Quando o tema é pluralidade cultural, o ensino da capoeira está especialmente representado nos objetivos gerais do ensino fundamental, propostos pelos PCNs (BRASIL, 1998) e pela BNCC (Brasil, 2017). Nesse sentido, considerando o cenário de aula e as diferentes dimensões de conteúdo, podem ser encontradas as situações que apresentam dimensão

I. conceitual: através das discussões geradas pelas vivências, vídeos e pesquisas cada aluno ressignificou a capoeira na sociedade atual.

II. procedimental: os alunos dramatizaram as variações bassula, n’golo, cabangula e identificaram as diferenças.

III. atitudinal: o professor discorreu sobre a origem da capoeira e os alunos discutiram e argumentaram sobre a importância da sua história na linha do tempo do Brasil.

É correto o que se afirma, apenas, em