rivera (1886-
1957). A definição se refere ao/à
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Pinheiro Preto - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Artes (Creche) - Edital nº 1 |
Q4252967
Educação Artística
O ensino de Arte no Brasil passou por diferentes concepções e formas de organização
curricular ao longo da história da educação brasileira. Considerando esse percurso histórico, analise
as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A Lei nº 12.287/2010 estabeleceu que o ensino de Arte deveria ser ofertado exclusivamente no Ensino Fundamental, com ênfase nas Artes Visuais e sem obrigatoriedade para as demais linguagens artísticas.
II. A LDB, Lei nº 9.394/1996, retirou a Arte do currículo da Educação Básica, deixando sua oferta condicionada à autonomia de cada sistema de ensino.
III. Com as alterações promovidas pela Lei nº 13.278/2016, a legislação educacional brasileira estabelece Artes Visuais, Dança, Música e Teatro como as linguagens que constituem o componente curricular Arte, obrigatório na Educação Básica.
I. A Lei nº 12.287/2010 estabeleceu que o ensino de Arte deveria ser ofertado exclusivamente no Ensino Fundamental, com ênfase nas Artes Visuais e sem obrigatoriedade para as demais linguagens artísticas.
II. A LDB, Lei nº 9.394/1996, retirou a Arte do currículo da Educação Básica, deixando sua oferta condicionada à autonomia de cada sistema de ensino.
III. Com as alterações promovidas pela Lei nº 13.278/2016, a legislação educacional brasileira estabelece Artes Visuais, Dança, Música e Teatro como as linguagens que constituem o componente curricular Arte, obrigatório na Educação Básica.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Pinheiro Preto - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Pinheiro Preto - SC - Professor de Artes (Creche) - Edital nº 1 |
Q4252959
Educação Artística
A arte românica desenvolveu-se na Europa entre os séculos XI e XII, antecedendo o
estilo gótico. Destacou-se principalmente na arquitetura religiosa, caracterizada por construções
robustas, paredes espessas e forte influência da tradição cristã. Entre as características da arquitetura
românica, destacam-se:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Arte - Edital nº 8 |
Q4249851
Educação Artística
Considere o trecho a seguir.
Em determinados portais de igrejas românicas, a organização das figuras no tímpano não obedecia à ilusão de profundidade naturalista. A escala dos personagens, sua posição e a distribuição das cenas correspondiam à importância simbólica atribuída a cada elemento da composição.
A característica descrita relaciona-se ao emprego de:
Em determinados portais de igrejas românicas, a organização das figuras no tímpano não obedecia à ilusão de profundidade naturalista. A escala dos personagens, sua posição e a distribuição das cenas correspondiam à importância simbólica atribuída a cada elemento da composição.
A característica descrita relaciona-se ao emprego de:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |
Q4246267
Educação Artística
A partir da obra Arte na Educação Básica: experiências, processos, práticas contemporâneas (Vol. 2,
2021), analise a definição conceitual e o histórico da técnica assemblage:
"Ο termo Assemblage ou Assemblagem é de origem francesa, utilizado para definir colagens com objetos e materiais tridimensionais..."
Considerando os desdobramentos e as fundamentações teóricas que dão sequência a esse trecho no texto, assinale a alternativa correta:
"Ο termo Assemblage ou Assemblagem é de origem francesa, utilizado para definir colagens com objetos e materiais tridimensionais..."
Considerando os desdobramentos e as fundamentações teóricas que dão sequência a esse trecho no texto, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |
Q4246266
Educação Artística
De acordo com a obra Arte na Educação Básica: Experiências, processos, práticas contemporâneas
(Vol. 2, 2021), a História do Ensino de Arte no Brasil compreende tanto os processos educativos
formais quanto as práticas informais desenvolvidas ao longo do tempo.
Com base no texto fornecido, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso:
( ) A arte indígena tinha suas tradições e práticas artísticas repassadas entre os integrantes das tribos/aldeias através de um ensino não formal.
( ) O ensino de arte nasceu na informalidade das relações e com a própria arte, pois, se não ocorresse seu repasse de algum modo, a arte morreria com seu produtor.
( ) A história do Ensino de Arte no Brasil começou em moldes estritamente formais de acordo com ensino dos Jesuítas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Com base no texto fornecido, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso:
( ) A arte indígena tinha suas tradições e práticas artísticas repassadas entre os integrantes das tribos/aldeias através de um ensino não formal.
( ) O ensino de arte nasceu na informalidade das relações e com a própria arte, pois, se não ocorresse seu repasse de algum modo, a arte morreria com seu produtor.
( ) A história do Ensino de Arte no Brasil começou em moldes estritamente formais de acordo com ensino dos Jesuítas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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