Questões de Concurso
Para professor - educação especial
Foram encontradas 11.616 questões
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Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894852
Pedagogia
O ensino de Orientação e Mobilidade (O&M) para pessoas com deficiência visual é um processo
estruturado que visa capacitar o indivíduo para a
locomoção independente e segura. Este processo
envolve desde o desenvolvimento de habilidades
sensoriais básicas (percepção tátil, auditiva e olfativa) e
conceitos espaciais, até o domínio de técnicas
complexas de locomoção com a bengala longa em
ambientes internos e externos, incluindo o trânsito
urbano.
Acerca das técnicas e conceitos fundamentais de O&M, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A técnica de 'autoproteção' (ou proteção corporal) é utilizada em ambientes conhecidos e sem obstáculos, dispensando o uso da bengala, e consiste em posicionar os braços (superior e inferior) para proteger a cabeça e o tronco de colisões.
(__)A técnica de 'deslizamento' da bengala longa, onde a ponteira é mantida em contato constante com o solo, é indicada para superfícies irregulares, pois oferece maior informação tátil sobre a textura do piso.
(__)O uso da bengala longa é restrito a pessoas com cegueira total, sendo contraindicado para pessoas com baixa visão, pois pode inibir o uso da visão residual para a locomoção.
(__)A 'bengala verde' foi convencionada internacionalmente para identificar exclusivamente pessoas com baixa visão, enquanto a 'bengala branca' identifica exclusivamente pessoas com cegueira total.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das técnicas e conceitos fundamentais de O&M, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A técnica de 'autoproteção' (ou proteção corporal) é utilizada em ambientes conhecidos e sem obstáculos, dispensando o uso da bengala, e consiste em posicionar os braços (superior e inferior) para proteger a cabeça e o tronco de colisões.
(__)A técnica de 'deslizamento' da bengala longa, onde a ponteira é mantida em contato constante com o solo, é indicada para superfícies irregulares, pois oferece maior informação tátil sobre a textura do piso.
(__)O uso da bengala longa é restrito a pessoas com cegueira total, sendo contraindicado para pessoas com baixa visão, pois pode inibir o uso da visão residual para a locomoção.
(__)A 'bengala verde' foi convencionada internacionalmente para identificar exclusivamente pessoas com baixa visão, enquanto a 'bengala branca' identifica exclusivamente pessoas com cegueira total.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894851
Pedagogia
A efetivação da educação inclusiva, conforme
preconizada pela Política Nacional de 2008 e
normatizada pela Resolução CNE/CEB nº 4/2009,
demanda uma profunda reorganização da escola,
superando a ideia de que o aluno com deficiência é
responsabilidade exclusiva do professor do Atendimento
Educacional Especializado (AEE). Para que o aluno com
deficiência visual tenha pleno acesso ao currículo na
sala de aula comum, é imprescindível o estabelecimento
de um trabalho colaborativo robusto entre o professor
regente e o professor especializado, uma parceria que
envolve planejamento conjunto, definição de estratégias
e avaliação contínua.
Acerca das práticas e princípios do trabalho colaborativo entre o professor do AEE e o professor da sala comum, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O trabalho colaborativo implica que o professor do AEE deve assumir integralmente a responsabilidade pelo planejamento e adaptação de materiais para o aluno com deficiência visual, liberando o professor regente para focar nos demais alunos.
(__)A colaboração efetiva pressupõe que o professor do AEE atue prioritariamente dentro da sala de aula comum, juntamente com o professor regente, no modelo conhecido como ensino colaborativo (co-ensino).
(__)Nesta parceria, cabe ao professor da sala comum identificar os objetivos e conteúdos curriculares a serem ensinados, enquanto o professor do AEE apresenta os recursos e estratégias de acessibilidade (ex: uso de Braille, recursos ópticos, O&M) necessários.
(__)O sucesso do trabalho colaborativo depende da existência de horários fixos para planejamento conjunto, onde ambos os docentes possam discutir o plano de AEE do aluno e articulá-lo com o plano de ensino da turma regular.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das práticas e princípios do trabalho colaborativo entre o professor do AEE e o professor da sala comum, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O trabalho colaborativo implica que o professor do AEE deve assumir integralmente a responsabilidade pelo planejamento e adaptação de materiais para o aluno com deficiência visual, liberando o professor regente para focar nos demais alunos.
(__)A colaboração efetiva pressupõe que o professor do AEE atue prioritariamente dentro da sala de aula comum, juntamente com o professor regente, no modelo conhecido como ensino colaborativo (co-ensino).
(__)Nesta parceria, cabe ao professor da sala comum identificar os objetivos e conteúdos curriculares a serem ensinados, enquanto o professor do AEE apresenta os recursos e estratégias de acessibilidade (ex: uso de Braille, recursos ópticos, O&M) necessários.
(__)O sucesso do trabalho colaborativo depende da existência de horários fixos para planejamento conjunto, onde ambos os docentes possam discutir o plano de AEE do aluno e articulá-lo com o plano de ensino da turma regular.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894850
Pedagogia
O Decreto nº 7.611/2011, que dispõe sobre a educação
especial e o Atendimento Educacional Especializado
(AEE), é um pilar na organização da educação inclusiva
no Brasil, detalhando como o Estado deve garantir o
sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Ele
reforça os princípios da Política Nacional de 2008 e
estabelece diretrizes claras sobre a oferta e o
financiamento do AEE, assegurando o direito à dupla
matrícula.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O decreto estabelece que o AEE deve ser ofertado preferencialmente na rede regular de ensino, no contraturno da escolarização, podendo ser realizado na própria escola ou em centro de AEE.
II.O Art. 1º do decreto define que o dever do Estado com a educação especial se efetiva pela garantia de um sistema educacional inclusivo, vedando a exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência.
III.O decreto revoga a Política Nacional de 2008, instituindo que o AEE deve substituir o ensino regular em casos de deficiência severa, permitindo que o aluno curse apenas o AEE.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O decreto estabelece que o AEE deve ser ofertado preferencialmente na rede regular de ensino, no contraturno da escolarização, podendo ser realizado na própria escola ou em centro de AEE.
II.O Art. 1º do decreto define que o dever do Estado com a educação especial se efetiva pela garantia de um sistema educacional inclusivo, vedando a exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência.
III.O decreto revoga a Política Nacional de 2008, instituindo que o AEE deve substituir o ensino regular em casos de deficiência severa, permitindo que o aluno curse apenas o AEE.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894849
Braille
O Sistema Braille é um código universal de leitura tátil e
escrita desenvolvido para pessoas cegas, sendo uma
ferramenta essencial de acesso à informação, cultura e
educação. Sua estrutura lógica baseia-se na combinação
de pontos em relevo dentro de um espaço delimitado
conhecido como cela Braille. O domínio desse sistema
exige não apenas o reconhecimento tátil das
combinações, mas também a compreensão de sua
organização estrutural, que permite a representação de letras, números, pontuação e simbologia científica ou
musical.
Acerca dos fundamentos técnicos do Sistema Braille, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A cela Braille, unidade fundamental do sistema, é composta por um arranjo de seis pontos, dispostos em duas colunas de três pontos cada, numerados de 1 a 3 na coluna da esquerda (de cima para baixo) e de 4 a 6 na coluna da direita.
(__)A segunda série de letras do alfabeto (de K a T) é formada pela adição exclusiva do ponto 6 às letras da primeira série (de A a J), mantendo os demais pontos inalterados.
(__)As 63 combinações possíveis (excluindo o espaço em branco) dos seis pontos da cela Braille são suficientes apenas para representar as letras do alfabeto e os números, exigindo sistemas auxiliares complexos para pontuação.
(__)A escrita manual do Braille utilizando a reglete e o punção é realizada da esquerda para a direita, e a leitura tátil é feita da direita para a esquerda, espelhando o processo de escrita.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos fundamentos técnicos do Sistema Braille, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A cela Braille, unidade fundamental do sistema, é composta por um arranjo de seis pontos, dispostos em duas colunas de três pontos cada, numerados de 1 a 3 na coluna da esquerda (de cima para baixo) e de 4 a 6 na coluna da direita.
(__)A segunda série de letras do alfabeto (de K a T) é formada pela adição exclusiva do ponto 6 às letras da primeira série (de A a J), mantendo os demais pontos inalterados.
(__)As 63 combinações possíveis (excluindo o espaço em branco) dos seis pontos da cela Braille são suficientes apenas para representar as letras do alfabeto e os números, exigindo sistemas auxiliares complexos para pontuação.
(__)A escrita manual do Braille utilizando a reglete e o punção é realizada da esquerda para a direita, e a leitura tátil é feita da direita para a esquerda, espelhando o processo de escrita.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894848
Pedagogia
A ausência ou a diminuição severa da visão impõe
desafios específicos ao processo de desenvolvimento e
aprendizagem, particularmente na formação de
conceitos. Enquanto a criança vidente constrói muitas de
suas representações mentais a partir da observação
direta, imediata e global do mundo, a criança com
deficiência visual congênita ou precoce depende da
integração de informações táteis, auditivas e
sinestésicas, um processo que é sequencial, analítico e
demanda mediação intencional. A psicologia do
desenvolvimento estuda como essa diferença sensorial
impacta a cognição.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.
II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.
III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.
II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.
III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894847
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), ao adotar o modelo
social da deficiência, enfatiza que a limitação à
participação plena não reside no impedimento corporal
do indivíduo, mas na interação desse impedimento com
as barreiras existentes na sociedade. O Art. 3º da lei
classifica essas barreiras em diversas categorias,
fornecendo um diagnóstico crucial para a implementação
de políticas públicas de acessibilidade, pois reconhece
que os obstáculos vão muito além das limitações físicas
evidentes.
Acerca da classificação das barreiras segundo a LBI (Lei nº 13.146/2015), marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Barreiras atitudinais são definidas como atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as demais pessoas.
(__)Barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias, incluindo softwares e hardwares que não seguem os princípios do desenho universal.
(__)Barreiras nas comunicações e na informação são qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens, incluindo a falha em disponibilizar intérpretes de Libras ou audiodescrição.
(__)Barreiras pedagógicas são definidas na lei como a resistência dos professores em adaptar o currículo, sendo a única barreira especificamente listada no contexto educacional.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da classificação das barreiras segundo a LBI (Lei nº 13.146/2015), marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Barreiras atitudinais são definidas como atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as demais pessoas.
(__)Barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias, incluindo softwares e hardwares que não seguem os princípios do desenho universal.
(__)Barreiras nas comunicações e na informação são qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens, incluindo a falha em disponibilizar intérpretes de Libras ou audiodescrição.
(__)Barreiras pedagógicas são definidas na lei como a resistência dos professores em adaptar o currículo, sendo a única barreira especificamente listada no contexto educacional.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894846
Pedagogia
No universo da deficiência visual, é fundamental
diferenciar as necessidades pedagógicas de alunos com
cegueira e alunos com baixa visão. Enquanto os
primeiros necessitam de sistemas substitutivos, como o
Braille, os alunos com baixa visão possuem um resíduo
visual funcional que, embora limitado, pode ser
potencializado para o acesso ao currículo por meio da
escrita ampliada e do uso de recursos específicos. O
Atendimento Educacional Especializado (AEE) para
baixa visão foca exatamente em otimizar o uso dessa
visão residual, empregando uma gama de auxílios que
se dividem em duas categorias principais: ópticos e não
ópticos, exigindo do professor de AEE um conhecimento
aprofundado sobre suas indicações e usos.
Considerando o AEE para alunos com baixa visão,
assinale a alternativa que descreve corretamente a aplicação desses recursos.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894845
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) redefiniu o modelo de
atendimento educacional no Brasil, garantindo a
matrícula de todos os alunos, sem exceção, na rede
regular de ensino. Para operacionalizar essa diretriz, a
política definiu claramente quem são os sujeitos da
educação especial, ou seja, o público-alvo do
Atendimento Educacional Especializado (AEE),
assegurando que os recursos e serviços especializados
fossem direcionados corretamente.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O público-alvo da educação especial definido pela política de 2008 são os alunos com deficiência, aqueles com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e os alunos com altas habilidades/superdotação.
II.A política exclui explicitamente alunos com transtornos funcionais específicos, como dislexia, discalculia ou Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), do escopo do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III.A PNEEPEI (2008) determina que alunos com dificuldades de aprendizagem decorrentes de fatores socioeconômicos ou culturais devem ser encaminhados para o AEE, recebendo atendimento suplementar.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O público-alvo da educação especial definido pela política de 2008 são os alunos com deficiência, aqueles com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e os alunos com altas habilidades/superdotação.
II.A política exclui explicitamente alunos com transtornos funcionais específicos, como dislexia, discalculia ou Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), do escopo do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III.A PNEEPEI (2008) determina que alunos com dificuldades de aprendizagem decorrentes de fatores socioeconômicos ou culturais devem ser encaminhados para o AEE, recebendo atendimento suplementar.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894844
Braille
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para
alunos com baixa visão exige um planejamento
pedagógico focado na funcionalidade visual, ou seja, em
como o aluno utiliza seu resíduo visual nas atividades
acadêmicas. O professor especializado deve avaliar
quais recursos e estratégias otimizam esse uso. Esses
recursos são divididos em ópticos (que utilizam lentes
para magnificar a imagem) e não ópticos (que melhoram
a condição de acesso sem magnificar, como iluminação
e contraste).
Acerca dos recursos utilizados no AEE para baixa visão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Recursos ópticos para perto, como lupas manuais ou lupas de apoio, são indicados para atividades como a leitura de textos curtos, enquanto telelupas (vídeo-ampliadores) são mais adequadas para leitura prolongada, pois permitem melhor postura.
(__)O Sorobã e a reglete são classificados como recursos ópticos, pois permitem que o aluno com baixa visão utilize seu resíduo visual para identificar os pontos e contas, auxiliando na matemática e escrita.
(__)Recursos não ópticos incluem o uso de suportes inclinados (plano inclinado) para leitura, cadernos com pautas ampliadas ou mais escuras, e o controle adequado da iluminação da sala, como o uso de luminárias de mesa.
(__)Telescópios são recursos não ópticos utilizados para ampliar a visão de longe, como para ler o que está escrito no quadro-negro, mas seu uso é restrito por diminuir o campo visual.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos recursos utilizados no AEE para baixa visão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Recursos ópticos para perto, como lupas manuais ou lupas de apoio, são indicados para atividades como a leitura de textos curtos, enquanto telelupas (vídeo-ampliadores) são mais adequadas para leitura prolongada, pois permitem melhor postura.
(__)O Sorobã e a reglete são classificados como recursos ópticos, pois permitem que o aluno com baixa visão utilize seu resíduo visual para identificar os pontos e contas, auxiliando na matemática e escrita.
(__)Recursos não ópticos incluem o uso de suportes inclinados (plano inclinado) para leitura, cadernos com pautas ampliadas ou mais escuras, e o controle adequado da iluminação da sala, como o uso de luminárias de mesa.
(__)Telescópios são recursos não ópticos utilizados para ampliar a visão de longe, como para ler o que está escrito no quadro-negro, mas seu uso é restrito por diminuir o campo visual.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894843
Pedagogia
O programa de Orientação e Mobilidade (O&M) é um
componente curricular vital no Atendimento Educacional
Especializado para alunos com deficiência visual
(cegueira ou baixa visão), visando desenvolver a
independência, autonomia e segurança na locomoção. A
O&M envolve um conjunto complexo de conceitos,
habilidades e técnicas que permitem ao indivíduo saber
onde está, para onde deseja ir e como chegar lá de
forma eficiente e segura, utilizando seus sentidos
remanescentes e, frequentemente, recursos como a
bengala longa.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A bengala longa, principal instrumento de O&M para a pessoa cega, deve ter sua altura ajustada, geralmente, até a altura do processo xifoide (esterno) do usuário, permitindo a detecção de obstáculos com antecedência de dois passos.
II.A técnica de 'varredura' (ou 'toque') consiste em movimentar a bengala ritmicamente à frente do corpo, em um arco que cubra ligeiramente a largura dos ombros, tocando o solo no lado oposto ao pé que avança.
III.A 'técnica de guia vidente' é um recurso de O&M onde a pessoa com deficiência visual segura levemente o braço do guia (acima do cotovelo), posicionando-se um passo atrás dele para antecipar desníveis e mudanças de direção.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A bengala longa, principal instrumento de O&M para a pessoa cega, deve ter sua altura ajustada, geralmente, até a altura do processo xifoide (esterno) do usuário, permitindo a detecção de obstáculos com antecedência de dois passos.
II.A técnica de 'varredura' (ou 'toque') consiste em movimentar a bengala ritmicamente à frente do corpo, em um arco que cubra ligeiramente a largura dos ombros, tocando o solo no lado oposto ao pé que avança.
III.A 'técnica de guia vidente' é um recurso de O&M onde a pessoa com deficiência visual segura levemente o braço do guia (acima do cotovelo), posicionando-se um passo atrás dele para antecipar desníveis e mudanças de direção.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894842
Pedagogia
Um dos desafios pedagógicos mais significativos no
ensino de crianças com cegueira congênita, amplamente
discutido pela psicologia do desenvolvimento, é o
'verbalismo'. Este fenômeno ocorre quando a criança
utiliza palavras, especialmente aquelas que descrevem
atributos visuais (como cores, formas distantes ou
fenômenos luminosos), sem ter construído o conceito
correspondente baseado em suas próprias experiências
sensoriais (táteis, auditivas, olfativas). A criança aprende
a palavra por imitação social, mas ela permanece 'vazia'
de significado concreto, o que pode mascarar
dificuldades na compreensão real do mundo. Para
combater esse fenômeno, o professor de AEE deve
adotar estratégias pedagógicas específicas. Assinale a
alternativa que apresenta a intervenção pedagógica mais
adequada para superar o verbalismo.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894841
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), Lei nº 13.146/2015,
dedica uma seção específica à Tecnologia Assistiva
(TA), reconhecendo seu papel fundamental na promoção
da autonomia, participação e qualidade de vida da
pessoa com deficiência. A legislação busca garantir o
acesso a esses recursos, que são essenciais para a
superação de barreiras, especialmente no contexto
educacional, onde viabilizam o acesso ao currículo por
alunos com deficiência visual, seja por meio de recursos
ópticos, softwares ou equipamentos táteis.
Acerca da definição e aplicação da Tecnologia Assistiva conforme a LBI, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A LBI define Tecnologia Assistiva (TA) de forma restrita, considerando apenas produtos e equipamentos de alta complexidade tecnológica, como softwares leitores de tela e impressoras Braille.
(__)A lei estabelece que o poder público deve desenvolver planos específicos, renovados periodicamente, para facilitar o acesso a crédito para aquisição de TA e reduzir a tributação de sua cadeia produtiva.
(__)A TA abrange um arsenal de produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade e a participação da pessoa com deficiência.
(__)A indicação e o fornecimento de TA são de responsabilidade exclusiva das famílias, cabendo ao Estado apenas a certificação dos produtos disponíveis no mercado privado.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da definição e aplicação da Tecnologia Assistiva conforme a LBI, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A LBI define Tecnologia Assistiva (TA) de forma restrita, considerando apenas produtos e equipamentos de alta complexidade tecnológica, como softwares leitores de tela e impressoras Braille.
(__)A lei estabelece que o poder público deve desenvolver planos específicos, renovados periodicamente, para facilitar o acesso a crédito para aquisição de TA e reduzir a tributação de sua cadeia produtiva.
(__)A TA abrange um arsenal de produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade e a participação da pessoa com deficiência.
(__)A indicação e o fornecimento de TA são de responsabilidade exclusiva das famílias, cabendo ao Estado apenas a certificação dos produtos disponíveis no mercado privado.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894840
Pedagogia
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para
alunos com cegueira é estruturado para fornecer
condições de acesso ao currículo da escola comum,
focando na eliminação de barreiras pedagógicas e na
promoção da autonomia. Diferentemente do AEE para
baixa visão, que busca potencializar o resíduo visual, o
atendimento à cegueira concentra-se no
desenvolvimento de habilidades e no uso de sistemas
substitutivos da visão, exigindo recursos e metodologias
altamente especializados que permitam ao aluno
participar plenamente das atividades escolares e sociais.
Diante desse contexto, assinale a alternativa que
descreve corretamente os eixos centrais do AEE para alunos com cegueira.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894839
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009,
institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento
Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica,
detalhando a implementação da Política Nacional de
2008. Este documento normativo é crucial para a
organização dos sistemas de ensino, pois especifica
como o AEE deve ser estruturado, quem é seu
público-alvo e quais são suas finalidades pedagógicas,
buscando garantir que a inclusão não seja apenas uma
matrícula, mas um processo efetivo de aprendizagem e
participação.
Acerca das diretrizes estabelecidas pela Resolução CNE/CEB 4/2009, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação.
(__)A oferta do AEE é facultativa e depende da disponibilidade de recursos da escola, podendo ser substituída por atividades de contraturno de reforço escolar comum para todos os alunos da instituição.
(__)O público-alvo do AEE, segundo esta resolução, restringe-se exclusivamente a alunos com deficiências sensoriais (visual e auditiva) e físicas, excluindo deficiência intelectual e transtornos do desenvolvimento.
(__)A elaboração e a execução do plano de AEE são de responsabilidade exclusiva do professor da sala de aula comum, que deve articular os conteúdos curriculares com as necessidades especiais do aluno.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das diretrizes estabelecidas pela Resolução CNE/CEB 4/2009, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação.
(__)A oferta do AEE é facultativa e depende da disponibilidade de recursos da escola, podendo ser substituída por atividades de contraturno de reforço escolar comum para todos os alunos da instituição.
(__)O público-alvo do AEE, segundo esta resolução, restringe-se exclusivamente a alunos com deficiências sensoriais (visual e auditiva) e físicas, excluindo deficiência intelectual e transtornos do desenvolvimento.
(__)A elaboração e a execução do plano de AEE são de responsabilidade exclusiva do professor da sala de aula comum, que deve articular os conteúdos curriculares com as necessidades especiais do aluno.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894838
Pedagogia
O Decreto Federal nº 7.611, de 17 de novembro de
2011, dispõe sobre a educação especial e o Atendimento
Educacional Especializado (AEE), e é um instrumento
normativo fundamental para a operacionalização do
financiamento da educação especial na perspectiva
inclusiva. Este decreto detalha a forma como o poder
público deve organizar a oferta deste atendimento,
articulando-a com a matrícula no ensino regular e
estabelecendo diretrizes para o apoio técnico e
financeiro da União aos sistemas de ensino, sendo
particularmente conhecido por sua implicação direta no
cômputo das matrículas para fins de distribuição de
recursos. Diante do exposto e considerando as
disposições do Decreto nº 7.611/2011, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894837
Pedagogia
A trajetória da educação especial no Brasil é
profundamente influenciada por documentos
internacionais que estabeleceram novos paradigmas
sobre os direitos humanos e a educação. Um dos
marcos mais significativos foi a Conferência Mundial
sobre Necessidades Educativas Especiais, realizada na
Espanha em 1994, que produziu um documento de
ampla repercussão. Este documento consolidou a
mudança da perspectiva da integração para a
perspectiva da inclusão, influenciando diretamente a
legislação brasileira subsequente, incluindo a LDB de
1996 e a Política Nacional de 2008, ao defender que a
escola comum é o espaço preferencial para todos os
alunos. Assinale a alternativa que identifica corretamente
este documento histórico.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894836
Matemática
Uma construtora foi contratada para erguer um muro de
200 metros de comprimento. Para isso, alocou 15
operários, que trabalharam 8 horas por dia e concluíram
a obra em 10 dias. Ocorreu um imprevisto, e a
construtora precisará construir um segundo muro, este com 300 metros de comprimento. No entanto, ela só
dispõe de 12 operários para esta nova tarefa. A gestão
precisa saber quantos dias serão necessários para
concluir o segundo muro, assumindo que os novos
operários trabalharão 10 horas por dia e que a
dificuldade do terreno e a produtividade dos operários
são as mesmas.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A relação entre o número de operários e o número de dias é diretamente proporcional, pois mais operários terminam a obra em mais dias.
II.A relação entre o comprimento do muro e o número de dias é diretamente proporcional, enquanto a relação entre horas/dia e dias é inversamente proporcional.
III.A equipe de 12 operários, trabalhando 10 horas por dia, levará exatamente 15 dias para concluir o muro de 300 metros.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A relação entre o número de operários e o número de dias é diretamente proporcional, pois mais operários terminam a obra em mais dias.
II.A relação entre o comprimento do muro e o número de dias é diretamente proporcional, enquanto a relação entre horas/dia e dias é inversamente proporcional.
III.A equipe de 12 operários, trabalhando 10 horas por dia, levará exatamente 15 dias para concluir o muro de 300 metros.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894835
Raciocínio Lógico
A lógica de argumentação preocupa-se
fundamentalmente com a relação de consequência entre
as proposições que compõem um argumento,
distinguindo entre a forma lógica e o conteúdo material
das sentenças. Ao analisar inferências, é crucial
diferenciar os critérios que determinam a validade formal
dos critérios que estabelecem a verdade factual das
proposições. Assim, analise as afirmativas a seguir.
I.Um argumento dedutivo é classificado como válido quando sua estrutura lógica assegura que, na hipótese de todas as premissas serem verdadeiras, a conclusão deve ser necessariamente verdadeira, sendo logicamente impossível a ocorrência simultânea de premissas verdadeiras e conclusão falsa.
II.Se um argumento dedutivo é composto exclusivamente por premissas verdadeiras e possui uma conclusão também verdadeira, ele é necessariamente válido, pois a correspondência material das proposições com a realidade factual supre a necessidade de verificação da forma lógica, eliminando a possibilidade de falácia formal.
III.A validade de um argumento é uma propriedade da sua forma e não do seu conteúdo, o que implica que é perfeitamente possível existir um argumento lógico válido constituído inteiramente por proposições falsas, desde que, se as premissas fossem assumidas como verdadeiras, a conclusão se seguiria necessariamente delas.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
I.Um argumento dedutivo é classificado como válido quando sua estrutura lógica assegura que, na hipótese de todas as premissas serem verdadeiras, a conclusão deve ser necessariamente verdadeira, sendo logicamente impossível a ocorrência simultânea de premissas verdadeiras e conclusão falsa.
II.Se um argumento dedutivo é composto exclusivamente por premissas verdadeiras e possui uma conclusão também verdadeira, ele é necessariamente válido, pois a correspondência material das proposições com a realidade factual supre a necessidade de verificação da forma lógica, eliminando a possibilidade de falácia formal.
III.A validade de um argumento é uma propriedade da sua forma e não do seu conteúdo, o que implica que é perfeitamente possível existir um argumento lógico válido constituído inteiramente por proposições falsas, desde que, se as premissas fossem assumidas como verdadeiras, a conclusão se seguiria necessariamente delas.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894834
Estatística
A probabilidade condicional é um conceito central na
estatística e na teoria das probabilidades, lidando com a
verificação da ocorrência de um evento baseada na
ocorrência prévia ou simultânea de outro evento
informativo. Esse conceito altera a percepção da
incerteza ao incorporar novas informações ao sistema
analisado. Acerca de probabilidade condicional, marque
V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__)Se dois eventos aleatórios A e B, com probabilidades marginais não nulas, são considerados mutuamente exclusivos, pode-se afirmar categoricamente que eles são independentes, pois a probabilidade condicional de A dado B permanece inalterada e igual à probabilidade original de A, visto que a não ocorrência conjunta elimina qualquer dependência estocástica.
(__)No cálculo da probabilidade condicional de um evento A dado um evento B, o princípio fundamental reside na expansão do espaço amostral para englobar a união de todos os eventos complementares, resultando necessariamente em um valor de probabilidade condicional numericamente inferior à probabilidade da interseção simples entre A e B.
(__)A relação de probabilidade condicional obedece estritamente à propriedade comutativa, estabelecendo que a probabilidade da ocorrência do evento A condicionada ao evento B é matematicamente idêntica à probabilidade da ocorrência do evento B condicionada ao evento A, independentemente das densidades de probabilidade marginais de cada evento.
(__)Matematicamente, a probabilidade condicional de um evento A, dado que o evento B ocorreu, sendo a probabilidade de B estritamente positiva, é obtida pela razão entre a probabilidade da interseção dos eventos A e B e a probabilidade do evento B, o que configura uma redução do espaço amostral original exclusivamente para o subconjunto definido pelo evento B.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
(__)Se dois eventos aleatórios A e B, com probabilidades marginais não nulas, são considerados mutuamente exclusivos, pode-se afirmar categoricamente que eles são independentes, pois a probabilidade condicional de A dado B permanece inalterada e igual à probabilidade original de A, visto que a não ocorrência conjunta elimina qualquer dependência estocástica.
(__)No cálculo da probabilidade condicional de um evento A dado um evento B, o princípio fundamental reside na expansão do espaço amostral para englobar a união de todos os eventos complementares, resultando necessariamente em um valor de probabilidade condicional numericamente inferior à probabilidade da interseção simples entre A e B.
(__)A relação de probabilidade condicional obedece estritamente à propriedade comutativa, estabelecendo que a probabilidade da ocorrência do evento A condicionada ao evento B é matematicamente idêntica à probabilidade da ocorrência do evento B condicionada ao evento A, independentemente das densidades de probabilidade marginais de cada evento.
(__)Matematicamente, a probabilidade condicional de um evento A, dado que o evento B ocorreu, sendo a probabilidade de B estritamente positiva, é obtida pela razão entre a probabilidade da interseção dos eventos A e B e a probabilidade do evento B, o que configura uma redução do espaço amostral original exclusivamente para o subconjunto definido pelo evento B.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894833
Matemática
Um engenheiro civil vai construir uma rampa de acesso
para cadeirantes em um prédio público. A rampa precisa
vencer um desnível de 1,2 metros, e a base horizontal
será de 6,0 metros. Para calcular o comprimento da
rampa, o engenheiro usará o Teorema de Pitágoras, que
relaciona os lados de um triângulo retângulo. Analise as
afirmativas:
I.O comprimento da rampa é de aproximadamente 6,12 metros, resultado da raiz quadrada da soma de 1,44 e 36,00.
II.Se a base fosse 4,0 metros (mantendo a altura em 1,2 m), o comprimento seria cerca de 4,18 metros.
III.O Teorema de Pitágoras pode ser usado porque a altura e a base formam um ângulo reto.
Está correto o que se afirma em:
I.O comprimento da rampa é de aproximadamente 6,12 metros, resultado da raiz quadrada da soma de 1,44 e 36,00.
II.Se a base fosse 4,0 metros (mantendo a altura em 1,2 m), o comprimento seria cerca de 4,18 metros.
III.O Teorema de Pitágoras pode ser usado porque a altura e a base formam um ângulo reto.
Está correto o que se afirma em:
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