O Código de Ética Profissional do Psicólogo aborda os princípios fundamentais, as responsabilidades dos profissionais e também, os seus objetivos. Julgue os objetivos abaixo como verdadeiros ou falsos.

Objetivo I. O Código de Ética tem como objetivo elaborar um corpo de praticas que busca atender demandas sociais norteado de um elevado padrão técnico e pela existência de normas éticas que garantam a adequada relação de cada profissional com seus pares e com a sociedade como um todo.
Objetivo II. O Código de Ética procura fomentar a autorreflexão exigida de cada indivíduo acerca da sua práxis, de modo a responsabilizá-lo, pessoal e coletivamente, por ações e suas consequências no exercício profissional.
Objetivo III. O Código de Ética traduz-se em princípios e normas que devem se pautar pelo respeito ao sujeito humano e seus direitos fundamentais. Portanto, o código de ética pode ser visto como um conjunto fixo de normas e imutável no tempo.

Marque o objetivo verdadeiro: 

O Código de Ética, em seus artigos 19 e 20, tratam sobre a participação de atividade em veículos de comunicação e sobre a promoção publica de seus serviços. Sobre essa temática assinale a alternativa incorreta:

O Plano Nacional de Educação – PNE (2014–2024), instituído pela Lei nº 13.005/2014, estabelece, nas Metas 15 a 18, diretrizes voltadas à valorização dos profissionais da educação básica pública. Essas metas não se limitam à formação inicial, mas estruturam uma política sistêmica que envolve qualificação, remuneração e carreira. Tomando como referência as intencionalidades propostas no documento, assinale a alternativa que expressa corretamente a lógica normativa do PNE no que se refere à valorização docente: 

O Imperialismo do século XIX representou uma fase de intensa expansão das potências europeias, dos Estados Unidos e do Japão sobre vastas regiões da África e da Ásia. Impulsionado pela busca por mercados consumidores, fontes de matérias-primas e áreas de investimento, esse processo foi legitimado por ideologias como o racismo científico, o etnocentrismo e o darwinismo social, que justificavam a dominação como uma "missão civilizatória" dos povos considerados superiores.

A respeito do Imperialismo do século XIX e suas justificativas ideológicas, é correto afirmar que:

A Baixa Idade Média (séculos XI-XV) na Europa foi um período de profundas transformações que marcaram a transição do feudalismo para novas configurações sociais e econômicas. O renascimento comercial e urbano, impulsionado pelo aumento da produção agrícola e pelo crescimento populacional, levou ao surgimento de cidades, feiras e corporações de ofício, reconfigurando as relações de poder e abrindo caminho para o desenvolvimento do capitalismo.

Sobre as transformações ocorridas na Baixa Idade Média europeia, assinale a alternativa correta:

A História africana é marcada por uma rica diversidade de povos, culturas e formações sociais que se desenvolveram ao longo de milênios. Contudo, a visão eurocêntrica frequentemente reduziu o continente a um bloco homogêneo, ignorando suas complexidades internas e suas profundas relações com outras partes do mundo, especialmente a Europa e a América, através de intercâmbios culturais, comerciais e, tragicamente, do tráfico transatlântico de escravizados.

Sobre a História africana e suas relações com a Europa e a América, é correto afirmar que: 

A chegada dos europeus ao continente americano, a partir do final do século XV, desencadeou um processo de conquista e colonização que transformou profundamente as sociedades indígenas e o próprio cenário global. Esse encontro, frequentemente romantizado como "descobrimento", foi, na realidade, um evento marcado por violência, exploração, imposição cultural e demográfica, com consequências duradouras para os povos originários e para a formação das identidades americanas.

Considerando o processo de conquista e colonização da América, assinale a alternativa correta:

A construção da identidade nacional brasileira no século XIX foi um processo complexo, marcado por tensões e idealizações. Após a Independência, houve um esforço intelectual e político para definir o que seria "ser brasileiro", muitas vezes recorrendo a elementos como a natureza exuberante e a figura do indígena idealizado, como visto na literatura romântica. Contudo, esse projeto de nação frequentemente silenciava ou marginalizava outras parcelas da população, como os africanos escravizados e seus descendentes, e as populações indígenas reais.

Sobre a construção de identidades no Brasil oitocentista, é correto afirmar que: 

A compreensão da temporalidade é um dos pilares do pensamento histórico, permitindo que os indivíduos se orientem no tempo e percebam as relações entre passado, presente e futuro. A História não se resume a uma sucessão linear de eventos, mas envolve a percepção de permanências, mudanças, rupturas e simultaneidades. Desenvolver a consciência histórica significa capacitar o sujeito a interpretar criticamente as transformações sociais e a reconhecer-se como parte de um processo contínuo. 
A respeito da temporalidade e da consciência histórica, assinale a alternativa que melhor descreve sua importância no ensino de História: 

Peter Burke, em suas reflexões sobre a historiografia, aponta para a emergência de novas abordagens que buscam compreender o passado a partir de perspectivas menos grandiosas e mais focadas nas experiências individuais e coletivas. A micro-história, por exemplo, representa um esforço de reduzir a escala de observação para captar nuances e complexidades que poderiam ser perdidas em análises macro-históricas. Contudo, essa redução de escala não implica o abandono da totalidade ou da contextualização.
Sobre as tendências da historiografia contemporânea, especialmente a micro-história, é correto afirmar que: 

A metodologia de trabalho por projetos tem ganhado destaque no ensino de História como uma forma de promover a aprendizagem ativa e significativa. Essa abordagem propõe uma reorganização do processo educativo, onde os alunos, em colaboração com o professor, definem questões de pesquisa, buscam informações, analisam dados e apresentam soluções ou produtos. O protagonismo discente é valorizado, e o professor assume um papel de orientador e facilitador, estimulando a autonomia e a investigação.
Acerca da aplicação da metodologia de trabalho por projetos no ensino de História, assinale a alternativa correta:

A análise de fontes e diferentes linguagens é um pilar essencial para o ensino de História, permitindo que os estudantes desenvolvam uma leitura crítica e contextualizada do passado. Documentos históricos, sejam eles textuais, visuais, orais ou materiais, não são meros espelhos da realidade, mas construções que refletem intencionalidades, contextos de produção e circulação. A capacidade de interrogar essas fontes, identificando sua autoria e propósito, é crucial para a formação do pensamento histórico.
Sobre o trabalho com documentos e diferentes linguagens no ensino de História, é correto afirmar que: 

O ensino de História na educação básica contemporânea transcende a mera transmissão de datas e fatos. Ele se configura como um processo dinâmico de construção de sentido, onde o estudante é convidado a desenvolver uma compreensão crítica sobre o passado e suas relações com o presente. Nesse contexto, a mediação do professor é fundamental para que os alunos articulem seus saberes prévios com os conceitos históricos, transformando informações em conhecimento significativo.

Considerando as abordagens pedagógicas atuais para o ensino de História, assinale a alternativa que melhor descreve o papel do professor na construção do saber histórico escolar. 

O Plano Nacional de Educação – PNE (2014– 2024), instituído pela Lei nº 13.005/2014, estabelece, nas Metas 15 a 18, diretrizes voltadas à valorização dos profissionais da educação básica pública. Essas metas não se limitam à formação inicial, mas estruturam uma política sistêmica que envolve qualificação, remuneração e carreira. Tomando como referência as intencionalidades propostas no documento, assinale a alternativa que expressa corretamente a lógica normativa do PNE no que se refere à valorização docente:

Ao estudar a Amazônia, o professor ressalta que a região deve ser compreendida para além de sua dimensão natural, envolvendo integração territorial, expansão econômica, conflitos fundiários e pressões socioambientais. Considerando essa abordagem, assinale a alternativa correta: 

Em uma atividade com mapas e ferramentas digitais, os alunos comparam escalas e observam como diferentes camadas de informação podem ser integradas para interpretar fenômenos espaciais. Considerando essa situação, assinale a alternativa correta: 

Ao analisar o campo brasileiro, a aula evidencia que a incorporação de máquinas, crédito, pesquisa, logística e informação transformou a produção rural, mas não eliminou desigualdades históricas. Com base nessa leitura, assinale a alternativa correta:

Ao trabalhar indicadores populacionais, o professor mostra que alterações nas taxas de fecundidade, natalidade e mortalidade produzem mudanças na estrutura etária e criam novas demandas para o planejamento territorial. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta: 

No estudo das cidades brasileiras, o professor destaca a expansão periférica, a valorização desigual do solo e a coexistência de áreas bem servidas e áreas com forte precariedade urbana. A partir dessa análise, assinale a alternativa correta: 

Ao explicar a formação econômica do território brasileiro, o professor ressalta que a industrialização alterou a rede urbana, a circulação e a divisão territorial do trabalho, sem ocorrer de forma uniforme no país. Considerando esse processo, assinale a alternativa correta: