Para Rosseto; Costa; Dangelo (2008), quando se trata de prática pedagógica, há professores que ficam em uma zona de conforto, colocando-se quase em uma situação de piloto automático, tratando a profissão de uma forma simples, sem sentido e sem significado. Para os autores, uma das principais saídas para reverter tal situação está na construção de um planejamento

Poder-se-ia dizer que, mesmo que contemporaneamente haja uma __________________ do esporte praticado na sua versão oficial, isso não significa apenas __________________. Digo dessa forma, por considerar que, se é inegável que o esporte praticado hoje é resultado da padronização de uma forma particular de usar o corpo, também deve ser considerado que a sua popularização levou ao surgimento de diferentes formas de praticá-lo. Nesse sentido, se por um lado o esporte apresenta uma perspectiva __________________ que permite serem realizadas trocas esportivas em escala global, por outro, a democratização trouxe consigo uma diversidade cultural nas suas formas de realização e nos sentidos que lhes são atribuídos.

(Stigger, 2005. p. 106).

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

O jogo pode ter abordagens diferentes, como é o caso de Kishimoto (2010), que o vê de forma existencial e cultural, ou de Kunz (2010), em que ele entra como a principal estratégia de resistência ao esporte institucionalizado. Contudo, entre esses dois autores, há um elemento comum para a promoção de uma educação mais humana e libertadora. Esta similaridade reside no fato de o jogo ser o(a) grande

Na aprendizagem motora, após a realização de um movimento ou o efeito do movimento no meio ambiente, as informações geradas sobre estas ações são chamadas de feedback. Sobre esse tema, é correto afirmar que o feedback

Caparroz (2005) lembra, fundamentado em Saviani, que há uma relação recíproca de influências entre as disciplinas escolares e a cultura da sociedade. Para o autor, “as disciplinas escolares são criações espontâneas e originais do sistema escolar: revelam seu caráter eminentemente criativo e o seu ”duplo papel”. Diante desse contexto, assinale a alternativa que representa os termos destacados.

Quando o tema é pluralidade cultural, o ensino da capoeira está especialmente representado nos objetivos gerais do ensino fundamental, propostos pelos PCNs (BRASIL, 1998) e pela BNCC (Brasil, 2017). Nesse sentido, considerando o cenário de aula e as diferentes dimensões de conteúdo, podem ser encontradas as situações que apresentam dimensão

I. conceitual: através das discussões geradas pelas vivências, vídeos e pesquisas cada aluno ressignificou a capoeira na sociedade atual.

II. procedimental: os alunos dramatizaram as variações bassula, n’golo, cabangula e identificaram as diferenças.

III. atitudinal: o professor discorreu sobre a origem da capoeira e os alunos discutiram e argumentaram sobre a importância da sua história na linha do tempo do Brasil.

É correto o que se afirma, apenas, em

Com relação às ludicidades e ao conceito do lúdico, apesar de muitos elementos terem se construído na Antiguidade e na Idade Moderna, vários deles ainda se fazem presentes, constituindo diferentes abordagens na atualidade. Um profissional que atua com a recreação e lazer precisa compreender esta contextualização. Acerca do enfoque científico e da visão sobre jogo/lúdico, correlacione as colunas da tabela abaixo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

A obra de Ulasowicz e Lomônaco (2010) critica incisivamente o modelo tradicional e tecnicista da educação física, interferindo decisivamente na motivação discente. Nesse tipo de aula,

De acordo com Reverdito (2012), também defendido por Graça (1995), o processo de ensino-aprendizagem dos esportes coletivos deverá favorecer e oportunizar ao estudante a capacidade de responder a situações estabelecidas em jogo, utilizando seu repertório de habilidades de maneira aberta em condições de dupla tarefa. Para ele, estas habilidades para o jogo se dão sobre um conceito de competência multidimensional, envolvendo três perspectivas. Sobre o tema, assinale a alternativa que apresenta essas interpretações.

A inclusão, em aulas de educação física, deve estar centrada na compreensão do senso de pertencimento do aluno com deficiência. Esse senso perpassa por aulas significativas, com objetivos reais, já que a adaptação de uma atividade sem significado, para ele, não se constitui efetivamente como inclusão. Nesse sentido, a inclusão nas aulas de educação física para alunos com deficiência

Analise a imagem abaixo para responder à questão.

A imagem acima representa o modelo de processamento da informação e regulação das ações motoras. Sabendo que o nome de cada mecanismo foi substituído pelos números 1, 2 e 3, assinale a alternativa correta.

Esta abordagem foi uma ruptura fundamental com o modelo tradicional e tecnicista. Dentre suas características estão as experiências motoras, culturais e sociais que o aluno traz e servem como ponto de partida, o fato de o erro ser considerado um momento essencial da assimilação e acomodação do conhecimento. Além disso, o professor deixa de ser o instrutor, assumindo o papel de mediador, desafiando os alunos a encontrarem soluções motoras e táticas para situações apresentadas. Esta descrição diz respeito à abordagem

O documento da BNCC, ao tratar da unidade temática esportes, apresenta o modelo de classificação baseado na lógica interna e suas categorias. Sobre esse assunto, assinale a alternativa correta.

Com relação à fase do movimento especializado, proposta por Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), no estágio de transição

I. a habilidade e a proficiência são limitadas.

II. as crianças não gostam de contrapor as próprias habilidades de movimento às das outras.

III. há aumento do interesse pelo esporte e pelos padrões da performance.

É correto o que se afirma em

Leia o texto abaixo para responder à questão.

     “A visão de totalidade do aluno se constrói à medida que ele faz uma síntese, no seu pensamento, da contribuição das diferentes ciências para a explicação da realidade. Por esse motivo, nessa perspectiva curricular, nenhuma disciplina se legitima no currículo de forma isolada. É o tratamento articulado do conhecimento sistematizado nas diferentes áreas que permite ao aluno constatar, interpretar, compreender e explicar a realidade social complexa, formulando uma síntese no seu pensamento à medida que vai se apropriando do conhecimento científico universal sistematizado pelas diferentes ciências ou áreas do conhecimento. [...] Há, portanto, uma relação: ação com dois polos determinantes, na qual um não existe sem o outro. A relação entre as matérias enquanto partes e o currículo enquanto todo”.

(Castellani Filho, Lino et al., 2014. p. 31).

O trecho desse texto é uma das referências para o conceito do currículo ampliado. De acordo com os autores, esse currículo se materializa na escola através do que se denomina

O ensino das práticas corporais na escola se justifica quando favorece crianças e adolescentes ao acesso de saberes, vivências, experiências e atitudes que os desenvolvem para atingir uma série de objetivos, EXCETO,

Para compreender a obra “Da Cultura do Corpo”, de Jocimar Daólio (2010), é preciso se aprofundar nas bases epistemológicas que o autor utilizou para construir sua tese. Seu alicerce teórico se sustentou em Mauss e Geertz que, respectivamente, contribuíram com os conceitos