Questões de Concurso
Para educação física
Foram encontradas 27.428 questões
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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525482
Educação Física
No 6o
Ano do Ensino Fundamental, Oliveira et al. (2021)
sugerem trabalhar com um tipo de ginástica que tem
como objetivo a vivência de habilidades motoras gerais e
de grande amplitude. É considerada como demonstrativa
e não competitiva podendo ser executada individualmente, em grupos, por pessoas de qualquer idade, pessoas
com deficiência, diferentes culturas etc.
Segundo os autores, essa Ginástica recebe o nome de Ginástica
Segundo os autores, essa Ginástica recebe o nome de Ginástica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525481
Educação Física
Oliveira et al. (2021), na lista de sugestões de assuntos
que podem ser trabalhados com o 7o Ano do Ensino
Fundamental, incluem o Basquetebol como Subtema
e a Caracterização do Rebote como um dos assuntos
relativos a ele. Os autores caracterizam o rebote como
a recuperação da posse de bola
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525480
Educação Física
No interior da temática denominada “O movimento e a
corporeidade”, Oliveira et al. (2021) incluem o subtema
denominado “Resistência Corporal” e o assunto “Caracterização da resistência corporal geral e especial” para o
trabalho com o 9o
Ano do Ensino Fundamental.
Esses autores caracterizam a Resistência Corporal Especial como
Esses autores caracterizam a Resistência Corporal Especial como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525479
Educação Física
No interior da temática denominada “O movimento e a
corporeidade”, Oliveira et al. (2021) incluem o subtema
denominado “Habilidades Motoras” e o assunto “Habilidades motoras abertas e fechadas” para o trabalho com
alunos do Ensino Médio.
Assinale a alternativa que menciona uma habilidade motora aberta.
Assinale a alternativa que menciona uma habilidade motora aberta.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525476
Educação Física
Marcassa e Nascimento (In: Bossle et al., 2020), ao
escreverem com base na perspectiva Crítico-Superadora
da Educação Física, destacam o entendimento de que as
atividades corporais foram construídas em determinadas
épocas históricas, como respostas a determinados estímulos, desafios ou necessidades humanas. Diante disso,
preconizam que, nas ações pedagógicas, seja feita uma
análise do problema central que os sujeitos precisam
lidar para criarem para si uma determinada atividade da
cultura corporal, reconstituindo o conteúdo específico e
fundamental da atividade em questão, como aquisições
específicas do processo de objetivação da experiência
social da humanidade. Para esses autores, isso significa
trabalhar, verdadeiramente,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525469
Educação Física
Com base em consulta pública, o Currículo Paulista
(2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental
incluiu a unidade temática Corpo, Movimento e Saúde,
que trata das sensações, alterações e benefícios que
ocorrem quando se vivencia alguma prática corporal.
Esse documento afirma que, porque o corpo que brinca, dança, luta etc. é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática, essa unidade temática
Esse documento afirma que, porque o corpo que brinca, dança, luta etc. é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática, essa unidade temática
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525462
Educação Física
Ainda que seja difícil chegar a uma definição de jogo,
Kishimoto (2017) menciona várias características presentes nele. Assinale a alternativa que menciona uma
característica que, segundo a autora, é marcante e está
presente em todos os jogos.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525458
Educação Física
Segundo Castellani Filho (2013), ao folhear páginas que
tratam da história da Educação Física no Brasil, houve
períodos em que foi marcante a defesa da necessidade do adestramento físico necessário à defesa da Pátria
frente a perigos internos, e à iminência de um conflito
bélico de alcance mundial. Nesses períodos, nota-se que
a história da Educação Física brasileira é frequentemente
vinculada à história das instituições
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523845
Educação Física
Analise a situação a seguir.
O professor de Educação Física organizou uma aula para o primeiro ano do Ensino Médio abordando o seguinte fato:
“Em 2020/2021, nas Olímpiadas de Tóquio, uma jogadora da seleção brasileira de voleibol foi impedida de integrar a equipe por ser flagrada em teste com substância proibida”.
A proposta era relacionar esse acontecimento aos fatores de risco à saúde, debatendo questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos, opiniões e as implicações na prática de exercícios físicos e qualidade de vida.
Ao tratar esse conteúdo, qual unidade temática do Currículo Paulista foi trabalhada?
O professor de Educação Física organizou uma aula para o primeiro ano do Ensino Médio abordando o seguinte fato:
“Em 2020/2021, nas Olímpiadas de Tóquio, uma jogadora da seleção brasileira de voleibol foi impedida de integrar a equipe por ser flagrada em teste com substância proibida”.
A proposta era relacionar esse acontecimento aos fatores de risco à saúde, debatendo questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos, opiniões e as implicações na prática de exercícios físicos e qualidade de vida.
Ao tratar esse conteúdo, qual unidade temática do Currículo Paulista foi trabalhada?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523843
Educação Física
Para a etapa Ensino Médio, o Currículo Paulista (2020)
estabelece a relação entre as habilidades e os objetos de
conhecimento com as dimensões do conhecimento.
A dimensão de conhecimento “Uso e apropriação” refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante realizar de forma autônoma determinada prática corporal e, portanto, está vinculada ao saber fazer, mas se diferencia por oferecer ao estudante a competência necessária para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais para o
A dimensão de conhecimento “Uso e apropriação” refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante realizar de forma autônoma determinada prática corporal e, portanto, está vinculada ao saber fazer, mas se diferencia por oferecer ao estudante a competência necessária para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais para o
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523838
Educação Física
O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e
Ensino Fundamental, incorporou novos objetos de conhecimento, com vistas a contemplar não só a participação de
todos os estudantes como também a discussão acerca da
inclusão no ambiente escolar.
Entre as unidades temáticas contempladas no documento, está
Entre as unidades temáticas contempladas no documento, está
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523836
Educação Física
Para o 8° e o 9° ano, o Currículo Paulista (2019), etapas
Educação Infantil e Ensino Fundamental, tem uma proposta que reúne práticas que empregam movimentos suaves
e lentos, como a correção de posturas, a conscientização
de exercícios respiratórios, voltadas para a obtenção de
uma melhor percepção sobre o próprio corpo.
A qual unidade temática essa definição se refere?
A qual unidade temática essa definição se refere?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523835
Educação Física
O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e
Ensino Fundamental, considera as práticas corporais:
pelota basca, raquetebol, squash, como esportes de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523832
Educação Física
O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e
Ensino Fundamental, propõe que no 6° e no 7° ano as
atividades da Educação Física devem promover ainda
mais ações de protagonismo e colaboração. Dessa forma,
é importante proporcionar vivências esportivas em que os
estudantes possam planejar e resolver desafios nas diferentes vertentes do fenômeno esportivo, como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523825
Educação Física
Kishimoto (2017) apresenta duas funções importantes
para o brinquedo, mencionando aquilo que “propicia prazer e até desprazer” e “o indivíduo (...) e sua apreensão
do mundo”.
Diante dos exemplos, as duas funções seriam:
Diante dos exemplos, as duas funções seriam:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523824
Educação Física
Kishimoto (2017) destaca cinco características que permitem a identificação de fenômenos que pertencem à
grande família dos jogos. Dentre elas, observam-se:
liberdade de ação do jogador; relevância do processo de
brincar; não literalidade; contextualização no tempo e no
espaço e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523823
Educação Física
Maldonado e Neira (2021) afirmam que, além da capoeira,
outras práticas da cultura corporal tematizadas nas aulas
de Educação Física visam analisar os saberes da cultura
negra e afro-brasileira.
Quais são as práticas mencionadas pelos autores?
Quais são as práticas mencionadas pelos autores?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523822
Educação Física
Em Moreira e Pereira (2021), ao propor os jogos populares como conteúdo da Educação Física escolar, Coffani
e Oliveira evidenciam os pontos que proporcionaram a
aprendizagem dos estudantes em diferentes dimensões,
destacando dentre elas: “foi observado nos momentos de
colaboração dos alunos frente à sua equipe, nos gestos
de cooperação com o aluno menos habilidoso, no respeito às regras estabelecidas, entre outros”.
À qual dimensão dos conteúdos se refere essa afirmação?
À qual dimensão dos conteúdos se refere essa afirmação?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523821
Educação Física
De acordo com Oliveira, Palma e Palma (2021), o núcleo
de conhecimentos presente nos campos de experiências
compostos pela BNCC para a Educação Infantil (Corpo,
gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós; Traços, sons,
cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações) é o
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523819
Educação Física
Goellner (2013) destaca que, em dado momento histórico, uma atividade física, ainda praticada atualmente,
compreendia diferentes práticas corporais, como exercícios militares de preparação para guerras e acrobacias,
com o objetivo de potencializar a energia individual para
a aquisição de força, resistência e agilidade.
A qual atividade a autora se refere?
A qual atividade a autora se refere?
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