Questões Prefeitura de Itatiba - SP 2025 para Professor de Ensino Básico II - Inglês (Titular)

Q3455944

Q3455944 Pedagogia

A participação da criança na vida social recebeu, a partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n^o 8.069/1990), um grau de proteção inédito.

De acordo com Castro e Regattieri (2009), a escola ocupa um lugar importante na garantia dos direitos abrangidos nessa proteção porque

A

teve seu papel transformado, consolidando-se, posteriormente ao ECA, como instituição de natureza assistencialista.

B

é um ator exclusivo na efetivação do direito da criança e do adolescente à educação, que foi terceirizada pelas famílias.

C

as famílias são, com frequência, a fonte das violências contra a criança, tornando-as inadequadas para a fiscalização desses direitos.

D

a extinção dos conselhos tutelares torna o saber técnico dos agentes escolares essencial para a identificação de abusos sofridos pelas crianças.

E

é, entre todos os equipamentos do Estado, aquele que tem o mais amplo contato contínuo e frequente com os sujeitos desses direitos.

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Q3455945

Q3455945 Pedagogia

Falkembach (em Veiga, 1996) defende a ideia de um planejamento participativo com base na escola.
Assinale a alternativa que contém uma afirmação verdadeira acerca da perspectiva apresentada pela autora.

A

O planejamento participativo mobiliza a comunidade escolar para definir as metas administrativas e pedagógicas, de modo a liberar os professores para se concentrarem na dimensão operacional do plano.

B

Os sujeitos do planejamento participativo são parte do mesmo objeto sobre o qual se propõem a refletir e agir: a formação de sujeitos imbuídos do propósito de democratização.

C

O objetivo do trabalho em planejamento participativo é a criação de planos individuais para cada um dos agentes participantes, com orientações que nasceram da discussão coletiva.

D

Cabe à comunidade extraescolar fornecer os dados necessários ao diagnóstico de um planejamento participativo, enquanto a equipe acadêmica se responsabiliza pelo plano de ações.

E

A participação no planejamento exige conhecimentos especializados, o que limita seus participantes ao corpo acadêmico da escola e aos pais ou responsáveis de comprovada competência.

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Q3455946

Q3455946 Pedagogia

Verônica é secretária de atendimento aos alunos em uma escola municipal. Em uma manhã, ela presenciou uma situação de agressão entre duas crianças e, rapidamente, saiu de sua sala e interveio na situação, separando os alunos envolvidos. Decidiu, então, conversar com um deles, que parecia mais exaltado. Joana, professora da turma a que pertenciam os alunos, abordou Verônica, explicando que ela fez bem em separar as crianças, mas que não deveria ter ficado conversando com uma delas. Joana explicou: “a responsabilidade formativa das crianças é da equipe pedagógica, que tem esse preparo”.

Considerando o que argumentam Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), a atitude de Joana é

A

equivocada, pois todas as pessoas que atuam na organização escolar desempenham papéis educativos nos contextos de interação social dentro da escola.

B

acertada, pois intervenções como a de Verônica escapam ao planejamento pedagógico e podem comprometer o trabalho de longo prazo desenvolvido pelos professores.

C

equivocada, pois a separação das crianças deveria ter sido feita pelos monitores, preparados para lidar com situações de conflito como a presenciada por Verônica.

D

equivocada, pois a interrupção de conflitos físicos é responsabilidade de todos, mas a resolução dessas brigas fica a cargo da diretoria ou da coordenação escolar, e não dos professores.

E

acertada, pois a bronca de um adulto que não seja o professor da criança em contexto escolar é considerada situação de violência, tipificada no Estatuto da Criança e do Adolescente.

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Q3455947

Q3455947 Pedagogia

Galvão (em Arantes, 2003) discute elementos para uma reflexão sobre a prática pedagógica a partir da perspectiva de Wallon sobre a expressividade e as emoções.

De acordo com a autora,

A

há uma separação insuperável entre inteligência e afeto, o que se mostra pela existência de crianças muito inteligentes com graus variados de maturidade afetiva.

B

problemas disciplinares na escola têm origem externa à escola, pois residem nos modos de convivência e de organização familiar.

C

a melhor estratégia para se trabalhar com crianças emocionalmente fragilizadas é oferecer-lhes atividades de elevada complexidade, que desviarão sua atenção dos problemas para o aprendizado.

D

a inteligência e a afetividade se constroem reciprocamente, em uma complexa relação de interdependência.

E

a escola incorre em negligência quando se propõe a elevar a temperatura afetiva das relações com as crianças.

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Q3455948

Q3455948 Pedagogia

Resende (1998), ao discutir a perspectiva multicultural no Projeto Político-Pedagógico, evidencia a interseção existente entre o multiculturalismo e as propostas de construções coletivas.

A autora considera que o multiculturalismo

A

privilegia a homogeneidade, sugerindo movimentos centrados na cristalização e na exclusão.

B

é respeitado quando há manutenção do status quo, por meio de controle e uniformização no tratamento das crianças.

C

escancara a necessidade de se voltar ao princípio de uma história única, capaz de congregar as pessoas em torno de uma identidade nacional.

D

demonstra a ausência de preconceito nas escolas, que, ao contrário da sociedade geral, sustentam relações abertas à diversidade.

E

é uma realidade urgente do mundo contemporâneo, demandando compreensão e gestão por parte das instituições educacionais.

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Q3455949

Q3455949 Pedagogia

Sobre a relação entre temas transversais e a disciplinaridade, assinale a alternativa correta, de acordo com o texto de Lenise Garcia.

A

As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de 9 Anos instituíram a criação de uma disciplina por ano letivo dedicada exclusivamente aos temas transversais.

B

A transversalidade é sinônimo de interdisciplinaridade, de modo que se opõe ao princípio de organização do Ensino Fundamental em disciplinas.

C

Temas transversais não constituem uma disciplina, devendo seus objetivos e conteúdos estar inseridos em diferentes momentos de cada uma das disciplinas.

D

Disciplinas são necessariamente transversais, pois fazem parte de um único currículo, organizado em ciclos e baseado nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular.

E

As disciplinas de temas transversais devem conduzir de modo integrado os projetos interdisciplinares, o que exige do seu professor um domínio técnico de gestão de projetos.

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Q3455950

Q3455950 Pedagogia

Onrubia (em Coll, 1999) explica que, seguindo as premissas do construtivismo, a prática dos processos de codificação e decodificação que intervêm na leitura e na escrita deve

A

ser construída primeiramente em seu conceito para que depois faça sentido como aplicação.

B

ser trabalhada de modo espontâneo, pois todo esforço intencional artificializa o ensino.

C

manter-se ligada à função comunicativa à qual esses processos devem servir.

D

ocorrer após o pleno domínio oral da linguagem, evitando sobreposição entre diferentes formas de expressão.

E

ser orientada para a identificação de letras e palavras, mesmo antes que se compreenda seu sentido.

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Q3455951

Q3455951 Pedagogia

Um importante conceito no texto de Hoffmann sobre a avaliação mediadora é o do acompanhamento.

Para a autora, acompanhar deve ser entendido como

A

favorecer o desenvolvimento do aluno e proporcionar-lhe vivências enriquecedoras à sua ampliação do saber.

B

estar junto ao aluno durante o maior tempo possível, o que permite ao professor avaliá-lo com maior precisão.

C

verificar todas as ações e tarefas realizadas pelo aluno, recolhendo dados fundamentais para determinar sua aptidão na matéria.

D

conectar-se emocionalmente ao aluno, de modo que este possa aprender mais e melhor em face a uma relação afetiva.

E

atribuir ao aluno com dificuldades professores auxiliares que possam assisti-lo em horários de contraturno.

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Q3455952

Q3455952 Pedagogia

Daniela Moura afirma de modo enfático: “a pedagogia de projetos não é um método”.

Assinale a alternativa que justifica corretamente a colocação da autora, com base em seu texto Pedagogia de Projetos: contribuições para uma educação transformadora.

A

A pedagogia de projetos carece de comprovação de sua eficácia metodológica, pois é fruto de experiência prática dos professores.

B

Como o uso de projetos é uma prática restrita à Educação Básica, seus participantes não têm suficiente maturidade para seguir um método com rigor.

C

O método é aplicável apenas individualmente, enquanto o projeto só pode ser desenvolvido em grupos.

D

O trabalho com projetos requer abertura para o desconhecido, para a flexibilidade na formulação e reformulação de metas e percursos.

E

A impossibilidade de realizar uma avaliação ao final do trabalho com projetos difere da prática de mensuração e análise típica dos métodos.

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Q3455953

Q3455953 Pedagogia

Weisz (2000) entende que a tematização da prática é cada vez mais necessária para a adequada formação continuada do professor.

Para a autora, a tematização da prática é

A

um instrumento de formação permanente de visão aplicacionista.

B

uma pesquisa realizada no âmbito da rede de ensino, buscando-se as melhores práticas.

C

o estudo da produção científica em seu estado da arte como atividade recorrente.

D

um modelo de avaliação docente conduzido pela direção escolar.

E

um olhar para a sala de aula como um objeto sobre o qual se pode pensar.

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Q3455956

Q3455956 Pedagogia

O art. 26 da Lei n^o 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) trata dos currículos da Educação Básica, compostos de uma base nacional comum e de uma parte diversificada.

O parágrafo 11 desse mesmo artigo estabelece que a educação digital,

A

com foco na profissionalização e nas condições de plena empregabilidade, será componente curricular optativo no Ensino Médio e obrigatório nas modalidades de Ensino Médio técnico.

B

com foco no letramento digital e no ensino de computação, programação, robótica e outras competências digitais, será componente curricular do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

C

com foco no desenvolvimento de uma tecnologia de base nacional, autossustentável e competitiva, será componente curricular da parte diversificada nos estados e municípios com vocação tecnológica.

D

com foco no desenvolvimento de habilidades fundamentais da nova economia, será componente curricular do Ensino Médio, oferecido mediante parceria com escolas ou institutos especializados.

E

com foco na leitura crítica das informações acessadas pela internet, será componente curricular do Ensino Fundamental e Médio, incorporado às disciplinas de Língua Portuguesa.

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Q3455957

Q3455957 Pedagogia

O artigo 6^o da Resolução CNE/CEB n^o 7/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos) afirma: “Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios”.

Quais princípios são elencados e descritos em seus incisos?

A

Éticos, políticos e estéticos.

B

Universais, nacionais e regionais.

C

Pedagógicos, educacionais e culturais.

D

Individuais, coletivos e sociais.

E

Estruturais, materiais e relacionais.

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Q3456341

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Titular) |

Q3456341 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder às questão.

Let’s start by discussing smoking. It continues to be the leading cause of preventable disease and death in many countries. The highest percent of smoking tends to be seen among people with a high school diploma (or not even that!), and the lowest is among those with a bachelor’s degree or higher. Trends in efforts to quit smoking habits also vary by educational level. Adults with only a high school diploma historically have had the lowest rates of quitting smoking compared to adults overall. But these data document the relationship when it is too late: Adults don’t drop out of school, children do.

The field of public health recognizes education is a social determinant of health and an indicator of well-being. National efforts in North America are currently focused on promoting literacy, and increasing high school completion and college enrollment. It is critical to ensure that children have positive learning experiences while they are still young so that they can achieve educational success. This is one of the best ways to ensure that they can live healthier lives as adults.

A human baby’s brain is not fully developed at birth. Rapid brain developments and the acquisition of foundation skills occur in the first few years of life and then steady into childhood and adolescence. Abuse, neglect, poverty and related stressful exposures can put children at risk for problems with healthy cognitive, social and emotional development, which can interfere with learning.

To effectively address the problem, learning environments must include staff who have knowledge about trauma and symptoms of trauma. Most importantly, the school ecosystems, which include the schools’ staff, must be prepared and able to provide children, and each other, safe, supportive and trusting environments. Thus, creating effective solutions will require a multigenerational approach – that is, one that focuses on the children affected as well as on the adults dealing with them. In order to promote well-being across the lifespan, we must collectively invest in meeting the needs of future generations.

(Shanta R. Dube. 07.02.2018, https://theconversation.com. Adaptado)

Suponha que este texto seja lido por professores de Língua Inglesa em um curso de formação em serviço. Um dos objetivos do curso é desenvolver a conscientização dos professores sobre questões relativas à interculturalidade. Para atingir tal objetivo, o professor-formador propõe a seguinte tarefa:

A

“Leia o texto e identifique dificuldades de compreensão resultantes de sua falta de conhecimento prévio no tema em discussão.”

B

“Identifique os pontos fortes e fracos na argumentação desenvolvida pelo autor sobre os tópicos em questão.”

C

“Faça uma pesquisa sobre referências culturais e linguísticas presentes no texto e com as quais você não esteja familiarizado.”

D

“Compare a proposta de ação feita no último parágrafo com as atitudes de escolas brasileiras em relação aos problemas mencionados no texto.”

E

“Leia o texto de forma bastante cuidadosa a fim de se tornar capaz de oferecer sua opinião fundamentada sobre problemas vividos em outros países.”

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Q3456351

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Titular) |

Q3456351 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Consider these anecdotes:

1. An ESL teacher instructs a group of 7 children every day for 45 minutes. They sing “I’m a Little Teapot” over and over again. Standing, they make gestures to show the tea pouring out. “I’m a little teapot, short and stout, here is my handle, here is my spout. When I get it all steamed up, hear me shout, just tip me over and pour me out”. And then the group starts again…

2. In visiting a class of a successful ESL teacher, you are struck that each activity lasts no more than ten minutes, that children are usually in movement - making something, holding something, moving their hands and walking somewhere.

There are few major contrasts that we can make between child and adult ESL learners. Children are more likely to play with language than adults are. In general, children are more holistic learners who need to use language for authentic communication in ESL classes.

In a children’s class, activities need to be child centered and communication should be authentic. Several themes repeatedly come up:

• Focus on meaning, not correctness.

• Focus on the value of the activity, not the value of language.

• Focus on collaboration and social development.

• Provide a rich context, including movement, the senses, objects and pictures, and a variety of activities.

• Teach ESL holistically, integrating the four skills.

• Treat learners appropriately in the light of their age and interests. • Treat language as a tool for children to use for their own social and academic ends.

(S. Peck. Developing Children´s Listening and Speaking. IN: Marianne

Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language.

Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 2nd edition. 2001. Adaptado)

The themes listed in the four paragraph suggest that the teaching of ESL to children should, among others,

A

value children’s songs, stories or games in the first place, whatever the objective of the lesson or activity.

B

avoid the correction of children’s errors altogether, as this will inhibit the students’ participation and learning.

C

emphasize L2 pronunciation, as young learners are better at imitating and reproducing authentic speech than adults.

D

have classes around themes chosen by the children themselves, rather than classes around the teachers’ particular aims.

E

include learning situations that will meet students’ manifestations of wishes and needs.

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Q3456352

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Titular) |

Q3456352 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Consider these anecdotes:

1. An ESL teacher instructs a group of 7 children every day for 45 minutes. They sing “I’m a Little Teapot” over and over again. Standing, they make gestures to show the tea pouring out. “I’m a little teapot, short and stout, here is my handle, here is my spout. When I get it all steamed up, hear me shout, just tip me over and pour me out”. And then the group starts again…

2. In visiting a class of a successful ESL teacher, you are struck that each activity lasts no more than ten minutes, that children are usually in movement - making something, holding something, moving their hands and walking somewhere.

There are few major contrasts that we can make between child and adult ESL learners. Children are more likely to play with language than adults are. In general, children are more holistic learners who need to use language for authentic communication in ESL classes.

In a children’s class, activities need to be child centered and communication should be authentic. Several themes repeatedly come up:

• Focus on meaning, not correctness.

• Focus on the value of the activity, not the value of language.

• Focus on collaboration and social development.

• Provide a rich context, including movement, the senses, objects and pictures, and a variety of activities.

• Teach ESL holistically, integrating the four skills.

• Treat learners appropriately in the light of their age and interests. • Treat language as a tool for children to use for their own social and academic ends.

(S. Peck. Developing Children´s Listening and Speaking. IN: Marianne

Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language.

Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 2nd edition. 2001. Adaptado)

Um professor de inglês estará promovendo o aprender por meio do brincar se, em suas aulas,

A

encontrar maneiras divertidas de praticar a repetição de linhas em canções e histórias.

B

valorizar a expressão corporal em uma proposta de educação linguística holística.

C

oferecer atividades em grupos ou pares que permitam a livre interação entre os alunos.

D

fizer uso de recursos tecnológicos nas contações de histórias e atividades com música.

E

organizar as aulas em torno de uma série de atividades breves e diversas entre si.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Itatiba - SP 2025 para Professor de Ensino Básico II - Inglês (Titular)

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