Questões de Concurso Comentadas para Professor - Informática

Q3503630

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503630 Engenharia de Software

No design de jogos, a experiência do jogador não é um elemento tangível, mas uma construção mental que emerge da interação entre o jogador e o jogo. Jesse Schell (2019) destaca que "o jogo possibilita a experiência, mas não é a experiência", ressaltando a importância de projetar mecânicas, narrativas e desafios que favoreçam essa imersão subjetiva. Considerando esse conceito, é correto afirmar que para um designer possibilitar uma experiência envolvente e satisfatória para o jogador, é necessário

A

criar experiências de jogo, atenuando o perfil do público-alvo, pois a interpretação da experiência é subjetiva e independe do design.

B

concentrar apenas esforços nos gráficos e efeitos sonoros, pois são os principais fatores que determinam a qualidade da experiência do jogador.

C

priorizar a complexidade das mecânicas e controles, independentemente da acessibilidade, garantindo que jogadores experientes melhorem seu desempenho.

D

ajustar as mecânicas do jogo para que ofereçam desafios equilibrados e feedbacks significativos, promovendo um estado de fluxo e engajamento contínuo.

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Q3503629

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503629 Marketing

Um estúdio independente brasileiro deseja lançar seu jogo digital em múltiplas plataformas com orçamento limitado. Neste contexto, ao planejar a distribuição de um jogo indie, um estúdio deve

A

lançar simultaneamente em todas as plataformas possíveis, ainda que exija adaptações custosas.

B

priorizar uma loja digital com melhor taxa de royalties e depois expandir para outras plataformas.

C

distribuir apenas em formato físico (mídia impressa) para evitar taxas de lojas digitais.

D

evitar plataformas de PC e focar apenas em mobile, considerando a monetização do jogo.

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Q3503628

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503628 Gerência de Projetos

Em projetos de jogos indie, onde equipes compactas precisam otimizar tempo e recursos, a escolha da abordagem de documentação pode impactar significativamente a eficiência do projeto. Nesse cenário, o uso de um One-Page Design em vez de um Game Design Document tradicional é mais eficaz porque

A

prioriza a descrição detalhada de assets gráficos em detrimento de sistemas de jogo, o que evita necessidades de ajustes no produto final.

B

elimina completamente a necessidade de documentação adicional durante todas as fases de desenvolvimento, otimizando o processo.

C

condensa as mecânicas essenciais e a visão criativa em um formato visualmente claro, facilitando o alinhamento rápido da equipe sem burocracia excessiva.

D

é exigido obrigatoriamente por investidores antes de qualquer financiamento, de modo a evitar risco para o investimento proposto.

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Q3503627

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503627 Engenharia de Software

O balanceamento em jogos competitivos, como League of Legends, requer ajustes frequentes nos personagens para garantir

A

a eliminação de atualizações pós-lançamento para preservar a experiência original.

B

que todos os personagens tenham estatísticas idênticas, independentemente de suas habilidades.

C

equilíbrio entre viabilidade estratégica e diversidade de escolhas, evitando metas rígidas.

D

foco exclusivo em gráficos e narrativa, sem alterações nas mecânicas.

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Q3503626

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503626 Engenharia de Software

No desenvolvimento de jogos digitais, é essencial equilibrar diferentes elementos para proporcionar uma experiência envolvente ao jogador. Jesse Schell (2019) propôs a Tétrade do Design de Jogos, que organiza os principais aspectos que influenciam a criação de um jogo. De acordo com a Tétrade de Schell, um jogo é estruturado por meio de

A

mecânicas, estética, tecnologia e narrativa.

B

inteligência artificial, física, renderização e animação.

C

jogabilidade, engine, gráficos e trilha sonora.

D

programação, modelagem, testes e balanceamento.

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Q3503625

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503625 Engenharia de Software

Durante o desenvolvimento de jogos, a fase de prototipagem é essencial para explorar ideias e estruturar a experiência do jogador. Nessa etapa, diferentes abordagens podem ser adotadas para testar conceitos antes da produção da versão final do jogo. Considerando as práticas da indústria e as metodologias de design, na fase de prototipagem do jogo a prioridade é

A

evitar testes com jogadores até a versão final do projeto.

B

produzir assets finais e trilha sonora antes de testar a jogabilidade e mecânicas do jogo.

C

replicar fielmente a interface do usuário em sua versão final.

D

validar mecânicas centrais com recursos mínimos, iterando com base em feedback.

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Q3503624

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503624 Conhecimentos Gerais

Os jogos criam um espaço separado da realidade cotidiana, onde regras e significados específicos são estabelecidos para a experiência lúdica. Johan Huizinga introduziu o conceito de Círculo Mágico, que delimita essa fronteira entre o mundo real e o universo do jogo, permitindo que os participantes entrem em um estado de imersão e aceitem suas regras temporárias. O Círculo Mágico no contexto dos jogos digitais representa

A

um espaço simbólico onde as regras do jogo substituem temporariamente as regras da realidade.

B

a simulação da realidade, em que o jogador não percebe a diferença entre o jogo e o mundo real.

C

uma limitação imposta pelos desenvolvedores para restringir a liberdade do jogador no ambiente virtual.

D

um conceito ultrapassado, já que os jogos modernos não seguem mais regras fixas para a imersão.

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Q3503623

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503623 Engenharia de Software

No desenvolvimento de jogos digitais, os motores de jogo e as bibliotecas gráficas desempenham papéis distintos. Um motor de jogo, como Unreal Engine ou Unity, diferencia-se de uma biblioteca gráfica (ex: OpenGL) por oferecer

A

licenças proprietárias que impedem a exportação para múltiplas plataformas.

B

apenas funções de baixo nível para desenho de primitivas gráficas sem gerenciamento de cena e renderização.

C

suporte exclusivo para desenvolvimento em linguagens assembly.

D

um ecossistema integrado com ferramentas para física, IA, áudio e editor visual, além de renderização.

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Q3503622

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503622 Engenharia de Software

A criação de fases em jogos de plataforma 2D clássicos, como Super Mario Bros, baseia-se principalmente em

A

estabelecer uma progressão de dificuldade gradual e posicionar estrategicamente obstáculos e recompensas.

B

gerar fases de forma procedural e aleatória, sem definição prévia de layouts.

C

utilizar exclusivamente cutscenes para direcionar o jogador.

D

manter mecânicas de jogo idênticas em todas as fases e manter o mesmo posicionamento de obstáculos e recompensas.

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Q3503621

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503621 Pedagogia

Os jogos digitais vêm ganhando cada vez mais espaço no ambiente educacional, sendo utilizados como ferramentas para o ensino e a aprendizagem. Segundo João Mattar (2009), os games podem engajar os alunos ao proporcionar experiências imersivas e interativas, estimulando diversas habilidades cognitivas. No contexto educacional, os games contribuem para a aprendizagem por meio

A

do uso exclusivo de mecânicas competitivas, com foco nos alunos com altas habilidades.

B

do ensino tradicional, substituindo os métodos expositivos e livros didáticos.

C

da criação de ambientes interativos que estimulam a experimentação e a resolução de problemas.

D

da memorização de conteúdos, evitando interação e promovendo autonomia.

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Q3503620

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503620 Conhecimentos Gerais

Desde o surgimento dos primeiros jogos eletrônicos, a indústria de games passou por diversas transformações tecnológicas e culturais. Os primeiros jogos digitais foram desenvolvidos em ambientes acadêmicos e militares, evoluindo para o mercado de entretenimento comercial nas décadas seguintes. Desse modo, é um marco importante na história dos jogos digitais

A

o "Tetris" (1984) foi o primeiro jogo digital da história, estabelecendo-se como o pioneiro em alcançar ampla distribuição em múltiplas plataformas.

B

o "Pong" (1972), da Atari, foi um dos primeiros jogos eletrônicos a alcançar sucesso comercial, popularizando os fliperamas.

C

a criação do primeiro jogo eletrônico ocorreu na década de 1990, com o advento dos consoles modernos como Super Nintendo e PlayStation.

D

o jogo "Spacewar!" (1962) foi desenvolvido originalmente para consoles domésticos, tornando-se um sucesso comercial imediato.

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Q3503619

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503619 Engenharia de Software

O desenvolvimento de jogos digitais é um processo multidisciplinar que envolve diferentes profissionais, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do produto final. Essas funções se organizam em etapas estruturadas, desde a concepção da ideia até o lançamento do jogo. Assinale a opção que corretamente descreve um dos papéis fundamentais nesse processo.

A

O artista técnico supervisiona a arte e a narrativa do jogo, escrevendo diálogos e criando enredos sem interação com a equipe de programação.

B

O game designer é responsável por definir mecânicas, regras e a experiência do jogador, garantindo que o jogo seja equilibrado e envolvente.

C

O programador é o responsável pela produção dos gráficos do jogo e a sua relação com a lógica dos personagens e NPC (non-playable character).

D

O produtor do jogo executa tarefas de codificação, sem envolvimento no gerenciamento de equipe e cronogramas.

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Q3503618

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais |

Q3503618 Ciência e Tecnologia

Os jogos simuladores têm ganhado destaque por sua capacidade de representar sistemas complexos e permitir experiências imersivas que favorecem a aprendizagem situada. No contexto da sociedade contemporânea, os jogos simuladores têm contribuído significativamente para

A

a substituição de formações presenciais, tornando obsoletas práticas educacionais convencionais em áreas técnicas e científicas.

B

o treinamento em contextos de alta complexidade e risco, como aviação, medicina e forças armadas, permitindo a aquisição de habilidades em ambientes controlados e com custo reduzido.

C

a ampliação da competitividade no mercado de games de entretenimento, apesar de não apresentarem aplicabilidade em ambientes formais de ensino.

D

o fortalecimento de experiências narrativas em jogos casuais, priorizando enredos ficcionais em detrimento de simulações realistas.

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Q3502512

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502512 Legislação Federal

De acordo com a Lei nº 12772/2012, que trata da carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), a progressão funcional será concedida em conformidade com

A

a obtenção de títulos acadêmicos em conjunto com a participação em cursos de aperfeiçoamento e em projetos de pesquisa e extensão.

B

a convergência de interstício de tempo na classe e a aprovação em avaliação de desempenho individual.

C

a avaliação unilateral da chefia imediata, baseada em critérios de reconhecimento do trabalho do servidor.

D

o tempo de efetivo exercício na classe atual, com mínimo de 36 meses, independentemente, de avaliação da chefia imediata.

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Q3502511

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502511 Ética na Administração Pública

O Decreto nº 1171/94 aprova o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal. Segundo esse decreto, é dever do servidor público

A

contribuir para a previdência social com a alíquota definida em decreto, tendo em vista garantir a futura aposentadoria.

B

declarar, anualmente, os bens e fontes de renda que estejam em nome do servidor público, excluindo os de seu cônjuge e dependentes.

C

participar de cursos de capacitação e ações de desenvolvimento oferecidos pela administração pública, visando aprimorar suas habilidades e conhecimentos

D

comunicar, imediatamente, aos seus superiores, todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público ou que possa comprometer o serviço.

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Q3502510

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502510 Direito Administrativo

Segundo a Lei nº 8027/90, a conduta do servidor de se ausentar da repartição, durante o expediente, sem prévia autorização da chefia imediata, enseja a aplicação de pena de

A

advertência.

B

multa.

C

demissão.

D

suspensão.

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Q3502508

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502508 Direito Administrativo

Constitui forma de provimento de cargo público, de acordo com a Lei nº 8112/90, a

A

recondução, que consiste no retorno do servidor ao cargo de origem, quando invalidada sua demissão por decisão administrativa ou judicial.

B

reversão, que consiste no retorno à atividade de servidor aposentado, no mesmo cargo ou cargo resultante de sua transformação.

C

readaptação, que consiste no retorno à atividade de servidor aposentado por invalidez, quando junta médica oficial declarar insubsistentes os motivos da aposentadoria.

D

reintegração, que consiste na investidura de servidor em cargo de menor complexidade, quando inabilitado em estágio probatório de cargo efetivo originalmente provido.

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Q3410277

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Umbuzeiro - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Informática |

Q3410277 Pedagogia

A Concepção de Ensino que utiliza abordagens pedagógicas em tecnologia educacional envolve a integração de tecnologias digitais para transformar a prática do ensino, tornando-o mais interativo, personalizado e envolvente para os alunos. Este enfoque busca usar a tecnologia como um instrumento para aprimorar a aprendizagem, promovendo a autonomia do estudante e a criação de ambientes de ensino mais dinâmicos e eficazes.
Entre as abordagens Pedagógicas em Tecnologia Educacional, entre outras, analise os itens a seguir:

I. BLENDED LEARNING: Esta abordagem combina o ensino tradicional com o uso de recursos digitais, permitindo que os alunos aprendam tanto em sala de aula quanto em ambientes online, com mais flexibilidade e autonomia.
II. GAMIFICAÇÃO: A aplicação de elementos de jogos (como pontuação, desafios, recompensas) na educação pode tornar o aprendizado mais divertido e motivador, estimulando a participação e o envolvimento dos alunos.
III. APRENDIZADO MÓVEL: Com o uso de dispositivos móveis (como smartphones e tablets), é possível aprender em qualquer lugar e a qualquer hora, oferecendo maior flexibilidade e acesso a informações.
IV. REALIDADE VIRTUAL E AUMENTADA: Estas tecnologias permitem simulações e experiências imersivas, tornando o aprendizado mais realista e interessante, especialmente em áreas como história, ciências e engenharia.
V. PLATAFORMAS DE APRENDIZAGEM ONLINE (LMS):Ferramentas que facilitam a organização do conteúdo, a comunicação entre alunos e professores, e o acesso a recursos educativos.

Estão CORRETOS:

A

I, II, III, IV, V.

B

II, III, IV, V, apenas.

C

II, III, V, apenas.

D

I, II, III, IV, apenas.

E

I, III, IV, V, apenas.

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Q3410275

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Umbuzeiro - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Informática |

Q3410275 Gestão de Pessoas

O termo feedback pode ser entendido basicamente como a ação de analisar e destacar resultados positivos ou negativos de alguém. Porém, vale citar que esse retorno precisa ser construtivo, mesmo que seja algo ruim a ser destacado.
Sobre o feedback, analise os itens a seguir:

I. SITUAÇÃO, COMPORTAMENTO E IMPACTO (SCI) - A primeira das principais técnicas de feedback é a SCI. A sigla corresponde às palavras: situação, comportamento e impacto. E é exatamente baseado nessas três que esse retorno acontece. O feedback é estruturado da seguinte maneira: observa-se um comportamento para dar o feedback; este estava inserido em alguma situação; qual o impacto causado desta ação no momento analisado. É importante que ao realizar o feedback SCI se comprove o que está sendo falado. O motivo é que está sendo analisado um comportamento em um dado momento. Ou seja, ele pode não ser tão recorrente da pessoa.
II. SANDUÍCHE - A técnica sanduíche é bem simples de ser entendida. Imagine um sanduíche onde tem o pão, no meio o queijo e novamente mais um pão. O primeiro pão é o feedback positivo, no meio (o queijo) entra o construtivo e para selar outro retorno positivo. Essa técnica, mesmo que famosa, possui alguns riscos de eficácia. Entre os motivos podemos citar dois: quebra de expectativa e a confusão.
III. 360 GRAUS - Ela é muito utilizada para promover o “espírito” em que todos atuam na evolução da empresa. O motivo é que com o feedback 360 graus a avaliação vem de vários lados, não só do coordenador ou gerente. Além disso, os cargos mais superiores também são analisados nesta técnica. A avaliação de desempenho 360 graus é um método amplo que recolhe avaliações acerca do desempenho individual a partir de diversas fontes, incluindo líderes diretos, subordinados, colegas de mesmo nível hierárquico, clientes internos ou externos e, em alguns casos, a autoavaliação. O termo “360 graus” refere-se à ideia de obter uma perspectiva abrangente e holística do desempenho de uma pessoa, considerando todas as direções: de cima para baixo, de baixo para cima e entre os pares.

Está(ão) CORRETO(S):

A

I, II, apenas.

B

I, apenas.

C

II, III, apenas.

D

I, III, apenas.

E

I, II, III.

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Q3410273

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Umbuzeiro - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Informática |

Q3410273 Noções de Informática

Os dispositivos de armazenamento, como HD, SSD e pen drives, possuem características distintas que influenciam no desempenho e no custo-benefício de um sistema computacional.
Com base nas características e funções desses dispositivos, analise as alternativas abaixo e assinale a correta:

A

O HD possui maior velocidade de leitura e gravação do que o SSD, sendo mais indicado para armazenamento de dados temporários devido ao seu custo mais baixo por gigabyte.

B

O SSD é mais rápido que o HD devido ao uso de memória flash, mas geralmente possui menor capacidade e é mais caro por gigabyte.

C

O pen drive é ideal para armazenamento de grandes volumes de dados de forma permanente, oferecendo alta durabilidade e maior capacidade em relação ao HD e SSD.

D

O HD utiliza memória flash para armazenamento e é mais resistente a danos físicos, enquanto o SSD utiliza discos magnéticos rotacionais para armazenar dados.

E

O pen drive oferece maior capacidade de armazenamento e desempenho superior ao SSD, sendo a melhor opção para dispositivos de armazenamento interno em desktops e laptops.

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