Questões de Concurso Comentadas para Professor - Física

Q3333145

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333145 Física

Dois fios paralelos idênticos, de 1 m de comprimento, estão separados por 1 m e possuem intensidades de corrente elétrica i₁ = 4i₂ , em sentidos contrários.

Q41.png (205×169)

(Arquivo pessoal; imagem usada com autorização)

Determine, em função de i₂ , de π e da constante de permeabilidade magnética no vácuo µ₀ , a magnitude e a natureza da força que os fios exercem um sobre o outro, e assinale a alternativa que apresenta a resposta correta.

A

de repulsão.

B

de repulsão.

C

de atração.

D

de atração.

E

de repulsão.

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Q3333142

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333142 Física

A bateria de um carro está com pouca carga, e ele não está ligando. Na tentativa de recarregar a bateria, um eletricista a conecta a outra bateria carregada por meio de dois cabos idênticos de resistência de 5 Ω cada. O diagrama simplificado do circuito montado está representado a seguir. A bateria com pouca carga tem fem de ɛ = 4 V e resistência interna de 3 Ω, a bateria com mais carga tem fem de ɛ = 12 V e resistência interna de 3 Ω.

Q38.png (276×269)

Nessas condições, a corrente i, em Ampère, do circuito é

A

1,3.

B

2,0.

C

0,3.

D

4,0.

E

0,5.

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Q3333138

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333138 Física

Segundo o fabricante, certa empilhadeira elétrica suporta cargas de até 3.200 kg e pode elevar essa carga até 7 metros de altura em 28 segundos. Sabendo que o rendimento do motor é de 80%, a potência mínima, em kW, para realizar essa elevação, é
Considere: g = 10 m/s²

A

16.

B

8.

C

21.

D

14.

E

10.

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Q3333137

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333137 Física

O Plano Inclinado Gonçalves facilita o acesso entre a Cidade Alta e a Cidade Baixa de Salvador – BA. Com 70 metros de altura, esse sistema de transporte histórico liga dois bondes por cabos de aço de forma que o peso do bonde descendo compensa o peso do outro bonde e auxilia sua subida.

Q33.png (325×204)

Representação simplificada e fora de escala. (Arquivo pessoal; imagem utilizada com autorização)

Considere que os bondes são idênticos, deslizam sem atrito pelos trilhos e que a aceleração da gravidade é igual a 10 m/s² .

Em uma situação em que 8 pessoas de 60 kg são transportadas para a Cidade Alta e outras 5 pessoas de 60 kg são transportadas para a Cidade Baixa com velocidade constante, em um minuto, a potência útil média desenvolvida pelo motor, é

A

3.500 W.

B

2.100 W.

C

5.600 W.

D

9.100 W.

E

12.600 W.

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Q3333135

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333135 Física

A figura representa o esquema de uma esteira que envolve dois cilindros idênticos com raio (R₁) igual a 5 cm. Apolia acoplada coaxialmente ao cilindro dianteiro tem raio(R₂) igual a 10 cm e está conectada ao eixo do motor elétrico, com raio (R₃) igual a 5 cm, por meio de uma correia.

Q31.png (314×150)

(Arquivo pessoal; imagem utilizada com autorização)

Considerando π igual a 3, para que um esportista possacorrer com velocidade igual a 2,7 m/s, a frequência derotação do motor dever ser, em Hz, igual a

A

45.

B

9.

C

36.

D

27.

E

18.

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Q3333134

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333134 Física

Dois corpos m₁ e m₂ , compostos de material elástico, movem-se com velocidade v₁ e v₂ na mesma direção e em sentidos opostos. Ao colidirem, param imediatamente. Sabendo que a massa m1 = 2m₂ e que a resultante das forças externas que atuam no sistema é nula, antes do choque, a razão v₁/v₂, em módulo, era

A

0,5.

B

0.

C

1.

D

1,5.

E

2.

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Q3333133

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333133 Física

As imagens a seguir representam diferentes instantes de uma sequência de movimentos de um personagem de desenho animado.

Q29.png (689×137)

(https://youtu.be/HUT36dLx31w)

Considere que o personagem, inicialmente em repouso, se movimenta com aceleração constante, no sentido contrário de uma trajetória retilínea, horizontal e orientada para a direita.

Assinale a alternativa que contém o gráfico que melhor representa, qualitativamente, a variação da velocidade experimentada pelo personagem, desde o instante em que inicia seu movimento até o instante em que para abruptamente.

A

B

C

D

E

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Q3333132

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333132 Física

Na mecânica, a posição de partículas que estão em determinados tipos de movimentos pode ser representada por uma função horária do movimento. Considere uma partícula que está descrita pela função s(t) = 2t – 6t² + 2t³ , sendo s a posição (em metros) e t o tempo (em segundos).

A velocidade (em m/s) da partícula no instante t = 2s é

A

4.

B

2.

C

-4.

D

-2.

E

0.

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Q3333131

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333131 Física

As distâncias astronômicas são medidas em unidades astronômicas (UA), parsecs (pc) e anos-luz (AL). A unidade astronômica (UA) é a distância média entre a Terra e o Sol e pode ser aproximada para 150 × 10⁶ km. O parsec (pc) é a distância de um objeto que apresenta paralaxe de 1 segundo de arco, e é aproximadamente 2 × 10⁵ UA. Já o ano-luz (AL) é a distância percorrida pela luz em um ano, que é aproximadamente 9,5 × 10¹² km.

Q27.png (326×173)

(https://th.bing.com/th/id/OIP.7Uva6RJt_XgEuu8C0QZ RqgHaD4?rs=1&pid=ImgDetMain. Adaptado)

A distância média entre a Terra e o Sol, respectivamente, em parsec e em ano-luz, é aproximadamente

A

5 × 10^-6 pc e 1,6 × 10^-5 AL.

B

1,6 × 10^-5 pc e 2 × 10^-6 AL.

C

2 × 10⁵ pc e 6,4 × 10⁴ AL.

D

5 × 10^-6 pc e 6,4 × 10⁴ AL.

E

2 × 10⁵ pc e 1,6 × 10^-5 AL.

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Q3333130

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333130 Pedagogia

No artigo “Problematização e contextualização no Ensino de Física”, Ricardo (in Carvalho et al., 2011) apresenta a contextualização a partir de três enfoques, para discutir a construção de sequências didáticas que tenham como ponto de partida uma problematização sustentada em uma situação tal que os alunos se deparem com a necessidade de se apropriar de um conjunto de saberes que ainda não têm. Ao discutir a didatização, o autor ressalta que ela envolve uma situação-problema

A

relevante da História da Ciência.

B

motivadora a partir do cotidiano dos alunos.

C

de fenômenos reais investigados pela ciência.

D

que é verdadeiramente um problema para os alunos.

E

transposta do saber sábio para o saber a ensinar.

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Q3333129

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333129 Pedagogia

Apesar de a matemática rechear o discurso físico e os produtos de sua atividade científica, na educação básica, muitas vezes, ela é responsabilizada pelo fracasso na aprendizagem da física. Pietrocola (in Carvalho et al., 2011) coloca que atribuir à matemática tal responsabilidade reflete uma concepção ingênua sobre o conhecimento físico e sobre a linguagem matemática que sustenta suas relações. Transpor esse obstáculo-pedagógico requer

A

a transposição das habilidades operacionais da matemática para a física.

B

o fomento de um currículo que garanta uma boa base matemática nos anos inicias.

C

a atribuição à matemática do papel de descrever o mundo físico.

D

a garantia de que os professores dominem tecnicamente a matemática.

E

a distinção entre as habilidades técnicas e estruturantes da matemática.

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Q3333128

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333128 Pedagogia

Com o intuito de auxiliar o estudante a tornar-se gradativamente corresponsável pela sua aprendizagem, o Currículo Paulista sugere que metodologias ativas sejam aplicadas em Ciências da Natureza e suas Tecnologias por meio de uma abordagem investigativa e contextualizada do conhecimento.

São exemplos de metodologias ativas citadas no Currículo Paulista:

A

projetos, o ensino híbrido e a gamificação.

B

ensino híbrido, exercícios e leitura.

C

leitura, debate e palestras.

D

aula expositiva, filmes e a sala de aula invertida.

E

experimentos, palestras e debates.

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Q3333127

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333127 Pedagogia

Ao discutir alfabetização científica desde os anos iniciais, Abib (in Carvalho et al., 2014) destaca a importância da experimentação como investigação. Ao propor três situações de ensino sobre flutuação dos corpos, com o objetivo de promover aproximações e diálogos entre as ideias dos alunos e as explicações científicas, a autora destaca

A

o experimento desencadeador que promove uma formalização científica necessária.

B

a manipulação de objetos por meio de um processo organizado de experimentação.

C

os processos de mediação do professor através de um plano de atividades e organização da aula.

D

a introdução de leis científicas nas experimentações com o intuito de aplicações diversas.

E

as explicações espontâneas dos alunos sobre os experimentos propostos.

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Q3333126

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333126 Pedagogia

Sedano (in Carvalho et al., 2014), no capítulo “Ciências e leitura: um encontro possível”, afirma que a importância do trabalho e da aprendizagem com leitura em sala de aula é indiscutível.

Os textos – recursos intrinsecamente relacionados ao pensamento e à cognição – e as propostas de leitura – caminho para o desenvolvimento do pensamento – no curso de ciências se justificam, pois

A

permitem variar as estratégias de ensino.

B

possibilitam o trabalho interdisciplinar.

C

formalizam os conceitos estudados.

D

são essenciais para interpretar enunciados.

E

promovem a enculturação científica.

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Q3333125

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |

Q3333125 Pedagogia

Capecchi (in Carvalho et al., 2014) defende a ideia de que a problematização no ensino de ciências deve construir cenários favoráveis à exploração de situações numa perspectiva científica. Segundo a autora, é preciso criar condições para que os estudantes se familiarizem com a linguagem científica e construam um olhar diferenciado sobre o cotidiano. Nessa perspectiva, problematizar contempla

A

criar situações que permitam aos estudantes romper com o senso comum em prol do conhecimento científico.

B

um processo de envolvimento dos estudantes em problemas diferentes dos que estão acostumados.

C

elaborar enunciados bem estruturados que instiguem a curiosidade dos estudantes.

D

apresentar os produtos da ciência e transformar a linguagem cotidiana em linguagem científica.

E

propor questões cotidianas que possibilitem a operacionalização dos conceitos estudados.

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Q3331720

Q3331720 Pedagogia

Em suas reflexões sobre feedback, Williams (2005) aborda situações em que a ausência ou o desequilíbrio na oferta de feedback pode gerar problemas de comunicação ou de produtividade entre pessoas. Nesse cenário, o autor considera que a conduta de pedir desculpas é

A

indesejável, sendo um foco em acontecimentos passados quando se deve priorizar o futuro da relação.

B

desnecessária, sendo preferível investir prioritariamente na oferta de feedback positivo.

C

desfavorável, sendo uma forma condescendente de expor a queda de desempenho, além de enfraquecer o efeito do feedback motivador.

D

importante, sendo uma das etapas recomendadas para melhorar uma relação de confiança.

E

suficiente e altamente poderosa, sendo capaz de, por si só, tornar o feedback prescindível.

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Q3331719

Q3331719 Pedagogia

Mantoan (2015) aborda o processo que “ocorre dentro de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar – da classe regular ao ensino especial – em todos os seus tipos de atendimento escolar especiais: classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros”. Para a autora, essa descrição corresponde a uma concepção de

A

exclusão social, porque invisibiliza a necessidade das escolas e classes especiais.

B

inclusão efetiva, porque consegue remover os problemas de aprendizagem com adequação e eficiência.

C

inserção parcial, porque prevê serviços educacionais segregados.

D

inclusão realista, pois permite ao professor comum a dedicação mais concentrada aos alunos regulares.

E

integração desejável, pois concretiza a individualização dos programas escolares.

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Q3331718

Q3331718 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma técnica recomendada por Lemov (2023) para melhorar a gestão da sala de aula.

A

Planejamento mental: Tomar notas escritas (no papel ou em dispositivos eletrônicos) é algo cada vez mais obsoleto no cotidiano pedagógico. Nossa memória de trabalho deve ser bem treinada para que as etapas do planejamento sejam cada vez mais internalizadas mentalmente.

B

Esqueça os hábitos: Hábitos tendem a nos manter estagnados e a dificultar a improvisação necessária ao cotidiano pedagógico. Assim, desconstruí-los, evitando a repetição, é uma das chaves fundamentais para a prática docente bem-sucedida.

C

Faça agora: A maneira como começamos a aula expressa uma mensagem importante. Por isso, é bem-vinda uma pequena atividade que esteja esperando os alunos logo quando entram na sala de aula, e que eles podem e devem começar a fazer sozinhos.

D

Guarde o relógio: A consciência sobre o passar do tempo da aula produz ansiedade e dispersão. O controle do tempo das atividades deve estar, portanto, inteiramente na mão do professor, sem relógios visíveis ou lembretes verbais que soem como cobrança.

E

Cultura do sucesso: Sucesso chama sucesso, ao passo que erro chama erro. Nesse sentido, reduzir a atenção dada aos erros, ignorando-os sempre que possível, gera oportunidades para exaltar e valorizar os acertos, aumentando a ocorrência destes.

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Q3331717

Q3331717 Pedagogia

Lemov (2023) apresenta cinco princípios que considera úteis para que se possa entender como a aprendizagem funciona e, assim, aumentar a habilidade de perceber as coisas com exatidão na sala de aula. Um desses princípios é baseado na ideia de que ensinar bem é construir relações. A esse respeito, assinale a alternativa correta, conforme a perspectiva do autor.

A

Ensinar bem é a forma mais efetiva de construir relações com os alunos, sendo o sucesso do ensino a causa e o resultado das relações efetivas.

B

As relações entre professor e aluno são independentes das relações entre o aluno e seus pares na escola.

C

Criar relações de amizade com os alunos é fundamental para que um professor adquira a confiança deles.

D

O professor deve se relacionar com os alunos coletivamente, evitando intervenções que deem destaque ao âmbito individual.

E

Construir relações com os alunos antes mesmo de ensiná-los é condição para o trabalho docente humanizado.

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Q3331716

Q3331716 Pedagogia

Ao abordar a temática do protagonismo juvenil, Costa e Vieira (2000) expõem sua definição de adolescência, considerando o contexto contemporâneo. Conforme a perspectiva defendida pelos autores, a autotelia

A

equivale ao apassivamento social da juventude contemporânea.

B

deve ser um dos fins do protagonismo juvenil.

C

evidencia a dependência juvenil de um controle externo.

D

é naturalmente sucedida pela heteronomia.

E

é efeito do ativismo messiânico quanto ao papel juvenil na sociedade.

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