Ao planejar o trabalho com as linguagens na Educação Infantil, quais são os princípios fundamentais que o educador deve considerar, de acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também orienta sobre os processos de avaliação e registros na Educação Infantil. A avaliação, nessa etapa, está centrada no acompanhamento do desenvolvimento integral da criança, considerando as especificidades dessa fase da vida.

De acordo com a BNCC para a Educação Infantil, qual é a abordagem recomendada para os processos de avaliação e registros?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil estabelece direitos de aprendizagem e desenvolvimento que norteiam as práticas pedagógicas nesta etapa educacional. Esses direitos são organizados em cinco campos de experiência, abrangendo diversos aspectos do desenvolvimento integral da criança.

Dentro da perspectiva da BNCC para a Educação Infantil, qual dos seguintes campos de experiência representa o desenvolvimento da identidade e da autonomia das crianças? 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que estabelece diretrizes para a Educação Básica no Brasil, incluindo a Educação Infantil. De acordo com a BNCC, as concepções e a função social da Educação Infantil são embasadas em princípios que priorizam o desenvolvimento integral da criança.

Considerando a BNCC, qual das afirmativas melhor representa a concepção e a função social da Educação Infantil? 

A Lei Municipal nº 3.119, aprovada em 29/03/2018, estabelece o plano de carreira do magistério municipal e dá outras providências.

De acordo com essa Lei, os Professores de Educação Infantil, que atuam de 03 a 06 anos, incumbir-se-ão de:

I. acompanhar e orientar as crianças durante as refeições, estimulando a aquisição de hábitos alimentares.

II. participar das reuniões pedagógicas, encontros de formação, seminários e outros eventos promovidos pela Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desportos de acordo com calendário escolar, respeitado a jornada de trabalho do professor. 

III. zelar pela segurança das crianças na Unidade Escolar.

IV. cuidar das crianças, estimulando-as e orientando-as na aquisição de hábitos de higiene.

É correto o que se afirma em: 

A Lei Municipal nº 3.119, aprovada em 29/03/2018, estabelece o plano de carreira do magistério municipal e dá outras providências. De acordo com essa Lei, os Professores de Educação Infantil, que atuam de 0 a 03 anos, incumbir-se-ão de:

I. administrar e auxiliar na alimentação das crianças, servir a alimentação nos horários determinados, estimular o self-service, acompanhar as crianças às refeições, estabelecendo entre elas noções de higiene local, pessoal e postura à mesa.

II. planejar e desenvolver experiências de aprendizagem de acordo com o estabelecido em documento curricular do município e acompanhar o processo de desenvolvimento infantil, por meio de registro reflexivo e o preenchimento da ficha de avaliação e acompanhamento.

III. organizar o acesso das crianças aos espaços educativos, recebendo orientações dos pais sobre eventual tratamento específico a ser a elas dispensado.

IV. ministrar, quando necessário e de acordo com a prescrição médica, medicamentos, auxiliando no tratamento da criança.

É correto o que se afirma em:

Dentre as diversas concepções teóricas que fundamentam a Educação Infantil, destaca-se a abordagem construtivista, que enfatiza a construção ativa do conhecimento pelas crianças. De acordo com essa perspectiva, qual é o papel do educador na Educação Infantil? 

A história da Educação Infantil, no Brasil, é marcada por transformações ao longo do tempo. Durante boa parte do século XX, a Educação Infantil foi negligenciada e considerada como responsabilidade exclusiva da família. No entanto, mudanças significativas começaram a ocorrer nas últimas décadas.

Que marco importante contribuiu para a valorização e institucionalização da Educação Infantil no Brasil?

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais são abordadas de maneira integral, englobando comportamentos, habilidades, conhecimentos e vivências nos diversos campos de experiências. Nesse contexto, considerando as práticas pedagógicas recomendadas, qual é o papel fundamental das interações e da brincadeira? 

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 estabelece as bases legais para a Educação Infantil no Brasil. As instituições de Educação Infantil devem proporcionar um ambiente educativo que promova o desenvolvimento integral da criança, considerando aspectos físicos, emocionais, sociais e cognitivos, devendo ser organizada de acordo regras comuns. A questão das regras comuns na Educação Infantil, conforme estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, reflete a necessidade de promover uma base educacional sólida e uniforme em todo o país para crianças de zero a cinco anos de idade. Essas regras visam garantir não apenas a oferta de serviços educacionais, mas também a qualidade e a eficácia desses serviços.

As regras comuns para organização da Educação Infantil, de acordo com a Lei de Diretrizes da Educação (Lei n.º 9394/96), preconizam:

I. avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
II. carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.
III. atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral.
IV. controle de frequência efetivado pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.
V. expedição de documentação que permita atestar os processos de aprendizagem da criança. desenvolvimento

É correto o que se afirma em:

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, de acordo com a LDB 9394/96, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade e será oferecida em

I. Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade.

II. Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de dois anos e nove meses de idade.

III. Pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

IV. Pré-escolas, para as crianças de 3 (três) a 5 (cinco) anos de idade

É correto apenas o que se afirma em: 

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências.

Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a BNCC para Educação Infantil, são os seguintes: 

A descrição de cargos e a análise de cargos são distintas, de acordo com Chiavenato (2020). Segundo o autor, a descrição de cargos limita-se a listar as atribuições, o conteúdo do cargo (o que faz, quando faz, como faz e por que faz), já a análise de cargos estuda e determina, por meio de verificação comparativa, as exigências que essas tarefas ou atribuições impõem ao ocupante. 
Fonte: CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano das organizações. 11ª ed. Atlas, 2020.

A análise de cargos se concentra em quatro áreas de requisitos que podem ser aplicadas a qualquer tipo ou nível de cargo. Essas áreas são: 

Toda profissão define-se a partir de um corpo de práticas que busca atender demandas sociais, norteado por elevados padrões técnicos e pela existência de normas éticas que garantam a adequada relação de cada profissional com seus pares e com a sociedade como um todo (Resolução CFP 010/05, p. 5).

Sobre a ética profissional em Psicologia, avalie as afirmativas a seguir.

I – O psicólogo, ao realizar estudos, pesquisas e atividades voltadas para a produção de conhecimento e desenvolvimento de tecnologias, deve garantir o acesso das pessoas, grupos ou organizações aos resultados das pesquisas ou estudos, após seu encerramento.

II – O trabalho do psicólogo deve ser baseado no respeito e na promoção da liberdade, da dignidade, da igualdade e da integridade do ser humano, apoiado nos valores que embasam a Declaração Universal dos Direitos Humanos.

III – Código de Ética Profissional do Psicólogo, pautou-se pelo princípio geral de se aproximar mais de um instrumento de reflexão do que de um conjunto de normas a serem seguidas pelo psicólogo.

IV – Ao psicólogo é vedado: informar, a quem de direito, os resultados decorrentes da prestação de serviços psicológicos, transmitindo somente o que for necessário para a tomada de decisões que afetem o usuário ou beneficiário.

É correto apenas o que se afirma em 

Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo de condições com início no período do desenvolvimento infantil. Os transtornos tipicamente se manifestam cedo, em geral antes de a criança ingressar na escola, sendo caracterizados por déficits no desenvolvimento que acarretam prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional (DSM-5, 2014). 

Fonte: DSM-5. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.

Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, é incorreto afirmar que: 

A Resolução nº 31, de 15 de dezembro de 2022, estabelece diretrizes para a realização de Avaliação Psicológica no exercício profissional da psicóloga e do psicólogo, regulamenta o Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos - SATEPSI e revoga a Resolução CFP nº 09/2018.

Sobre a Resolução nº 31, de 15 de dezembro de 2022, é correto afirmar que: 

O tema da liderança, no contexto das transformações do mundo do trabalho, apresenta desafios a respeito da realidade, dos paradigmas sociais e da tecnologia que impactam, além da vida profissional, a social e familiar do trabalhador. Para Peter Drucker (1999), o desafio central de gerenciamento para o século XXI, é que toda organização se torne um líder de mudança. Portanto, gerir e influenciar pessoas é um dos papeis do líder, o qual deve assumir diferentes formas de relações com a equipe. Essas diferentes formas de relações estão ligadas, como uma ação estratégica, aos estilos/tipos de liderança. No ano de 1939, os psicólogos Ralph White e Ronald Lippitt determinaram os três tipos de liderança: autocrática, democrática e liberal (PUCRS Online, 2020).
Fonte: PUCRS ONLINE. Guia de tipos de liderança: 7 principais estilos e suas características. PUCRS Online, 2020. Disponível em: https://online.pucrs.br/blog/public/tipos-de-lideranca. Acesso em: 05 jan. 2024. 

Sobre os estilos de liderança, é correto afirmar: 

A teoria de Jean Piaget tem foco no conhecimento humano. Conhecimento, na teoria piagetiana, é uma ação sobre o objeto, onde o ponto de partida está constituído pelas ações do sujeito sobre o real (Battro, 1978). Logo, Piaget postula fases para construção das estruturas necessárias ao conhecimento por meio do processo de constituição do sistema de esquema de ações e operações. O sistema de esquema de ações e operações ocorre através de quatro fases, onde a criança aprende pelos seu reflexos e movimentos, domina a linguagem, coloca-se no lugar do outro e faz deduções e trabalha com hipótese.
Fonte: BATTRO, Antonio M. Dicionário terminológico de Piaget. São Paulo: Pioneira, 1978.  

Assinale a alternativa que indica a ordem correta das fases do desenvolvimento infantil.

De acordo com Tavares (2007) e Bleger (1993), a entrevista é um instrumento fundamental do método clínico em psicologia, composto por técnicas de investigação, de tempo delimitado, dirigido por um entrevistador que utiliza conhecimentos psicológicos, em uma relação profissional.

Fonte: BLEGER, José. Temas de psicologia: entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes, 1993. TAVARES, Marcelo. A entrevista clínica. In: CUNHA, Jurema Alcides (org.) Psicodiagnóstico V. 5 ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Sendo a entrevista uma técnica de investigação científica, é correto afirmar:

I. A entrevista não é uma anamnese.

II. A entrevista psicológica é o instrumento de trabalho fundamental somente para a psicóloga ou psicólogo, impossibilitando sua utilização por outros profissionais, a exemplo de psiquiatras, assistentes sociais, sociólogos etc.

III. A consulta não é sinônimo de entrevista, pois a entrevista é um dos procedimentos de que o psicólogo ou médico dispõe para atender uma consulta.

É correto o que se afirma em:

A avaliação de desempenho é um programa amplo com a função de retro informação sobre o desempenho do trabalhador para o desenvolvimento de clima de diálogo com gestores. É um instrumento gerencial, dinâmico que visa o trabalho e objetivos propostos aos indivíduos, oferecendo-lhes feedback sobre a qualidade do desempenho (Gillen, 2000; Pontes, 1987).
Fonte: GILLEN, Terry. Avaliação de desempenho. São Paulo: Nobel, 2000. PONTES, B. R. Avaliação de desempenho uma abordagem sistêmica. 3ª ed. São Paulo: LTR, 1987. 

Sobre o programa de avaliação de desempenho, avalie as asserções a seguir.

I. A avaliação do desempenho não deve ter um fim em si mesma, mas deve ser um instrumento, um meio, uma ferramenta para melhorar os resultados dos recursos humanos da organização.
II. A avaliação de desempenho beneficia a empresa, o profissional e o gestor. Os benefícios para o profissional são: melhor compreensão dos requisitos de desempenho, o que leva a melhorá-lo; oportunidade para discutir problemas e queixas; enfoque sobre si mesmo e necessidades pertinentes.
III. O propósito da avaliação de desempenho é: julgar o indivíduo de acordo com o desempenho no trabalho. O trabalho do entrevistador é o de julgar antipatias, simpatias e qualitativos individuais e não os resultados atingidos;
IV. São alguns objetivos da avaliação do desempenho: adequação do indivíduo ao cargo; treinamento; promoções; melhoria das relações humanas entre superiores e subordinados; autoaperfeiçoamento do funcionário; retroação de informações (feedback) ao próprio indivíduo avaliado;


É correto o que se afirma em: