Questões de Concurso nível Superior

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |

Q4407815 Pedagogia

Os cordões de acessibilidade são identificadores visuais que sinalizam necessidades específicas de pessoas com deficiência, transtornos ou condições de saúde não visíveis (ocultas). O objetivo é facilitar a identificação de forma rápida e discreta, assegurando o atendimento prioritário e humanizado, além de auxiliar na promoção de conscientização social e combate ao preconceito. Considerando os cordões oficialmente instituídos, assinale a alternativa correta.

A

O cordão de fita com desenho de quebra-cabeça representa nacionalmente a neurodiversidade (TEA, TDAH).

B

O cordão de fita com desenho do infinito representa nacionalmente as pessoas com condições crônicas (epilepsia e Alzheimer).

C

O cordão de fita com desenho de girassol representa nacionalmente a identificação das pessoas com deficiências ocultas.

D

O cordão de fita com desenho do infinito representa nacionalmente familiares de pessoas divergentes que necessitam de acompanhantes de forma indeterminada.

E

O cordão de fita com desenho de girassol representa nacionalmente a complexidade e a diversidade do espectro autista.

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Q4407814

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |

Q4407814 Pedagogia

O ícone de acessibilidade apresentado ao lado representa um recurso concebido originalmente para auxiliar na acessibilidade de pessoas com qual tipo de deficiência?

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://www.pngwing.com/pt/. Adaptado.

A

Deficiência visual ou baixa visão

B

Deficiência auditiva ou surdez

C

Deficiência motora ou mobilidade reduzida

D

Deficiência intelectual

E

Transtorno do espectro autista ou autismo

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Q4407813

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |

Q4407813 Libras

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o recurso de acessibilidade comunicacional em que a própria pessoa apresenta informações sobre sua aparência, identidade e o contexto, contribuindo para que outras pessoas compreendam sua presença.

A

Audiodescrição

B

Descrição assistida de imagem

C

Autodescrição

D

Mediação descritiva de conteúdo visual

E

Narração expositiva de elementos imagéticos

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Q4407812

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407812 Pedagogia

Durante uma aula, os estudantes utilizaram ferramentas de inteligência artificial para produzir textos acadêmicos. Na sequência, o professor decidiu discutir aspectos éticos, de autoria, de confiabilidade das informações e de uso crítico dessas tecnologias. Nesse sentido, a postura do docente está alinhada:

A

à defesa prioritária das tecnologias digitais no processo educacional.

B

à perspectiva de formação crítica para a cidadania digital.

C

à substituição do ensino tradicional pela tecnologia digital.

D

a uma postura em favor da neutralidade tecnológica.

E

ao enfrentamento do tecnicismo educacional digital.

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Q4407811

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407811 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), a organização do currículo para essa etapa da Educação Básica deve se estruturar:

A

no desenvolvimento motor e na aquisição da linguagem escrita como elementos centrais no desenvolvimento integral das crianças.

B

na formação voltada à etapa seguinte – o ensino fundamental –, por meio do ensino de conteúdos preparatórios específicos.

C

nas interações e na brincadeira, que devem ser garantidas como experiências fundamentais para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.

D

nos campos de experiência, que organizam os conhecimentos a serem trabalhados em todas as faixas etárias, priorizando a alfabetização.

E

no cuidar e no educar, compreendidos como dimensões indissociáveis e subordinadas aos objetivos de cada instituição de ensino.

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Q4407810

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407810 Pedagogia

A diversidade e a pluralidade cultural no ambiente escolar, em conformidade com o que preconizam as diretrizes educacionais vigentes, exigem do professor uma postura que:

A

promova a homogeneização dos comportamentos e das expressões culturais dos estudantes, a fim de garantir um ambiente tranquilo, disciplinado e focado nos conteúdos curriculares obrigatórios e nas boas práticas formativas.

B

aborde as diferentes culturas e manifestações sociais de forma pontual e festiva, enfatizando as datas comemorativas específicas, como o Dia dos Povos Indígenas e o Dia da Consciência Negra, tomando-as como referência para um currículo diverso e respeitoso.

C

valorize as múltiplas identidades étnico-raciais, de gênero, religiosas e regionais presentes na escola, adotando práticas pedagógicas que combatam ativamente preconceitos, discriminações e desigualdades históricas.

D

priorize o ensino da cultura hegemônica e da história oficial do país, considerando as demais manifestações culturais como complementos importantes, mas cuidando para não gerar conflitos com as famílias dos alunos e suas crenças.

E

mantenha-se neutra em relação às diferenças religiosas, culturais e sociais, tratando todos os alunos de maneira idêntica, para evitar qualquer forma de favorecimento ou discriminação, uma vez que a escola deve compreender todos como iguais.

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Q4407809

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407809 Pedagogia

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) estão cada vez mais presentes no cotidiano escolar. No entanto, a simples disponibilização desses recursos não garante, por si só, a melhoria da qualidade do ensino. É correto afirmar que a mediação pedagógica com tecnologias:

A

deve ser orientada por uma postura crítica e intencional do docente, que planeja, conduz e avalia o uso das tecnologias de forma articulada aos objetivos formativos, incentivando e promovendo a construção ativa do conhecimento pelos estudantes.

B

consiste na aplicação de metodologias ativas e no uso de recursos tecnológicos como objetivos educacionais principais, devidamente planejados e alinhados aos objetivos curriculares da etapa de ensino, preparando os alunos para uma vida mais tecnológica.

C

pressupõe a adoção de plataformas adaptativas e sistemas inteligentes que qualificam o ensino por meio dos recursos de TDIC, reduzindo a necessidade de intervenção docente e tornando o processo de aprendizagem mais eficiente e padronizado.

D

cuida da curadoria de conteúdos digitais e da indicação de aplicativos educativos aos alunos, devendo o professor priorizar a autonomia dos estudantes no manuseio das ferramentas para não interferir em seu processo de descoberta e criatividade.

E

focaliza atividades de práticas tecnológicas em favor da formação do aluno em conteúdos articulados às TDIC, uma vez que há forte demanda do mercado de trabalho por empregos e profissões que exigem um domínio amplo das novas tecnologias.

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Q4407808

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407808 Pedagogia

Uma professora leciona para uma turma de 6.º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública. Ao longo do bimestre, ela observa que seus alunos apresentam grande dificuldade em compreender conceitos abstratos de Ciências, especialmente aqueles relacionados à cadeia alimentar e ao equilíbrio ecológico. Nota também que muitos estudantes demonstram desinteresse pelas aulas expositivas e pela leitura de textos didáticos, mas participam ativamente quando o assunto é relacionado ao cotidiano do bairro, como a presença de animais domésticos, o cultivo de hortas comunitárias e o descarte inadequado de lixo nas ruas. Com base nos pressupostos da pedagogia crítico-social e na concepção de prática pedagógica como ação intencional e contextualizada, a atuação pedagogicamente correta da professora diante desse cenário é:

A

intensificar o uso de exercícios de fixação sobre os conceitos da cadeia alimentar e ampliar as aulas expositivas, usando recursos de apoio para garantir a cobertura do conteúdo programático e o entendimento dos conceitos abstratos de ciências.

B

substituir o conteúdo previsto no currículo oficial por temas de interesse imediato dos alunos, como a reciclagem de lixo e a criação de animais, incentivando os estudantes a uma formação articulada à realidade concreta e cotidiana.

C

continuar o desenvolvimento organizado de seu planejamento, como previsto, mas solicitar o apoio da direção da escola e da equipe pedagógica para que os docentes de outras disciplinas também trabalhem essas questões, articulando-as com os demais conteúdos, já que atingem diretamente o cotidiano de todos os alunos.

D

propor a construção de maquetes e cartazes ilustrativos sobre a cadeia alimentar, solicitando que os alunos pesquisem em livros e na internet os conceitos teóricos, e reservar momentos específicos para que apresentem seus trabalhos, como elementos complementares à sua metodologia expositiva para abordar as questões do cotidiano.

E

elaborar um projeto didático que parta das situações concretas vivenciadas pelos alunos (como a horta comunitária e o lixo no bairro) para, por meio de investigação, experimentação e diálogo, introduzir gradativamente os conceitos científicos e a importância da ciência.

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Q4407807

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407807 Pedagogia

De acordo com as teorias da avaliação educacional, qual é a principal finalidade da avaliação diagnóstica?

A

Classificar os alunos em níveis de aproveitamento para fins de aprovação ou reprovação ao final do ano ou ciclo letivo.

B

Monitorar o processo de ensino e aprendizagem, permitindo ao professor identificar lacunas e realizar ajustes contínuos na prática pedagógica.

C

Mensurar o acúmulo de informações e a memorização de conteúdos por meio de recursos avaliativos articulados aos sistemas externos de diagnose escolar.

D

Identificar os conhecimentos prévios dos estudantes no início do ciclo letivo, com vistas a (re)organizar o planejamento de ensino.

E

Conhecer os estudantes a fim de promover uma melhor distribuição nas turmas, garantindo uma formação mais homogênea.

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Q4407804

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407804 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como objetivo:

A

substituir as aulas regulares para os alunos com necessidades educativas especiais.

B

desenvolver conteúdos adaptados de Língua Portuguesa e Matemática em aulas suplementares.

C

ofertar atendimento individualizado aos alunos com dificuldades e menor rendimento escolar.

D

dar assistência a estudantes em situações de vulnerabilidade social e econômica.

E

complementar ou suplementar a formação dos estudantes da Educação Especial.

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Q4407803

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407803 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Em uma situação hipotética, uma professora opina que a presença de estudantes com deficiência em turmas regulares prejudica o ritmo de aprendizagem dos demais alunos. A partir da legislação vigente sobre a Inclusão Escolar, em especial a Lei Federal n.º 13.146/2015, é correto afirmar que a opinião da docente:

A

é compatível com os princípios gerais da educação inclusiva.

B

confirma a norma que aponta a inclusão escolar apenas para estudantes com deficiência leve.

C

afronta a prerrogativa docente de solicitar transferência em caso de prejuízo comprovado aos demais.

D

condiz com a legislação, que prevê turmas separadas como regra geral.

E

desconsidera o direito à educação inclusiva e os benefícios que ela traz.

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Q4407802

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407802 Pedagogia

Considerando suas funções, o Regimento Escolar deve:

A

definir conteúdos curriculares e procedimentos pedagógicos.

B

estabelecer normas de organização e funcionamento da instituição escolar.

C

elaborar regras para os projetos de integração escola-comunidade.

D

regulamentar o regime de trabalho dos docentes e demais funcionários.

E

substituir o Projeto Político-Pedagógico, quando inexistente.

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Q4407801

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407801 Pedagogia

A elaboração do Projeto Político-Pedagógico:

A

é dever da Secretaria da Educação, por se tratar de documento de referência, para posterior implementação pelas escolas.

B

deve traçar objetivos e metas para a escola, de forma que se constitua como referência para as avaliações externa e institucional.

C

é uma recomendação feita a todas as escolas, dada a ausência de legislação que imponha sua obrigatoriedade, e visa ao planejamento institucional.

D

deve levar em conta os princípios para a organização do trabalho da escola (democracia, universalidade, qualidade etc.), indicando-os e discutindo-os.

E

é dever legal da diretoria da escola, que, para fazê-lo, precisa levar em conta as opiniões e anseios do corpo docente da instituição e da comunidade.

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Q4407800

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407800 Pedagogia

Quanto à sua natureza no contexto do sistema educacional brasileiro, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se caracteriza como um:

A

documento normativo que define aprendizagens essenciais para a Educação Básica.

B

currículo único, uniforme e obrigatório para todas as escolas brasileiras.

C

conjunto de livros didáticos e materiais de apoio pedagógico-curricular.

D

conjunto de diretrizes pedagógicas cuja adoção é optativa pela escola.

E

sistema curricular cujo objetivo é servir de base para a avaliação do trabalho dos docentes.

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Q4407799

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407799 Pedagogia

De acordo com a Lei n.º 9.394/1996 (LDB), a avaliação do rendimento escolar deve:

A

priorizar exames finais, em detrimento dos processos contínuos.

B

basear-se em notas numéricas, podendo incluir pareceres.

C

ser padronizada nacionalmente para todas as escolas.

D

valorizar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

E

ser desenvolvida desde a pré-escola até o ensino médio.

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Q4407798

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407798 Pedagogia

Conforme a Lei n.º 9.394/1996 (LDB), a educação escolar brasileira compõe-se de:

A

duas etapas: Educação Infantil e Educação Básica.

B

dois níveis: Educação Básica e Educação Superior.

C

três níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação Superior.

D

uma etapa: Educação Infantil; e dois níveis: Ensino Fundamental e Educação Básica.

E

duas etapas: Educação Básica e Educação Superior; e dois níveis: Ensino Fundamental e Médio.

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Q4407797

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407797 Pedagogia

Assinale a alternativa correta sobre as definições de alfabetização e de letramento, considerando as discussões contemporâneas a respeito do assunto.

A

Alfabetização e letramento são conceitos sinônimos, utilizados indistintamente nos cursos de formação de professores.

B

O letramento precede a alfabetização, pois o entendimento sobre o uso social da escrita é necessário para a alfabetização.

C

A alfabetização é a apropriação do sistema de escrita, e o letramento envolve o uso social da leitura e da escrita.

D

O letramento, que é objetivo dos anos finais do ensino fundamental, decorre da alfabetização, que é foco dos anos iniciais.

E

Alfabetização e letramento se referem a um mesmo fenômeno, mas o primeiro ocorre no ambiente escolar, e outro, fora dele.

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Q4407796

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia |

Q4407796 Filosofia

A democracia sempre foi um tema caro à filosofia, desde Platão e Aristóteles até Kelsen, Popper e Marilena Chauí. Sobre como esses autores compreendem a democracia, assinale a alternativa correta.

A

Popper a compreende a partir da noção de sociedade aberta, que seria uma espécie de terceira via entre uma ordem centralmente dirigida e uma ordem dirigida pela base.

B

Aristóteles a compreende como um regime excelente dos muitos, em que esse muitos governariam visando o bem comum.

C

Kelsen a compreende a partir do pressuposto de uma igualdade essencial, no sentido de uma homogeneidade política, concebendo sua legitimidade de um ponto de vista material e substancial.

D

Platão a compreende como um regime próximo à anarquia, que, não tendo nada de elogiável, seria o pior dos governos possíveis.

E

Marilena Chauí a compreende, a partir de uma perspectiva legalista, como algo desvinculado da cultura.

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Q4407795

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia |

Q4407795 Sociologia

Na filosofia feita no Brasil, destacam-se nomes como os de Marilena Chauí, Bento Prado Júnior, Newton da Costa, Lélia Gonzalez, Ailton Krenak e Sueli Carneiro. Um dos conceitos caros tratados por esta última autora é o conceito de epistemicídio. Segundo Sueli Carneiro, o epistemicídio:

A

refere-se à destruição física dos corpos ditos outros.

B

é a negação da legitimidade dos conhecimentos produzidos por grupos dominados.

C

é um fenômeno colonial, neutralizado pelas instituições republicanas contemporâneas.

D

é um fenômeno que se contrapõe à tradição filosófica do Ocidente.

E

refere-se a todo tipo de destruição posta em obra pelos dispositivos coloniais de poder.

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Q4407794

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia |

Q4407794 Filosofia

“Uma vez engajado em seu trabalho, sua (a do cientista) motivação passa a ser bastante diversa. O que o incita ao trabalho é a convicção de que, se for suficientemente habilidoso, conseguirá solucionar um quebra-cabeça que ninguém até então resolveu ou, pelo menos, não resolveu tão bem.”
Kuhn, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2011. p. 61.

Levando em conta o trecho citado e os conceitos a partir dos quais Thomas Kuhn pensa a história da ciência, e mais especificamente a história da Física, é correto afirmar que, nele, o autor descreve o trabalho do cientista no que chama de:

A

desenvolvimento de paradigmas, em que, mais preocupado em encontrar uma boa resolução para um problema que tenha surgido, o cientista passa a desenvolver, tal qual um jogo, uma nova teoria científica.

B

revolução científica, em que, debruçado sobre problemas persistentes de um determinado paradigma científico, o cientista desenvolve, tal qual um jogo, uma nova teoria científica que dê conta dos problemas encontrados ao longo da pesquisa.

C

anomalias científicas, em que o cientista está o tempo todo buscando detectar problemas nas teorias científicas vigentes e, a partir disso, encontrar boas soluções para os problemas detectados.

D

processo de verificabilidade, em que, estabelecendo diversos testes para uma série de proposições científicas, o cientista acaba por encontrar problemas e possíveis soluções para eles.

E

ciência ou pesquisa normal, em que, mais preocupado com a resolução de problemas criados pelo próprio desenvolvimento de um paradigma científico, o cientista estabelece o jogo mais cotidiano do trabalho de um cientista.

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