Questões de Concurso para Professor | Qconcursos.com

Q4151026

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151026 Artes Cênicas

Por volta dos anos 50, iniciou-se um novo movimento que alguns autores denominaram como "nova dança" ou "inversão", caracterizado pela recusa dos fins e dos meios da dança moderna. Nesse contexto, surgiram coreógrafos como Merce Cunningham, Alwin Nikolais e Maurice Bejart, cada qual com suas propostas específicas. Sobre esse período e seus principais representantes, assinale a alternativa CORRETA.

A

Maurice Bejart rejeitava qualquer fusão entre dança clássica e moderna, defendendo um retorno puro ao balé romântico do século XIX.

B

Merce Cunningham foi responsável pela coreografia de movimentos não dançantes; Alwin Nikolais afirmava que "quem consegue aplicar as faculdades dos sentidos à sensação do movimento, dança", desvinculando a dança de um conteúdo narrativo; Maurice Bejart criou a dança prospectiva, fundindo clássico e moderno, e elevou a dança a um nível ritualístico.

C

Alwin Nikolais foi o criador do "Balé Cômico da Rainha" no século XVI, não tendo relação com o movimento do pós-guerra.

D

A chamada "dança prospectiva" de Bejart ignorava completamente o passado, propondo uma ruptura total com qualquer referência histórica ou teatral.

E

Merce Cunningham, Alwin Nikolais e Maurice Bejart defendiam que a dança deveria manter-se estritamente narrativa, contando histórias lineares com começo, meio e fim.

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Q4151025

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151025 Educação Artística

Martha Graham, uma das mais importantes figuras da dança moderna, formou-se na escola Denishawn e posteriormente desenvolveu sua própria visão artística, opondo-se a algumas ideias de Isadora Duncan. Sobre Martha Graham e suas concepções, assinale a alternativa CORRETA.

A

Martha Graham seguiu fielmente os princípios de Isadora Duncan, dançando temas da natureza como ondas, árvores e nuvens, sem nunca se opor à sua antecessora.

B

Graham defendia que a dança deveria ser exclusivamente alegre e festiva, recusando-se a abordar temas como violência, guerra ou sofrimento em suas coreografias.

C

Os cinco princípios de Martha Graham ignoravam completamente a respiração, concentrando se apenas em movimentos externos e na relação com o espaço.

D

Martha Graham queria dançar os problemas de seu século, retratando angústia e revolta com movimentos espasmódicos e violentos, e estudou cinco princípios: o ato de respirar, a intensificação do dinamismo, a relação com o chão, a totalidade e a criação poética.

E

Martha Graham rejeitou completamente qualquer influência da escola Denishawn, afirmando que nada aprendeu com Ruth Saint Denis ou Ted Shawn.

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Q4151024

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151024 Artes Cênicas

Nos Estados Unidos, a escola Denishawn, fundada em 1915, tornou-se um importante centro de inovações e criação na dança moderna. Seus fundadores tinham visões distintas sobre a função e o significado da dança. Sobre a escola Denishawn e seus idealizadores, assinale a alternativa CORRETA.

A

Ted Shawn rejeitava qualquer participação masculina na dança, criando um grupo exclusivamente feminino e dançando sempre com roupas elaboradas que cobrissem todo o corpo.

B

A escola Denishawn teve curta duração e pouca influência, fechando suas portas em 1917 sem formar nenhum dançarino relevante para a história da dança moderna.

C

Ruth Saint Denis e Ted Shawn tinham visões idênticas sobre a dança, concordando que ela deveria ser apenas um divertimento das elites sem qualquer função educacional.

D

A escola Denishawn foi fundada exclusivamente por Martha Graham, que mais tarde rompeu com seus próprios princípios para criar uma técnica baseada na respiração.

E

Ruth Saint-Denis e Ted Shawn, em 1915, criaram a escola Denishawn e uma técnica sistemática de dança seguindo os princípios já assinalados por Isadora Duncan. Dessa escola, saíram três gerações de criadores da dança moderna.

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Q4151023

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151023 Educação Artística

Antes do surgimento da dança moderna propriamente dita, alguns estudiosos desenvolveram teorias sobre a expressão corporal que influenciariam profundamente os pioneiros do movimento. Um desses precursores foi François Delsarte. Sobre seus estudos e influências, assinale a alternativa CORRETA.

A

Delsarte foi um coreógrafo francês de balé que rejeitava qualquer forma de expressão emocional na dança, defendendo movimentos puramente geométricos.

B

Os estudos de Delsarte tiveram influência restrita à Europa, não chegando a impactar os pioneiros da dança moderna americana como Ted Shawn e Martha Graham.

C

Delsarte criou a técnica do icosaedro e a teoria dos seis impulsos do corpo, posteriormente desenvolvida por Laban.

D

Delsarte desenvolveu uma ciência baseada nas leis da expressão corporal, destacando o tronco como fonte de expressão, os movimentos de contração e relaxamento, e a ideia de que "nada é mais terrível que um gesto sem significado".

E

Delsarte defendia que a dança deveria ignorar completamente a emotividade, sendo apenas um exercício mecânico de repetição de passos padronizados.

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Q4151022

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151022 Artes Cênicas

Entre as pioneiras da dança moderna alemã e americana, Mary Wigman e Doris Humphrey desenvolveram abordagens distintas sobre o elemento fundamental que orienta o movimento na dança. Autores como Zotovtci (1995) e Fahlbusch (1990) apresentam algumas divergências na caracterização dessas abordagens. Considerando os fundamentos rítmicos atribuídos a cada uma dessas artistas, assinale a alternativa CORRETA.

A

Para Doris Humphrey o ritmo fundamental é o ritmo motor, para Mary Wigman é o emocional e para Martha Graham é o respiratório, embora Fahlbusch (1990) afirme que Mary Wigman considerava a respiração como fonte e Martha Graham a emoção.

B

Todos os autores concordam que Mary Wigman, Doris Humphrey e Martha Graham tinham exatamente a mesma concepção sobre o ritmo fundamental da dança, baseada exclusivamente no ritmo musical externo.

C

Doris Humphrey desenvolveu a teoria do "cair e levantar" baseada na observação da respiração, enquanto Mary Wigman ignorava completamente qualquer relação entre movimento e ritmo.

D

Mary Wigman foi a única entre as pioneiras a não utilizar música em suas coreografias, enquanto Doris Humphrey e Martha Graham dependiam exclusivamente de partituras orquestrais complexas.

E

Segundo Fahlbusch (1990), Martha Graham considerava a respiração como fonte de movimento, Doris Humphrey o ritmo motor e Mary Wigman a emoção, não havendo qualquer contradição entre os autores sobre essa classificação.

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Q4151021

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151021 Artes Cênicas

Rudolf Laban foi um dos mais importantes teóricos da dança moderna, desenvolvendo estudos que influenciaram profundamente a compreensão do movimento corporal. Sobre as contribuições de Laban para a dança, assinale a alternativa CORRETA.

A

Laban foi o criador da rítmica e do sistema chamado eurritmia, estabelecendo uma relação mecânica entre corpo e som.

B

Laban defendia que a dança poderia ser perfeitamente descrita em palavras, tendo criado um dicionário completo de todos os movimentos possíveis.

C

As contribuições de Laban restringiram-se à dança clássica, não tendo aplicação na dança moderna ou contemporânea.

D

Laban rejeitava qualquer relação entre movimento e emoção, defendendo que a dança deveria ser exclusivamente técnica e repetição.

E

Laban desenvolveu uma teoria baseada em seis impulsos do corpo, contribuiu com a técnica do icosaedro e distinguiu movimentos que partem do centro do corpo para a periferia (centrífugos) e vice-versa.

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Q4151020

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151020 Educação Artística

Entre as pioneiras da dança moderna, destaca-se uma jovem americana nascida em 1878, que buscou inspiração em fenômenos naturais e na arte da Grécia Antiga. Sobre esse importante figura da dança moderna, assinale a alternativa CORRETA.

A

Martha Graham foi a primeira bailarina a dançar músicas de Bach, Chopin e Beethoven, inspirando-se nas catedrais góticas francesas para suas coreografias.

B

Isadora Duncan inspirou-se em ondas, vento, nuvens e na arte grega (esculturas e vasos), protestando contra o uso de sapatilhas de ponta por considerar os pés tão expressivos quanto as mãos.

C

Mary Wigman buscou inspiração exclusivamente na tecnologia industrial do século XX, criando coreografias mecanizadas e sem expressão emocional.

D

Ruth Saint Denis foi a pioneira que dançou descalça pela primeira vez, inspirada exclusivamente na cultura africana e nos ritmos do jazz.

E

Doris Humphrey criou sua técnica a partir da observação de máquinas industriais, rejeitando qualquer inspiração na natureza ou na arte antiga.

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Q4151019

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151019 Educação Artística

O movimento da dança moderna, que emergiu no início do século XX, representou uma ruptura com certas tradições da dança clássica. Sobre as origens e características iniciais da dança moderna, assinale a alternativa CORRETA.

A

A dança moderna surgiu na França como uma continuação direta do balé romântico, mantendo integralmente o uso de sapatilhas de ponta e tutus.

B

O termo "dança moderna" foi criado por Isadora Duncan em 1900, para descrever suas coreografias inspiradas exclusivamente na mitologia nórdica.

C

A dança moderna surgiu como uma manifestação exclusivamente alemã, sem qualquer relação com a contestação ao balé clássico.

D

O termo "dança moderna" foi usado pela primeira vez em 1926 para qualificar os trabalhos de Martha Graham, sendo que o movimento começou pela contestação e rejeição do rigor acadêmico e dos artifícios do balé.

E

O movimento da dança moderna negou completamente qualquer influência do balé clássico, recusando-se a dialogar com qualquer elemento técnico herdado dessa tradição.

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Q4151018

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151018 Artes Cênicas

A dança de corte, como praticada nas cortes europeias durante o Renascimento e o Barroco, passou por um processo de estruturação e difusão que envolveu personagens históricos específicos e transformações sociais. Considerando a história da dança de corte na Europa, assinale a alternativa CORRETA.

A

A dança de corte foi estruturada inicialmente na Espanha, difundindo-se para a França por meio da rainha Isabel de Castela, que introduziu o balé como divertimento exclusivamente masculino.

B

A grande precursora da dança de corte na França foi Catarina de Médicis, italiana casada com o príncipe Henrique II, que levou a dança da corte italiana para a França, de onde se difundiu para outros países durante a era barroca.

C

A dança de corte surgiu na Inglaterra durante o reinado de Henrique VIII, sendo posteriormente levada para a Itália por artistas viajantes, mas nunca alcançou popularidade na França.

D

A dança de corte foi uma criação francesa independente, sem qualquer influência italiana, desenvolvida exclusivamente por Luís XIV, que proibiu a participação de nobres nas apresentações.

E

A difusão da dança de corte pela Europa ocorreu principalmente através da Alemanha, onde foi criado o primeiro balé da história, posteriormente adaptado pelos italianos.

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Q4151017

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151017 Artes Cênicas

A história da dança de corte europeia envolve não apenas a criação de balés e sistemas técnicos, mas também a produção de manuais e a influência de correntes filosóficas sobre a concepção do corpo em movimento. No século XVI, foi publicado um importante manual de dança, e posteriormente, no desenvolvimento da técnica do balé, observou-se a influência de princípios filosóficos específicos. Considerando esses aspectos históricos e conceituais, assinale a alternativa CORRETA.

A

A técnica do balé foi desenvolvida de acordo com os princípios do empirismo inglês, que defendia a integração entre corpo e mente, rejeitando qualquer tipo de fragmentação dos movimentos corporais.

B

O manual Orchesografie foi escrito no século XVIII por Baltasarini di Belgioso, tendo como conteúdo exclusivo a descrição do sistema em dehors, sem qualquer referência a boas maneiras ou danças populares.

C

O primeiro manual de dança, intitulado Orchesografie, foi escrito no século XVI por um abade chamado Arbeau, sendo estruturado na forma de diálogos e funcionando como um manual de boas maneiras com descrição de inúmeras danças.

D

Os princípios cartesianos influenciaram a técnica do balé ao defenderem a integração harmoniosa entre corpo e alma, rejeitando a separação entre segmentos corporais e promovendo movimentos naturais e orgânicos.

E

O primeiro manual de dança foi publicado na Inglaterra em 1700, com o título "The Dancing Master", sendo escrito por John Playford exclusivamente para dançarinos profissionais, sem qualquer preocupação com etiqueta ou boas maneiras.

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Q4151016

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151016 Artes Cênicas

Durante os séculos XVI e XVII, a dança de corte francesa passou por transformações significativas, incluindo a criação do primeiro balé na forma misturada (dança, drama, música) e o desenvolvimento de técnicas corporais específicas, como o sistema em dehors. Sobre esses marcos históricos da dança, assinale a alternativa CORRETA.

A

O primeiro balé da história, criado em 1581 sob autorização do rei Henrique III, foi intitulado "Balé Cômico da Rainha" e apresentava uma forma misturada de dança, drama e música, sendo totalmente dançado por nobres.

B

O sistema em dehors, que indica que os braços se movem para cima em direção à cabeça, foi criado pelo coreógrafo italiano Baltasarini di Belgioso em 1661, sendo utilizado exclusivamente em danças populares francesas.

C

O "Balé Cômico da Rainha" foi criado na Itália por Catarina de Médicis antes de seu casamento com Henrique II, sendo posteriormente levado à França como uma apresentação exclusiva para camponeses.

D

O sistema em dehors foi desenvolvido no século XVIII por Jean-Georges Noverre como parte da reforma do balé romântico, não tendo relação com os mestres italianos do século XVII.

E

O primeiro balé da história foi criado na Inglaterra em 1600, sob o título "Balé da Rainha Elizabeth", sendo uma apresentação exclusivamente musical, sem qualquer elemento de dança ou drama.

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Q4151015

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151015 História

No Extremo Oriente, a dança também ocupou lugar de destaque nas civilizações da China e do Japão antigos, com funções rituais, religiosas e sociais específicas. Na China antiga, a dança estava presente nas cortes imperiais e em celebrações como colheitas, casamentos e cultos aos deuses. Confúcio fazia com que todos cumprissem antigos ritos dos quais a dança fazia parte, como exemplifica PORTINARI (1989) com a dança em homenagem a Tsao-Chen, deus da comida, executada por mulheres carregando tigelas de arroz. No Japão, segundo os preceitos do xintoísmo, a dança surgiu com o mito de Amaterasu Omikani, a deusa do sol. Após uma briga com o irmão, a deusa escondeu-se em uma caverna, mergulhando o mundo na escuridão e no frio. Os demais deuses, para atraí-la para fora, começaram a dançar em frente à caverna. Curiosa, Amaterasu saiu do esconderijo, riu do ocorrido e o sol voltou a brilhar. Considerando essas informações, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE as funções da dança na China e no Japão antigos, conforme apresentado no texto.

A

Na China antiga, a dança era desprezada por Confúcio, que a considerava uma prática bárbara e incompatível com os ritos tradicionais; no Japão, a dança surgiu como preparação para batalhas, tendo função exclusivamente militar.

B

Tanto na China quanto no Japão, a dança tinha função exclusivamente funerária, sendo executada apenas em rituais de morte e luto, sem qualquer relação com celebrações da vida, colheitas ou divindades da fertilidade.

C

Segundo PORTINARI (1989), na China a dança era restrita aos camponeses e proibida nas cortes imperiais; já no Japão, o mito de Amaterasu demonstra que a dança tinha função exclusivamente agrícola, relacionada ao plantio do arroz.

D

No Japão, a dança surgiu com o mito de um deus guerreiro que derrotou seus inimigos através de movimentos coreografados; na China, Confúcio baniu completamente a dança por considerá-la uma prática imoral e corruptora da juventude.

E

Na China antiga, a dança estava presente nas cortes imperiais e em celebrações como colheitas e casamentos, sendo parte dos ritos orientados por Confúcio; no Japão, segundo o xintoísmo, a dança surgiu com o mito de Amaterasu (deusa do sol), que saiu de uma caverna atraída pela dança dos outros deuses, restaurando a luz ao mundo.

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Q4151014

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151014 História

De acordo com o contexto histórico da dança é possível perceber que sofreu alterações na forma em que foi pensada e utilizada em cada período e civilização, para os gregos a dança desempenhava múltiplas funções na sociedade. Sobre o papel da dança na civilização grega, assinale a alternativa CORRETA.

A

A dança era restrita aos rituais religiosos realizados exclusivamente por sacerdotes, sendo proibida para crianças, mulheres e cidadãos comuns.

B

A dança grega originou-se em Atenas, no período clássico, e tinha caráter exclusivamente militar, sem qualquer relação com a religião ou a educação.

C

Para Platão, a dança deveria ser excluída da educação dos jovens, pois afastava o pensamento racional e estimulava comportamentos inadequados.

D

Os gregos tomaram a dança acessível a todos os cidadãos, seja por intermédio de rituais religiosos, da educação, do divertimento ou da vida diária, sendo vista por Sócrates como formadora do cidadão completo e fonte de saúde.

E

A dança na Grécia Antiga era uma atividade de origem egípcia, introduzida tardiamente e praticada apenas por escravos e estrangeiros.

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Q4151013

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151013 Artes Cênicas

O texto de Freire (2001) apresenta duas importantes abordagens para o trabalho com a dança-educação, especialmente no que se refere à diversidade corporal: o Contact - Improvisation (Contato Improvisação), criado por Steve Paxton, e os estudos de Rudolf Laban sobre a análise do movimento. Sobre essas duas abordagens e suas relações com a expressividade e a inclusão na dança, assinale a alternativa CORRETA.

A

Rudolf Laban defendia que a análise do movimento deveria se restringir aos aspectos biomecânicos e fisiológicos, sem qualquer preocupação com a expressividade ou com a relação entre arte e ciência.

B

O Contact-Improvisation é definido como um processo criativo que ocorre quando duas ou mais pessoas se movimentam com apoio mútuo e jogam com a mudança de equilíbrio coletivo, sendo influenciado por técnicas da dança moderna e tendo como ponto principal o prazer de se movimentar de modo não planejado e espontâneo.

C

O Contact-Improvisation, segundo o texto, baseia-se exclusivamente na técnica do balé clássico e na reprodução de passos coreografados, não havendo espaço para improvisação ou contato entre os dançarinos.

D

Laban propôs que o movimento no palco não pode ser observado nem analisado, pois a arte do dançarino é puramente intuitiva e escapa a qualquer sistematização científica.

E

O Contact-Improvisation e os estudos de Laban são abordagens incompatíveis, pois o primeiro valoriza a espontaneidade e o contato físico, enquanto o segundo se baseia exclusivamente em códigos rígidos e padronizados de movimento.

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Q4151012

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151012 Antropologia

Ao afirmar que a dança é "a mais antiga" das artes e que "o homem batia os pés e as mãos ritmicamente para aquecer e se comunicar" antes mesmo de polir pedras ou construir utensílios, PORTINARI (1989) estabelece uma relação direta entre a origem da dança e as necessidades fundamentais do ser humano. Considerando os estudos antropológicos e históricos sobre as primeiras manifestações dançadas, assinale a alternativa que melhor interpreta o pensamento do autor.

A

A dança surgiu apenas após o desenvolvimento da agricultura e da domesticação de animais, quando o ser humano já dispunha de tempo livre para atividades artísticas desvinculadas da sobrevivência.

B

Para Portinari, a dança primitiva tinha função exclusivamente estética e contemplativa, sem qualquer relação com rituais de aquecimento corporal, comunicação ou coesão social.

C

O autor defende que a dança é anterior às primeiras tecnologias humanas (polimento de pedra, construção de abrigos, produção de utensílios) e que suas funções originais incluíam aquecer o corpo e estabelecer formas de comunicação não verbal.

D

Segundo Portinari, a dança é uma arte recente na história da humanidade, tendo surgido apenas nas civilizações greco-romanas como entretenimento das elites.

E

A citação de Portinari sugere que a dança só se tornou arte porque estabelece uma relação direta com as necessidades fundamentais do ser humano.

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Q4151011

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151011 Artes Cênicas

A definição de dança proposta por COSTA (1962) – "arte que ensina regras para o movimento rítmico e expressivo do corpo humano, criado pelo desejo espontâneo de exprimir [...] o estado da nossa alma" – ancora-se em uma tradição teórica que distingue o movimento dançado do movimento cotidiano. Contemporaneamente, essa tensão entre técnica e espontaneidade foi aprofundada por abordagens somáticas e fenomenológicas da dança. Para autores como Isabel Marques (2008) e a perspectiva da educação somática, o corpo na dança não pode mais ser pensado a partir de uma epistemologia meramente mecanicista, mas sim como um "território vivo de experiências”. Considerando esse debate contemporâneo sobre a relação entre técnica, percepção e expressividade na dança, assinale a alternativa que melhor articula a crítica às visões tradicionais do movimento dançado com os desdobramentos pedagógicos atuais.

A

Embora Costa valorize o "desejo espontâneo", sua definição abre uma tensão produtiva entre a imposição de regras técnicas e a emergência de uma expressividade singular. Contemporaneamente, essa tensão foi ressignificada pelas pedagogias somáticas e pela dança contemporânea, que concebem o corpo como um ambiente ativo na construção do conhecimento – o que exige didáticas que conciliem o treinamento técnico com a escuta perceptiva e a experiência sensível do dançarino.

B

A definição de Costa permanece plenamente compatível com abordagens tecnicistas do ensino da dança, pois, ao mencionar "regras", ela justifica a repetição exaustiva de sequências motoras fechadas, sendo o "desejo espontâneo" um elemento meramente retórico sem implicações pedagógicas concretas.

C

O principal problema do conceito de Costa é sua ênfase exclusiva na expressão da interioridade subjetiva ("estado da alma"), o que o tornaria incompatível com abordagens somáticas contemporâneas que, segundo Domenici, propõem exatamente o oposto: uma visão do corpo como passivo e mecanicamente determinado.

D

A ideia de "exprimir o estado da alma" revela um dualismo cartesiano insuperável (corpo × alma), incompatível com a abordagem fenomenológica de Merleau-Ponty (1999) e com as neurociências atuais; portanto, a definição de Costa deve ser totalmente descartada no ensino superior da dança contemporânea.

E

Segundo a definição de Costa, aliada às propostas da educação somática, todo movimento cotidiano pode ser imediatamente considerado dança desde que realizado com intenção expressiva, o que elimina qualquer especificidade da arte da dança e inviabiliza sua diferenciação em contextos pedagógicos e avaliativos.

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Q4151010

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151010 Educação Artística

A distinção entre o movimento cotidiano (andar, correr para um ônibus, pegar um objeto) e o movimento dançado é um tema clássico na filosofia da dança e na educação do corpo. Ao afirmar que a dança é "a arte que ensina regras para o movimento rítmico e expressivo do corpo humano, criado pelo desejo espontâneo de exprimir [...] o estado da nossa alma" (COSTA, 1962), o autor propõe uma ruptura com visões meramente instrumentais ou mecânicas do movimento. Com base nessa definição e em seus desdobramentos para o ensino da dança, assinale a alternativa que melhor interpreta o conceito de movimento dançado em oposição ao movimento cotidiano.

A

O movimento dançado diferencia-se do cotidiano apenas pela presença de música, uma vez que ambos compartilham a mesma estrutura biomecânica e funcional.

B

A dança transforma o movimento ao submetê-lo a regras rítmicas e expressivas intencionais, deslocando-o de sua função utilitária para uma função poética/comunicativa ligada à interioridade do sujeito.

C

O movimento cotidiano é desprovido de ritmo e expressividade, enquanto o movimento dançado é sempre espontâneo e sem qualquer aprendizado técnico.

D

Para Costa, a dança não se preocupa com o estado interior do indivíduo, mas apenas com a correta execução formal dos passos, sendo o "desejo espontâneo" um mero ornamento retórico.

E

A diferença central reside no fato de que o movimento cotidiano é sempre voluntário, enquanto o movimento dançado é sempre involuntário e catártico.

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Q4150959

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |

Q4150959 Educação Física

No Ensino Fundamental, a Educação Física é integrada à área de Linguagens, sendo definida como o componente que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Essas práticas são compreendidas como manifestações expressivas produzidas por grupos sociais ao longo da história, exigindo que o ensino ultrapasse a mera execução motora instrumental. Ao abordar o movimento humano como inserido na cultura, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma organização que permite aos alunos a apropriação e a reflexão crítica sobre a cultura corporal de movimento. Com base nas diretrizes da BNCC para a Educação Física no Ensino Fundamental, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE a organização do conhecimento e a natureza das práticas corporais:

A

O componente deve focar primordialmente nos processos biológicos e na racionalidade científica, tratando o movimento como um fim em si mesmo, desvinculado de contextos de lazer ou saúde.

B

A Educação Física organiza-se em campos de experiências que substituem as modalidades esportivas, visando a obtenção de padrões de desempenho técnico idênticos para todos os alunos.

C

As práticas corporais são definidas exclusivamente pela prática de esportes de rendimento, sendo vedada a transformação ou reconstrução dessas manifestações no ambiente escolar.

D

As práticas corporais são abordadas como fenômenos culturais dinâmicos, organizadas em unidades temáticas como Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas corporais de aventura.

E

O currículo deve priorizar a dimensão da "experimentação" como a única forma de conhecimento válida, descartando dimensões conceituais como a "análise" ou a "compreensão".

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Q4150958

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |

Q4150958 Pedagogia

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Infantil é estabelecida como o fundamento do processo educacional, consolidando a concepção de que o "educar" e o "cuidar" são dimensões indissociáveis. Diferentemente de etapas posteriores, a organização curricular nesta fase não se estrutura por componentes disciplinares rígidos, mas sim por arranjos que entrelaçam as vivências cotidianas das crianças ao patrimônio cultural sistematizado. Essa perspectiva reconhece a criança como um sujeito histórico e de direitos que produz cultura por meio de suas relações e interações. Considerando a organização da etapa da Educação Infantil na BNCC, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e os direitos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser assegurados:

A

As interações e a brincadeira constituem os eixos estruturantes, devendo garantir os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

B

O foco exclusivo na alfabetização e no letramento matemático define os eixos centrais, assegurando o direito de classificação e promoção para o ensino fundamental.

C

As unidades temáticas e as dimensões do conhecimento regem a prática, garantindo o direito de experimentação técnica e performance esportiva precoce.

D

A instrução dirigida e a repetição motora são os eixos estruturantes, visando assegurar o direito de prontidão e maturidade biológica para a escolarização.

E

Os componentes curriculares da área de Linguagens organizam o cotidiano, assegurando o direito de submissão às normas escolares e ao treinamento físico.

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Q4150957

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |

Q4150957 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), ao consolidar a Doutrina da Proteção Integral, rompe com paradigmas assistencialistas e reconhece a criança e o adolescente como sujeitos de direitos e pessoas em condição peculiar de desenvolvimento. Essa proteção exige um esforço conjunto e articulado entre a família, a comunidade, a sociedade em geral e o poder público, operacionalizado por meio do princípio da prioridade absoluta, que deve nortear todas as ações, orçamentos e políticas sociais voltadas a esse segmento populacional para garantir seu desenvolvimento pleno. Com base nas disposições preliminares e nos direitos fundamentais estabelecidos na Lei nº 8.069/1990, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE as definições etárias e um dos desdobramentos operacionais do princípio da prioridade absoluta:

A

O Estatuto define criança como a pessoa até doze anos de idade completos, assegurando ao adolescente apenas o direito à educação e à profissionalização, condicionados à inexistência de histórico de atos infracionais.

B

Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade, sendo que a garantia de prioridade compreende a precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública.

C

A doutrina da proteção integral é um dever exclusivo do poder público, cabendo a este a destinação privilegiada de recursos orçamentários, excetuando-se as áreas de esporte e lazer, que devem ser custeadas pela iniciativa privada.

D

Considera-se adolescente a pessoa entre dez e dezoito anos de idade, sendo que a lei permite a aplicação excepcional do Estatuto às pessoas até vinte e cinco anos, desde que o pedido seja homologado pela Justiça da Infância e da Juventude.

E

O princípio da prioridade absoluta restringe-se às crianças que se encontram em situação de carência de recursos materiais, assegurando-lhes primazia de receber proteção apenas em casos de emergência médica ou catástrofes.

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