Questões de Concurso Público Prefeitura de Peruíbe - SP 2023 para Supervisor de Ensino
Foram encontradas 50 questões
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200947
Pedagogia
Ao estudarmos o fenômeno educativo, notamos que em
cada época ocorrem diferentes modos de se conceber
tanto a educação quanto a escola. Quando nos aprofundamos nesse tema, verificamos que as concepções
são históricas: elas correspondem à realidade vivenciada
pela sociedade naquele específico momento. Hoje em
dia, diante da crise ambiental pela qual estamos passando, a Unesco publicou o documento: “Educação para
os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: objetivos
de aprendizagem” (2017), o qual defende a Educação
Sustentável (EDS), necessária para que possamos atingir Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
Segundo esse documento, a EDS “requer uma pedagogia transformadora orientada para a ação, que apoie a
autoaprendizagem, a participação e a colaboração; uma
orientação para a solução de problemas; inter e transdisciplinaridade; e
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200948
Pedagogia
No capítulo 4 do livro “A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos” (2011), Cortella
aborda a função social da educação e da escola, afirmando que: “a Educação e a Escola são os lugares nos
quais podemos dizer e exercer mais fortemente o nosso
não. Não à miséria; não à injustiça; não à contradição
humano versus humano; não à Ciência exclusivista; não
ao poder opressor”. Nesse contexto, o educador é aquele
que “procura realizar as possibilidades que a Educação
tem de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200949
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, no
13.146/2015, institui o Estatuto da Pessoa com
Deficiência, Em seu art. 27, dispõe que, a esta pessoa,
devem ser “assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda
a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento
possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características,
interesses e necessidades de aprendizagem”, pois
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200950
Pedagogia
Um texto muito interessante sobre educação inclusiva é
o de Nilma Lino Gomes, intitulado “Diversidade e Currículo” (In Moreira, 2007). Segundo essa autora, “Na última
década houve vários avanços nas políticas de inclusão.
Propostas de educação inclusiva acontecem nas redes
de educação e nas escolas. São políticas e propostas
orientadas por concepções mais democráticas de educação. O debate torna-se necessário não apenas no âmbito
das propostas, mas também no âmbito
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200951
Pedagogia
O ensino no Brasil está organizado e estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº
9.394/96) a qual, em seu art. 4º, dispõe
que o dever do Estado com a educação escolar pública
será efetivado mediante a garantia de educação básica
obrigatória e gratuita em diversos níveis e modalidades.
Em relação à iniciativa privada, na atividade de ensino, o
artigo 7º
da mesma Lei estabelece que ela é livre, atendidas as seguintes condições: que ela seja capaz de se
autofinanciar, (ressalvado o art. 213 da C.F./88); cumpra
as normas gerais
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200952
Pedagogia
Dentre os documentos legais que abordam as políticas,
estrutura e organização da escola, encontra-se a Resolução CNE/CEB nº
4/2010. No Capítulo II, essa Resolução
trata das Modalidades da Educação Básica, dispondo,
no art. 27, que “A cada etapa da Educação Básica pode
corresponder uma ou mais das modalidades de ensino:
Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo,
Educação Escolar Indígena e Educação a Distância”.
Por sua vez, o art. 29 dispõe que “A Educação Especial,
como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e
modalidades de ensino, é parte integrante da educação
regular, devendo ser prevista no
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200953
Pedagogia
O direito à educação para todos os brasileiros é previsto na legislação desde a Constituição Federal de 1988,
inclusive para aqueles que não tiveram acesso à escola
em idade apropriada, ou seja, na infância ou na adolescência. Assim sendo, desde então, tornou-se dever do
governo federal, bem como de estados e municípios,
garantir educação escolar pública e gratuita para os
jovens e os adultos. Em conformidade com esse direito,
foi publicada a Resolução CNE/CEB nº
03/2010, que
instituiu as Diretrizes Operacionais para a Educação
de Jovens e Adultos (EJA). Relativamente às Políticas,
à estrutura e organização da escola, o art. 5º
da citada
Resolução dispõe que, “Obedecidos o disposto no artigo
4º, incisos I e VII, da Lei nº
9.394/96 (LDB) e a regra da
prioridade para o atendimento da escolarização obrigatória, será considerada idade mínima para os cursos de
EJA e para a realização de exames de conclusão de EJA
do Ensino Fundamental a de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200954
Pedagogia
Eneida, candidata a Supervisora de Ensino no município de Peruíbe, interessou-se por conhecer melhor o
âmbito de atuação do FNDE. Buscando na internet informações em sites oficiais, descobriu que FNDE é uma
sigla/abreviação do Fundo Nacional de Desenvolvimento
da Educação, uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), responsável por executar parte das ações do MEC relacionadas à Educação Básica.
O FNDE é responsável por ações que vão desde projetos
de melhoria da infraestrutura das escolas à execução de
políticas públicas. Um de seus programas possui caráter
suplementar e consiste na destinação anual de recursos
financeiros repassados às entidades participantes, cujas
finalidades consistem em contribuir para: 1. o provimento
das necessidades prioritárias dos estabelecimentos educacionais beneficiários que concorram para a garantia
de seu funcionamento; 2. a promoção de melhorias em
sua infraestrutura física e pedagógica; e 3. o incentivo
da autogestão escolar e do exercício da cidadania, com
a participação da comunidade no controle social. Esse
programa denomina-se:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200955
Pedagogia
Como afirma Libâneo, um dos temas mais recorrentes
dos estudos atuais sobre a escola é a descentralização
dos serviços educacionais. A descentralização implica a
autonomia da escola, isto é, as escolas e os professores
estariam assumindo seu poder de decisão mediante
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200956
Pedagogia
Os textos da obra, organizado por Veiga (2011), tratam
de temas muito importantes para os educadores em
geral. Dentre tais temas encontram-se: construção coletiva, gestão na escola, relações de poder, autonomia,
princípios básicos de planejamento participativo e outros.
O capítulo 1, de autoria da própria Veiga, trata da construção coletiva desse projeto. Nele, a autora afirma que
todo projeto pedagógico da escola está intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses
reais e coletivos da população majoritária e, por isso, é,
também, um projeto
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200957
Pedagogia
As diferentes concepções de currículo segundo Libâneo
(2004) estão fundamentadas em diferentes tendências
pedagógicas. Uma delas apresenta a ideia do currículo
centrado no aluno e no provimento de experiências de
aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida
e adaptar os alunos ao meio, colocando-se ênfase nas
necessidades e interesses dos alunos, na atividade, no
ritmo de cada um; o professor é entendido como facilitador da aprendizagem a qual vem das experiências dos
alunos. A tendência pedagógica que contempla essa concepção de currículo é denominada
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200958
Pedagogia
Ricardo, Supervisor de Ensino em um sistema de ensino municipal, tem participado de encontros de formação
continuada, nos quais são abordadas diferentes concepções pedagógicas e apresentados seus respectivos pensadores, bem como analisada a metodologia de ensino
correspondente. No encontro mais recente, com apoio
na obra de Weisz (2002), reportaram-se à “aprendizagem por resolução de problemas” e a uma intervenção
pedagógica própria, por meio de situação-problema. De
acordo com essa autora, “uma situação-problema se
define sempre em relação ao aprendiz. Deve ser uma
situação na qual a solução não vá ser buscada na memória, nem a resposta pode ser imediata, pois o aluno precisará mobilizar conhecimentos que já tem e usá-los de tal
forma que acabará construindo uma solução não previamente determinada”. Conforme apresentado por Weisz,
o autor de referência dessa metodologia de ensino é
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200959
Pedagogia
Mario Sergio Cortella, na obra “A Escola e o Conhecimento” (2011), explica que “o Conhecimento é uma construção cultural (portanto, social e histórica) e a Escola
(como veículo que o transporta) tem um comprometimento político”, o qual “se expressa também no modo como
esse mesmo Conhecimento é compreendido, selecionado, transmitido e recriado”, comprometimento esse
“de caráter
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200960
Pedagogia
Um dos problemas que afetam o cotidiano das escolas
é a avaliação e o acompanhamento da aprendizagem;
Por isso, é relevante que os supervisores de ensino consigam subsidiar os profissionais que atuam nas escolas
sobre essa temática. Dentre os estudiosos desse tema,
encontra-se Jussara Hoffmann (2001), a qual destaca a
importância da mediação da experiência educativa. Para
ela, “É o professor quem cria, em sala de aula, provendo condições mais ou menos favoráveis, recursos mais
ou menos amplos, tempos mais ou menos limitadores da
aprendizagem. A otimização do espaço de aprendizagem
é, portanto, de natureza avaliativa, pois é compromisso
do professor organizar atividades graduais adequadas ao
interesse e possibilidades do grupo, bem como prestar
ajuda a cada um dos alunos,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200961
Pedagogia
Paula, Supervisora de Ensino de um município paulista,
realizou, em colaboração com os educadores das escolas sob sua responsabilidade, um seminário sobre avaliação, discutindo trabalhos de diversos estudiosos da área,
entre eles, Abramowicz (in: Capeletti, I., 2001) que, em
seu artigo: Avaliação e progressão continuada: subsídios
para uma reflexão, apresenta o problema das altas taxas
de reprovação e evasão no Brasil, sendo a sistemática de
avaliação vigente que contribui para essa situação, por
ser, historicamente, autoritária, quantitativista, classificatória, produtivista, discriminadora, contribuindo, assim,
decisivamente, para a exclusão escolar e social. Para
Abramowicz, a avaliação deveria ser mais formativa e há
necessidade de ressignificar a própria concepção de avaliação, de currículo, de escola e, consequentemente, de
educação. Nesse sentido, ela analisa que, na Proposta
de ciclos e de progressão continuada, busca-se
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200962
Pedagogia
Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), o Brasil, a
partir da década de 90 do século passado, tem criado
e aplicado exames em nível nacional, desenvolvidos por
instrumentos de avaliação adotados, tais como testes
padronizados e questionários socioeconômicos, cuja finalidade é fazer diagnóstico da qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro. Entretanto, essa
sistemática de avaliação é alvo de críticas de Libâneo,
Oliveira e Toschi, que consideram insuficiente a avaliação de aspectos quantitativos. As diretrizes e parâmetros
para avaliação educacional externa e/ou interna às instituições de educação básica não induzem nem apoiam
um processo de autoavaliação da escola, o qual levaria
em conta dimensões mais amplas, tais como condições
de oferta do ensino, ambiente educativo, prática pedagógica e avaliação, processos de ensino e aprendizagem,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200963
Pedagogia
Com apoio na obra de Paro (2007), gestores de escolas
públicas municipais, participando de estudos e debates,
organizados por supervisores de ensino, chegaram à concepção de educação como o processo de “formação integral do homem em sua dimensão histórica”, e ao entendimento da qualidade do ensino nas escolas fundamentais,
como sendo proporcional ao alcance dessa formação. De
acordo com o referido autor, para alcançar essa qualidade
a escola deve estruturar-se com base em dois princípios
interligados, sendo um predominantemente técnico, e o
outro, predominantemente político. Paro aponta que, desses princípios, “o primeiro é de natureza administrativa e
se fundamenta numa concepção de administração como
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200964
Pedagogia
Alberto e Soraia, supervisores de um sistema de ensino municipal paulista, têm desenvolvido, conjuntamente, sessões de estudos e debates com os diretores de
escola e coordenadores pedagógicos do grupo de escolas que supervisionam, sobre as tecnologias de informação e comunicação na educação, com apoio nas obras:
Carvalho e Ivanoff (2009); Coll (2010) e Moran, Masetto
e Behrens (2000). Aproximadamente, há um ano, os participantes interagem virtualmente, no dia a dia, de acordo
com as possibilidades de cada um, e, a cada 15 dias,
num encontro virtual do grupo todo. Em consonância com
as propostas dos autores considerados nos estudos, os
conhecimentos que vêm sendo construídos pelo grupo
têm se apoiado na reflexão sobre as práticas educativas
escolares e servido de referencial para sua avaliação
e reconstrução crítica, na perspectiva da sociedade da
informação e da sociedade do conhecimento. Nesse sentido de orientação,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200965
Não definido
Moran (in: Bacich e Moran, 2018) destaca a contribuição
das tecnologias digitais para a aprendizagem ativa. As
tecnologias facilitam a aprendizagem colaborativa entre
colegas próximos e distantes. É cada vez mais importante a comunicação entre pares, entre iguais, de alunos
entre si, trocando informações, participando de atividades em conjunto, resolvendo desafios, realizando projetos, avaliando-se mutuamente. A educação se horizontaliza e se expressa em múltiplas interações grupais e
personalizadas. Moran ressalta, ainda, que a tecnologia
em rede e móvel e as competências digitais são
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200966
Pedagogia
Texto associado
Considere o disposto no parágrafo que segue, para interpretar e responder à questão.
As atribuições dos supervisores de ensino, em um dos municípios paulistas, dizem respeito a assegurar o direito à educação escolar, em todas as escolas do sistema municipal de ensino, por meio de divulgação das diretrizes legais e de supervisão e orientação, assessorando as escolas e também a secretaria de educação, para o devido cumprimento daquelas diretrizes. Nas escolas públicas, esses supervisores devem atuar junto aos gestores escolares, que aí exercem a direção e/ou a coordenação pedagógica, para a concretização das diretrizes, na busca de garantir educação de qualidade. Nesse sentido, os supervisores de ensino Carlos e Judite têm organizado, de forma conjunta, situações de reflexão, estudo e debate, com os gestores que trabalham nas escolas que estão sob sua supervisão, a respeito da gestão da escola pública e suas dimensões.
Nas sessões de estudos apoiadas na obra de Libâneo
(2004), os membros das equipes gestoras desses dois
grupos de escolas, supervisionadas por Carlos e Judite,
compreenderam que “os processos intencionais e sistemáticos de se chegar a uma decisão e de fazer a decisão
funcionar caracterizam a ação que denominamos gestão”. Entenderam que “a organização e os processos de
gestão, incluindo a direção, assumem diferentes significados conforme a concepção que se tenha dos objetivos
da educação em relação à sociedade e à formação dos
alunos”. Quanto à direção, de acordo com palavras do
autor, ela: “é um princípio e atributo da gestão, mediante
a qual é
Conheça nossos planos