Throughout the history of English teaching in Brazil, different methods have been adopted, reflecting the educational theories of each period. Mark T (True) or F (False) for the statements regarding these methodologies:
(__)The Grammar-Translation Method focused on reading and writing literary texts, using the native language to explain grammatical rules deductively.
(__)The Audio-Lingual Method was based on Behaviorism and emphasized oral skills through the repetition of drills to form linguistic habits.
(__)The Communicative Approach shifted the focus from grammatical form to the negotiation of meaning and social interaction in authentic contexts.
(__)The Instrumental Approach (ESP - English for Specific Purposes) became popular in the 1980s with a focus on developing reading strategies for academic and technical purposes.
Mark the alternative that shows the correct sequence, from top to bottom.

The National Common Curricular Base (BNCC) defines the status of the English language in the Brazilian curriculum not merely as a foreign language, but as a Lingua Franca. This perspective implies that the primary goal of teaching English in Brazil is to:

A utilização de jogos no ensino de Matemática constitui estratégia pedagógica que integra o caráter lúdico às finalidades educativas, promovendo a aprendizagem por meio de desafios, interação e tomada de decisões. Ao explorar situações que estimulam a experimentação e a reflexão, os jogos contribuem para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, tornando o processo mais significativo. Considerando essas contribuições, avalie as afirmações a seguir sobre o papel do lúdico no ensino da Matemática e registre V, para afirmativas verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Jogos favorecem o pensamento estratégico ao permitir que o estudante explore diferentes possibilidades de solução.
(__)A dimensão lúdica reduz o engajamento dos alunos, pois desvia o foco da aprendizagem matemática.
(__)A mediação docente é essencial para estabelecer relações entre o jogo e os conceitos matemáticos.
(__)Atividades lúdicas contribuem para a construção coletiva do conhecimento ao estimular a cooperação.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: 

O uso da resolução de problemas como eixo estruturante do ensino de Matemática promove um ambiente em que o estudante é convidado a mobilizar conhecimentos prévios, elaborar estratégias e refletir sobre processos e resultados. Tal abordagem desloca o foco da simples reprodução de procedimentos para a compreensão conceitual e o desenvolvimento de competências cognitivas superiores. Considerando essa perspectiva, analise as afirmações a seguir relacionadas à resolução de problemas na educação matemática.
I.Favorece a construção de significados ao estimular o estudante a relacionar diferentes conceitos matemáticos.
II.Constitui prática que dispensa intervenção docente, pois o aluno deve encontrar soluções de forma totalmente autônoma.
III.Possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico ao exigir a elaboração e a revisão de estratégias.
IV.Amplia a compreensão de procedimentos ao incentivar a reflexão sobre erros e acertos.
Está CORRETO o que se afirma em:

Diversas abordagens pedagógicas têm influenciado o ensino de Matemática no Brasil, refletindo mudanças nas concepções de aprendizagem, na valorização da autonomia discente e no papel social do conhecimento matemático. A incorporação de metodologias que integram investigação, experimentação e participação ativa do estudante tem se mostrado relevante para superar práticas mecânicas e fragmentadas. Considerando esse contexto, qual tendência pedagógica tem orientado propostas que enfatizam a construção coletiva de significados e o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de Matemática? 

Em uma escola pública do ensino fundamental II, a equipe pedagógica propôs trabalhar com obras da literatura juvenil no componente de Língua Portuguesa, buscando aproximar os estudantes de práticas mais autênticas de leitura.
Considerando as contribuições teóricas sobre o papel da literatura juvenil no processo formativo, bem como uma abordagem coerente com os pressupostos contemporâneos da leitura literária na escola, essa escola deve pressupor que: 

No âmbito do ensino de Língua Portuguesa, a noção de intertextualidade articula-se à concepção de linguagem como processo discursivo e histórico. A incorporação de práticas intertextuais na leitura e na produção textual escolar exige do professor um trabalho que transcenda o plano estrutural da linguagem. Com base nas teorias enunciativas, nos estudos discursivos e nos fundamentos críticos da intertextualidade no contexto da formação leitora e escritora, pode-se afirmar que: 

Compreender as variações entre linguagem oral e escrita permite ao aluno adaptar sua comunicação às situações diversas, ampliando sua participação competente nos múltiplos espaços sociais.
A compreensão da linguagem em suas manifestações orais e escritas, no interior das múltiplas esferas da vida social, contribui para o ensino de Língua Portuguesa ao: 

Durante um projeto pedagógico coletivo em uma escola de Ensino Fundamental, professores de diferentes componentes curriculares planejam integrar conteúdos a partir do eixo "memória e identidade cultural". A professora de Língua Portuguesa propõe trabalhar com relatos orais de moradores da comunidade, transpostos para textos escritos, enquanto os docentes de História, Geografia e Artes sugerem atividades complementares em suas áreas. No debate sobre a proposta, levantam-se diferentes entendimentos sobre o papel da linguagem na articulação interdisciplinar. À luz de abordagens contemporâneas, a concepção de interdisciplinaridade que orientaria a prática da professora de Língua Portuguesa se sustenta quando: 

As discussões sobre leitura na escola evidenciam disputas teóricas em torno do que significa formar leitores em contextos historicamente marcados por desigualdades culturais e tensionamentos ideológicos. Considerando os fundamentos críticos da leitura como prática social, assinale a alternativa que apresenta uma formulação convergente às perspectivas formativas voltadas à constituição de sujeitos leitores em contextos escolares.

Quando trabalhado de modo reflexivo, o estudo da gramática normativa torna-se um recurso para ampliar a competência comunicativa, fortalecendo a autonomia e a clareza na produção e interpretação de textos.
O trabalho com gramática normativa em sala de aula revela-se mais coerente com princípios formativos quando:

Em uma situação didática de reescrita de textos, uma professora de Língua Portuguesa propõe aos alunos que modifiquem um relato informal, originalmente redigido em primeira pessoa, com o objetivo de adaptá-lo para publicação em um jornal escolar. Para isso, orienta os estudantes a considerar aspectos da situação comunicativa, como o novo interlocutor, a função do texto e o efeito de sentido pretendido. Tendo como referência os conceitos de texto e discurso e suas articulações com coesão, coerência, adequação e clareza, assinale a alternativa que representa uma compreensão teoricamente compatível com a proposta pedagógica apresentada. 

A prática avaliativa no ensino de Língua Portuguesa, quando analisada à luz das diferentes teorias de aprendizagem e dos fundamentos epistemológicos do processo de construção do conhecimento, envolve relações complexas entre mediação pedagógica, trajetória discente e propósito institucional. Considerando as abordagens contemporâneas da didática da linguagem, assinale a alternativa que apresenta uma proposição compatível com os pressupostos de uma avaliação comprometida com a formação crítica e com a construção dialógica do saber. 

Considerando os fundamentos teóricos das concepções de linguagem e dos gêneros do discurso, à luz da linguística enunciativa e dos princípios que norteiam o ensino de Língua Portuguesa na perspectiva dialógica, assinale a alternativa que expressa uma compreensão adequada e coerente com os postulados de Bakhtin e da linguística textual. 

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) propõe eixos que devem orientar as práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta os dois eixos norteadores fundamentais dessas práticas. 

No ensino das artes visuais, compreender como as imagens são construídas ajuda o aluno a ler o mundo ao seu redor de forma crítica. Assinale a alternativa que aponta corretamente um elemento da linguagem visual.

O ambiente escolar educa por si mesmo, devendo ser planejado para favorecer a autonomia e a aprendizagem. Sobre a organização do espaço, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) O espaço deve ser organizado com materiais acessíveis à altura das crianças, permitindo que elas escolham e peguem os brinquedos com autonomia.

(__) As salas devem ter sempre as carteiras enfileiradas e fixas, impedindo a movimentação das crianças para manter a ordem.

(__) A diversidade de cantos temáticos (leitura, artes, jogos) enriquece as experiências e permite o trabalho em pequenos grupos.

(__) O tempo na escola deve ser rígido, sem momentos livres, pois a criança não sabe gerenciar suas escolhas.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo

Na educação infantil, as ações de cuidar e educar são indissociáveis. Sobre a atuação do monitor/educador, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) O momento do banho e da alimentação é uma oportunidade pedagógica para trabalhar a autonomia, o autocuidado e o vínculo afetivo.

(__) A função do monitor é apenas limpar a criança, deixando a parte educativa exclusivamente para o professor regente.

(__) O cuidado envolve escuta, observação atenta das necessidades da criança e promoção de um ambiente seguro e acolhedor.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo: 

A apreciação artística não é um ato passivo, mas sim um processo de construção de sentidos que envolve a bagagem cultural e as experiências do observador. Sobre a produção de significados na arte, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.

(__) A obra de arte é aberta a múltiplas interpretações, dependendo do contexto histórico e social de quem a aprecia.

(__) O significado de uma obra é único e imutável, devendo ser compreendido exatamente como o autor o planejou, sem variações.

(__) O espectador atua como coautor na construção de sentido, pois projeta suas próprias vivências ao interagir com a obra.

(__) A arte contemporânea dispensa a reflexão do público, pois foca apenas na beleza estética e na perfeição técnica da execução.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

Na educação infantil, o papel do educador não é apenas vigiar, mas mediar as interações da criança com os objetos de conhecimento e a cultura. Analise as afirmativas a seguir sobre essa mediação.

I. O educador atua na Zona de Desenvolvimento Proximal, auxiliando a criança a realizar tarefas que ela ainda não consegue fazer sozinha.

II. A mediação qualificada envolve escutar a criança, propor desafios adequados e organizar espaços que estimulem a autonomia.

III. O adulto deve resolver todos os problemas da criança imediatamente, impedindo que ela tente superar dificuldades por conta própria.

Está correto o que se afirma em: