Na memória sensorial, sem o processo do armazenamento, ela desaparece rapidamente.

A memória é vista como um sistema de arquivamento que tem três passos ou processos: codificação, memorização e recuperação.

O aumento da memória sensorial permite o desenvolvimento da função executiva.

A central executiva organiza a informação codificada a ser transferida para a memória de longo prazo.

A teoria cognitiva considera que o sucesso da aprendizagem depende essencialmente do estado de motivação extrínseca.

No estado de motivação intrínseca, presente na teoria psicanalítica, o aluno deve tê-la fortalecida nas bases de sua autoeficácia.

Para a teoria behaviorista, um dos problemas de aprendizagem encontrados na escola de ensino básico é a situação da imposição do currículo de modo generalizado para todos os alunos, pois assim não é possível se encontrar as falhas de aprendizagem.

Na teoria humanista, com base na teoria do condicionamento, considera que em sala de aula, haverá motivação para aprender na medida em que as matérias oferecidas estiverem associadas a reforços que satisfaçam certas necessidades dos alunos.

O desenvolvimento e a manutenção de padrões efetivos de envelhecimento dependem de modo completo das influências dos fatores socioculturais.

Pode ser categorizado em dois tipos: patológico, em que se encontram os casos de doenças, disfuncionalidade e descontinuidade do desenvolvimento; e saudável, caracterizado por um ideal sociocultural de excelente qualidade de vida, funcionalidade física e mental, baixo risco de doenças e incapacidade, bem como engajamento ativo com a vida.

Entre os conceitos centrais da perspectiva Life-Span é o de plasticidade, a partir do qual mudanças podem assumir diferentes direções num mesmo período do desenvolvimento, incluindo crescimento em determinados domínios e declínio em outros.

Um dos pressupostos básicos da perspectiva Life-Span é que o desenvolvimento psicológico também necessita ser estudado em um contexto que engloba múltiplas disciplinas.