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Um gari é um profissional da limpeza urbana responsável por:
I. Varrer e recolher o lixo das ruas, calçadas, praças e outros espaços públicos.
II. Auxiliar na desobstrução de bueiros e na manutenção da limpeza geral da cidade.
III. Recolocação de resíduos em geral, tanto os domésticos quanto os descartados na rua, encaminhando-os para a destinação correta.
IV. Planejar, preparar e criar uma variedade de produtos doces e sobremesas, como bolos, tortas, doces finos, biscoitos e sorvetes, atentando-se ao sabor, à qualidade e à apresentação visual.
Estão corretas:
Considere a seguinte situação hipotética:
Enquanto realizava a limpeza aos arredores da prefeitura, um produtor rural visivelmente nervoso e alterado, procurava incansavelmente o prefeito. Não obtendo sucesso no prédio da prefeitura, o mesmo se aproxima de você procurando informações sobre endereço do mesmo ou número de celular, o que fazer?
Em uma instituição de longa permanência para idosos, observou-se aumento de casos de perda de peso não intencional e episódios frequentes de engasgos durante as refeições. O nutricionista responsável é acionado para revisar o cardápio e elaborar estratégias para melhorar o estado nutricional dos residentes. Nesse contexto, a elaboração do cardápio deve:
Na capinação:
I. A enxada deve estar bem amolada e em condições de uso.
II. A retirada de vegetação deve ser feita pela raiz para manter a limpeza e conter o seu crescimento em calçadas e vias públicas.
III. A poda da vegetação e a mais aconselhada a fim de o serviço render.
Estão corretas:
In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and simple English definitions.
Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards, the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.
In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and simple English definitions.
Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards, the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.
FRANCO, C. English Vibes. São Paulo: FTD, 2020.
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