Questões de Concurso Público Prefeitura de Peruíbe - SP 2023 para Supervisor de Ensino
Foram encontradas 50 questões
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200967
Pedagogia
Texto associado
Considere o disposto no parágrafo que segue, para interpretar e responder à questão.
As atribuições dos supervisores de ensino, em um dos municípios paulistas, dizem respeito a assegurar o direito à educação escolar, em todas as escolas do sistema municipal de ensino, por meio de divulgação das diretrizes legais e de supervisão e orientação, assessorando as escolas e também a secretaria de educação, para o devido cumprimento daquelas diretrizes. Nas escolas públicas, esses supervisores devem atuar junto aos gestores escolares, que aí exercem a direção e/ou a coordenação pedagógica, para a concretização das diretrizes, na busca de garantir educação de qualidade. Nesse sentido, os supervisores de ensino Carlos e Judite têm organizado, de forma conjunta, situações de reflexão, estudo e debate, com os gestores que trabalham nas escolas que estão sob sua supervisão, a respeito da gestão da escola pública e suas dimensões.
Os gestores das escolas supervisionadas por Carlos e
Judite leram, refletiram e debateram o artigo de Naura
Syria Carapeto Ferreira, em Ferreira (2008), no qual
a autora analisa, profundamente, os desafios que as
políticas educacionais, a formação dos profissionais da
educação e a gestão da educação devem enfrentar no
contexto contemporâneo para serem capazes de criação
e ação coletiva no sentido da “construção e reconstrução de perspectivas intelectuais que viabilizem soluções
políticas que respondam efetivamente às necessidades
sociais, objetivando
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200968
Pedagogia
Texto associado
Considere o disposto no parágrafo que segue, para interpretar e responder à questão.
As atribuições dos supervisores de ensino, em um dos municípios paulistas, dizem respeito a assegurar o direito à educação escolar, em todas as escolas do sistema municipal de ensino, por meio de divulgação das diretrizes legais e de supervisão e orientação, assessorando as escolas e também a secretaria de educação, para o devido cumprimento daquelas diretrizes. Nas escolas públicas, esses supervisores devem atuar junto aos gestores escolares, que aí exercem a direção e/ou a coordenação pedagógica, para a concretização das diretrizes, na busca de garantir educação de qualidade. Nesse sentido, os supervisores de ensino Carlos e Judite têm organizado, de forma conjunta, situações de reflexão, estudo e debate, com os gestores que trabalham nas escolas que estão sob sua supervisão, a respeito da gestão da escola pública e suas dimensões.
A Secretaria Municipal de Educação em que Carlos e
Judite trabalham solicitou ao Grupo de Supervisores de
Ensino que desenvolvesse um Projeto voltado a otimizar o funcionamento dos Conselhos de Escola, visando
à sua revisão e revitalização, como medidas necessárias
à concretização do princípio da “gestão democrática do
ensino” no sistema municipal. Uma das atividades introdutórias do Projeto desenvolvido foi a leitura e o debate
do texto de Ciseski e Romão, sobre os Conselhos de
Escola, (capítulo 5 da obra “Autonomia da Escola – princípios e propostas”, de Gadotti e Romão, 2001). Os autores analisam os pressupostos da gestão democrática, os
parâmetros para a constituição dos Conselhos de Escola,
a estrutura e o funcionamento dos Conselhos de Escola
e, também, diferentes opiniões sobre os Conselhos de
Escola. Chegam, então, reflexivamente, à conclusão de
que, no contexto político e educacional brasileiro, o caráter do Conselho de Escola pode
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200969
Pedagogia
Em um sistema de ensino municipal do Estado de São
Paulo, os supervisores organizaram um projeto envolvendo os gestores de todas as escolas públicas, para
oferecer situações concretas de compartilhamento de
seus saberes, construídos em trajetos formativos e em
tempos de exercício diversos, com o objetivo de eles
organizarem, em cada escola, um processo participativo
para reconstruir os ____________________, ajustando-os
ao contexto de democratização da educação e da sociedade brasileiras, observando o que dispõe a Resolução
CNE/CEB no
4/2010, em seus artigos 42, 43 e 45 e,
dessa forma, revendo, criticamente, seus elementos: a
natureza e finalidade da instituição escola; a “relação
da gestão democrática com os órgãos colegiados”; as
“atribuições de seus órgãos e sujeitos”; as “suas normas
pedagógicas, incluindo os critérios de acesso, promoção,
mobilidade do estudante”; os “direitos e deveres dos seus
sujeitos: estudantes, professores, técnicos e funcionários, gestores, famílias, representação estudantil e função das suas instâncias colegiadas”.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna da frase.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna da frase.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200970
Administração Geral
Sylvia Vergara (2009) adverte que “poder é um conceito
que admite múltiplos focos de análise” e que, nesta obra,
ela focaliza “o poder nas organizações, entendidas estas
como empresas, escolas, hospitais, casas de filantropia
e outras”. Vergara aborda as fontes de poder e também
destaca a importante contribuição de Max Weber com
o estudo da burocracia, uma forma de organização do
trabalho na qual o poder é a capacidade de se fazer
obedecer, entendendo-se que a autoridade vem da aceitação do poder, se considerado legítimo. A autora apresenta as disfunções da burocracia, estudadas por Merton
e o debate sobre o desaparecimento dela ou não, nas
sociedades complexas e dinâmicas de hoje, já focalizado
por Toffler. Vergara argumenta que, nas organizações, o
poder não é exercido só de cima para baixo, nas hierarquias, mas em todas as direções, numa “dialética do
poder”, e aponta que, “no mundo atual, uma nova forma
de ver e lidar com o poder se faz necessária, o que implica mudança de modelos mentais”. Ela, então, pergunta:
qual é essa forma necessária? E responde:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200971
Pedagogia
Supervisores de ensino que atuam em um sistema
municipal do interior paulista, na intenção de participar
da democratização da educação e da sociedade, construindo uma “escola pública de qualidade para todos”, e
entendendo que essa busca seria uma “obra comum”,
elaboraram uma proposta orientadora do acompanhamento e da assessoria às equipes gestoras das escolas, voltada a “mobilizar o que houvesse de melhor em
cada um”, tendo em vista a construção dessa “obra
coletiva”. Apoiaram-se em Mario Sergio Cortella (2015)
para referenciar essa proposta de ações para a “mobilização das contribuições, a reflexão crítica sobre elas e
sua reconstrução. Aplicando concepções explicitadas por
esse autor, na publicação citada, desafiaram a si mesmos
e aos companheiros gestores das escolas municipais a
“cultivar cinco competências”: abrir a mente (atenção ao
que muda e disposição para aprender); elevar a equipe
(ao crescer, levar o outro consigo); recrear o espírito
(ter alegria em trabalhar no que trabalha); inovar a
obra (se reinventar, buscar novos métodos e soluções);
empreender o futuro (ir se fazendo, se reeditando, junto com os outros). Tal projeto objetivou, com o cultivo
dessas competências, desenvolver, nos supervisores
de ensino e nos gestores escolares do município, o que
Cortella conceitua como
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200972
Pedagogia
Os supervisores de um sistema de ensino municipal paulista organizaram encontros entre as equipes gestoras de
todas as escolas públicas que supervisionam, para a realização de leituras, reflexões e debates a respeito da concepções de “cultura escolar” e de “clima organizacional”
da escola, buscando analisar/avaliar a cultura e o clima
vivenciados nas escolas, bem como propor seu desenvolvimento para que fossem coerentes com a busca da
escola de atingir suas finalidades e objetivos, no contexto
democrático, numa visão sociocrítica. Com esse propósito, apoiaram-se nos textos: Giancaterino (2010, capítulo III) e Libâneo; Oliveira e Toschi (2010, capítulo II da
4ª
Parte), e realizaram os encontros. Esses gestores
escolares do município, com apoio nesses autores,
vivenciando as atividades, concluíram que os valores,
as normas, os símbolos e as práticas da cultura organizacional de cada escola pública, ao mesmo tempo que
expressam sua identidade própria, devem renovar-se criticamente de modo a gerar, em todas elas, um clima de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200973
Administração Geral
Nunes (2012), em “Como restaurar a paz nas escolas” e
Anna e Marc Burbridge (2012), em” Gestão de conflitos –
desafio do mundo corporativo”, abordam a questão dos
conflitos nas organizações: Nunes, nas educativas, e os
Burbridge, em todos os tipos de organizações. Nos diversos capítulos dessas obras, os autores ajudam educadores, gestores em geral (e quem trabalha com gestores) a
reconhecer diferenças entre conflitos e para abordá-los
nas organizações, considerando que eles
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200974
Pedagogia
Tendo em vista que o art. 6o
da Lei Complementar
no
177, de 19 de dezembro de 2011, assegura a formação continuada de todo o pessoal do quadro do Magistério Público Municipal da Prefeitura da Estância Balneária
de Peruíbe, Laura, Supervisora de Ensino da rede, juntamente com os diretores, os coordenadores pedagógicos e, os professores, resolveram estudar os indicadores
de avaliação, com a finalidade de utilizar os resultados
obtidos pelos diferentes processos de avaliação, no aprimoramento do ensino para favorecer a aprendizagem
de todos. Em decorrência desses estudos, perceberam
a importância da formação continuada de professores
e, visando aprofundarem-se nesse tema, recorreram a
Alarcão (2011). Nessa obra, a autora explicita a pertinência de formar “professores reflexivos”, indicando, ainda,
que tal formação deve ocorrer “numa escola reflexiva” e
“para uma escola reflexiva”, pois é
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200975
Pedagogia
As legislações brasileiras (Constituição Federal/88, Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN/96 e
Resolução CNE/CEB 04/2010) estabelecem o princípio da
gestão democrática do ensino público. Em conformidade
com esse princípio e com as atribuições dos Supervisores
de Ensino, cabe a eles fortalecer a gestão participativa nas
escolas. Esse tema é destaque na obra de Luck (2010),
que aborda os vários aspectos que envolvem: valores,
objetivos, princípios e dimensões da participação. A autora
coloca, entre os vários aspectos destinados a promover
esse tipo de gestão, o desenvolvimento da
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200976
Pedagogia
Romão e Padilha, in Gadotti e Romão (2001), apresentam a concepção de “planejamento socializado ascendente”. Eles argumentam que, tendo a educação escolar
a função de “espaço de organização da reflexão sobre as
determinações naturais e sócio-históricas, no sentido de
instrumentalizar os educandos com os aparatos gnoseológicos, políticos e éticos para uma intervenção melhor
qualificada naquelas determinações”, o planejamento de
suas atividades só é possível pela imbricação entre teoria e prática. Quanto ao adjetivo “socializado”, os autores
destacam que dissociar elaboração e execução de um
plano “não é justo, nem eficiente, nem eficaz”, pois “as
metas e objetivos só ganham consequência quando são
incorporados pela maioria”, o que ocorre, na medida em
que essa maioria participa de sua concepção e formulação”. Com o adjetivo “ascendente”, de baixo para cima,
o objetivo é inverter a relação vertical, linear e hierarquizada, que tem caracterizado o planejamento no sistema
educacional” e desfazer a crença de que planejar é atividade complexa, científica, para a qual apenas os especialistas estão preparados. E concluem, os autores, que
tais mudanças estarão sendo feitas
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