Questões de Pedagogia - Teorias curriculares para Concurso - Página 4

Q4139177

Ano: 2022 Banca: UEG Órgão: UEG Prova: UEG - 2022 - UEG - Analista de Gestão Governamental - Atividades Laboratoriais - Educacionais |

Q4139177 Pedagogia

Para Saviani (2015), a dissociação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico é um dos problemas mais persistentes na organização dos currículos para a formação profissional de professores. Nesse caminho, o autor sugere que

A

o mundo do trabalho determina as reformas curriculares que excluem a centralidade da didática no processo de ensino-aprendizagem.

B

deve-se investir apenas na sofisticação das avaliações para que o ensino superior cumpra seus objetivos em termos de formação científica.

C

os métodos de ensino precisam renovar sua linguagem para que o ensino universitário possa avançar em meio às novas demandas do mundo do trabalho.

D

a didática objetiva simplificar as etapas de construção do conhecimento, priorizando a sucessão de operações técnicas em detrimento do conhecimento científico.

E

a superação da dicotomia entre conhecimento disciplinar e conhecimento pedagógico reside na proposta da teoria do conhecimento para o desenvolvimento humano de Davydof.

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Q4138466

Ano: 2022 Banca: UEG Órgão: UEG Prova: UEG - 2022 - UEG - Técnico em Ensino |

Q4138466 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propõe como uma das competências gerais para educação básica: “Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas” (BRASIL, 2017, p. 09). Assim, os laboratórios de ensino, em todas as áreas, assumem um papel importante no desenvolvimento dessa competência. Conforme os paradigmas de educação, que visam o desenvolvimento integral e crítico dos estudantes, tendo em vista seu letramento científico e o desenvolvimento da competência citada, os laboratórios de ensino devem constituir-se em um espaço para

A

a alocação de materiais essenciais para o ensino (livros, recursos didáticos, materiais manipuláveis, revistas, filmes, arquivos, matérias primas, insumos para confeccionar materiais didáticos, etc.) para as aulas de determinado componente curricular.

B

o desenvolvimento de aulas experimentais pelos professores, a fim de estimular a participação e o interesse dos estudantes e o seu contato com os materiais dispostos, explorando sua curiosidade.

C

o desenvolvimento de aulas experimentais, realizando demonstrações de fatos, com a finalidade de aplicar uma teoria estudada.

D

o desenvolvimento de situações didáticas investigativas que estimulem a descoberta, pelo estudante, a partir do conhecimento científico estudado, a fim de promover sua autonomia na tomada de decisões, em busca do protagonismo estudantil.

E

os professores tirarem dúvidas dos alunos e planejarem suas atividades, bem como um local para desenvolvimento de atividades experimentais e produção de materiais de aulas.

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Q4138452

Ano: 2022 Banca: UEG Órgão: UEG Prova: UEG - 2022 - UEG - Técnico em Ensino |

Q4138452 Pedagogia

De acordo com Farias et. al (2011), os projetos de educação, os modos de organização e funcionamento da escola, bem como a ação didática dos professores, assumem diferentes formas no decorrer do tempo, que são na verdade movimentos, formatos, tendências, correntes, abordagens diferenciadas sobre educação e a prática pedagógica. Essas abordagens são estruturadas com base em um aporte teórico (conjunto de ideias, valores, conceitos de homem e de sociedade que ancoram interpretações do processo educativo) hegemônico em cada momento e lugar, o qual concebe diferentes tendências pedagógicas. A fim de compreender a escola no contexto da sociedade capitalista, Libâneo (1982) classifica essas tendências em liberais e progressistas. De acordo com o autor supracitado, considera-se que a tendência crítico-social dos conteúdos pode ser identificada como uma tendência

A

progressista, em que o aluno participa ativamente do processo de ensino junto com o professor, o qual, é centrado na discussão de temas sociais e políticos. O trabalho escolar não aborda os conteúdos de ensino sistematizados, mas ações práticas e discussões, a respeito de questões da realidade social imediata. Nesse processo, os métodos mais utilizados são discussões grupais, relatos de experiência, assembleias, pesquisa participante, entre outros.

B

progressista, que tem como foco o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais dos alunos, a partir da abordagem dos conhecimentos sitematizados, os quais são confrontados com suas experiências socioculturais. Os métodos têm como propósito a promoção da auto-atividade do aluno na sua busca independente e criativa do conhecimento, proporcionando o domínio dos conhecimentos científicos, a fim de formar sua consciência crítica. Nesse processo, as ações de ensinar e aprender formam uma unidade.

C

liberal, em que o aluno é um recebedor do conteúdo e sua tarefa é decorá-lo. O principal meio utilizado pelo professor é a exposição oral e a aprendizagem é receptiva. O material concreto (objetos, ilustrações, gravuras) serve apenas para gravar na mente o que é captado pelos sentidos.

D

liberal, em que o aluno é o sujeito da aprendizagem e o professor deve propiciar condições para que ele busque por si só conhecimentos, a partir de suas experiências e interesse. Nesse processo, o melhor método é aquele que atende às exigências psicológicas para aprender, em que as estratégias de ensino mais utilizadas são: trabalho em grupo, pesquisa, projetos, bem como, os métodos de reflexão e o método científico de descobrir conhecimentos.

E

liberal, em que o aluno é um realizador de tarefas, a fim de desenvolver um comportamento eficiente e eficaz. Nesse processo, o professor é o administrador e executor do planejamento. Os métodos e estratégias de ensino têm como foco a tecnologia instrucional, tendo em vista a transmissão de informações.

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Q4137804

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Ciências |

Q4137804 Pedagogia

Leia o caso a seguir.

Durante uma formação sobre a BNCC em Ciências da Natureza, o coordenador pediu que o grupo comentasse o documento.

O Professor I iniciou a discussão: — Quando leio a BNCC de Ciências, não vejo só uma lista neutra de conteúdos. É um texto que seleciona certos modos de explicar corpo, ambiente e matéria como legítimos na escola. Quando isso vira currículo, acabamos formando um certo tipo de estudante de Ciências, que aprende a se reconhecer dentro dessa maneira específica de organizar conceitos e modelos, enquanto outras formas de se perceber e de perceber o mundo vão ficando em segundo plano.

O Professor II acrescentou: — Concordo que o currículo produz esse tipo de sujeito, mas me preocupo também com a história dessas escolhas. A forma como a BNCC seleciona determinados temas, fala de tecnologia e quase não traz certos saberes do trabalho ou da comunidade está ligada a disputas sobre o que conta como conhecimento escolar. As explicações que aparecem ali foram sendo construídas ao longo do tempo por grupos, instituições e interesses, e tratá-las como naturais pode apagar essa trajetória e as desigualdades envolvidas.

Por fim, o Professor III comentou: — Eu entendo de forma mais direta. A BNCC de Ciências organiza o que os estudantes precisam aprender em cada ano: observar fenômenos, fazer experiências simples, registrar resultados e chegar às explicações mais gerais. Se seguimos essa sequência de conteúdos e habilidades, eles vão acumulando informações confiáveis e confirmam, nas atividades práticas, as explicações que a ciência apresenta. Para mim, o currículo é esse plano bem estruturado que orienta passo a passo o que ensinar em cada etapa.

A relação entre as falas dos professores e as concepções de currículo e de ciência é caracterizada como:

A

Imagem associada para resolução da questão

B

C

D

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Q4137337

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Pedagogo |

Q4137337 Pedagogia

Os estudiosos do currículo ao investigarem o modo como as escolas selecionam, organizam e dão tratamento pedagógico ao conhecimento elaborado, observaram que no cotidiano escolar o processo educativo vai muito além dos conteúdos de ensino. Eles observaram que detrás dos enunciados manifestos no currículo escolar e nas práticas dos agentes havia algo de outra natureza, que não estava no primeiro plano das intenções, mas que se fazia presente e compreendia, no sentido próprio do termo, uma forma de educação. Assim, detrás do formalmente estabelecido e escrito, esses estudiosos notaram que o processo educativo muitas vezes reforçava ideologias e lugares sociais, formando o modo de ser do trabalhador, mas também favorecendo a cristalização de certas imagens do homem e da mulher, de certas religiões tomadas como norma etc. O que os referidos estudiosos identificaram é o que as teorias do currículo denominam de currículo

A

oculto.

B

oficial.

C

prescrito.

D

formal.

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Q4136629

Q4136629 Pedagogia

Em uma formação pedagógica, discutiu-se a diferença entre currículo formal, currículo real e currículo oculto. Considerando as definições relacionadas a essas categorias, assinale a alternativa correta.

A

O currículo real corresponde às experiências pedagógicas concretizadas na dinâmica escolar, abrangendo tanto as mediações docentes produzidas a partir do currículo formal quanto os condicionamentos culturais internalizados pelos estudantes em suas trajetórias sociais.

B

O currículo oculto manifesta-se por meio de processos simbólicos e culturais presentes nas relações escolares, mas sua influência tende a restringir-se à socialização dos estudantes, não incidindo diretamente sobre os critérios de seleção e apropriação dos conhecimentos escolares.

C

O currículo oculto caracteriza-se como desdobramento operacional do currículo formal, sendo estruturado pelas adaptações metodológicas realizadas pelos professores para garantir maior eficiência na execução das prescrições curriculares oficiais.

D

O currículo formal compreende diretrizes, objetivos e conteúdos instituídos pelos sistemas de ensino, enquanto o currículo real se refere às práticas efetivamente desenvolvidas no cotidiano pedagógico a partir das interpretações e ações docentes.

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Q4132029

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Provas: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Assistente Social | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Geografia | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Pedagogo | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Ciências | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Música | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Matemática | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Língua Portuguesa | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Matemática | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - História | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Inglês | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Nutricionista | IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4132029 Pedagogia

As políticas educacionais implicam as elaborações curriculares que, por sua vez, indicam uma determinada forma e conteúdo de ensino. Nesse processo, a concepção que sintetiza a relação entre políticas educacionais, currículo e cultura é a que

A

compreende o currículo como produção social resultante de disputas que orientam a seleção dos conhecimentos.

B

compreende o currículo como um conjunto fixo de temas estruturados por critérios exclusivamente técnicos.

C

interpreta o currículo como ordenamento estável que reproduz práticas pedagógicas sem influências políticas.

D

interpreta o currículo como uma sequência neutra de conteúdos desvinculada das relações culturais.

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Q4130528

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |

Q4130528 Pedagogia

O currículo articula diferentes concepções com implicações para a construção e reconstrução da proposta pedagógica da escola. Sobre as diferentes concepções de currículo e suas implicações pedagógicas, assinale a alternativa correta.

A

As concepções tradicionais de currículo articulam o trabalho pedagógico ao reconhecimento das diferenças culturais e à problematização das relações de poder no campo do conhecimento escolar, orientando a construção da proposta pedagógica da escola.

B

As concepções tecnicistas de currículo orientam-se pela problematização das diferenças culturais e pela articulação entre saberes escolares e marcadores sociais, com base nas teorizações pós-estruturalistas dos estudos curriculares contemporâneos.

C

As concepções pós-críticas de currículo organizam-se pela definição técnica dos conteúdos disciplinares, com foco na padronização do trabalho pedagógico escolar e na uniformização dos materiais didáticos da Educação Básica brasileira.

D

As concepções críticas de currículo articulam o trabalho pedagógico às relações de poder e ao contexto sociocultural, problematizando o conhecimento escolar e orientando a construção da proposta pedagógica da escola na perspectiva emancipadora.

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Q4129138

Ano: 2021 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2021 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor I - Ciências |

Q4129138 Pedagogia

A proposta do componente curricular de Ciências para o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau se fundamenta na teoria Histórico-Cultural de _____(I)_____, em que os processos educacionais são mediados _____(II)_____.
Marque a alternativa CORRETA que correspondem às lacunas do texto:

A

I. Piaget, II. Pelo conhecimento adquirido e associado ao raciocínio lógico-matemático como promotor de acesso às demais funções cognitivas.

B

I. Piaget, II. Pela pedagogia humana e afetiva, sendo a escola uma extensão do lar das crianças, nesse local onde elas devem sentir-se seguras e protegidas, assim o aluno terá uma formação: intelectual, física e moral.

C

I. Piaget, II. Pelo conhecimento individualizado por blocos de matérias onde o autoritarismo escolar e a predominância do saber individual devem se sobrepor a qualquer particularidade coletiva.

D

I. Vigotski, II. Pela necessidade do estudante de conhecer e relacionar as práticas cotidianas, compreender sua experiência de vida e tornar-se atuante nas transformações do mundo, contribuindo significativamente para seu próprio desenvolvimento.

E

I. Vigotski, II. Pela teoria da libertação partidária, onde o pluralismo político é um dos pilares do conhecimento científico.

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Q4128761

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Princesa - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Princesa - SC - Psicopedagogo |

Q4128761 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representa uma reorientação curricular significativa para a educação básica brasileira, com implicações para a atuação dos profissionais de suporte pedagógico nas escolas públicas. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A BNCC organiza as aprendizagens essenciais a partir de competências gerais e específicas, e sua implementação nas redes públicas de ensino exige que profissionais como o psicopedagogo compreendam a lógica das competências para identificar em quais delas os estudantes apresentam maiores dificuldades — o que qualifica e direciona a avaliação e a intervenção psicopedagógica.
PORQUE
II.A organização curricular por competências adotada pela BNCC pressupõe que o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos estudantes ocorre de forma linear e cumulativa, sendo possível mapear com precisão o ponto exato de ruptura no percurso de aquisição de cada competência e aplicar intervenções pontuais que restaurem a progressão esperada.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da

D

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

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Q4128616

Ano: 2021 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2021 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor I - Geografia |

Q4128616 Pedagogia

O Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau foi pensado e proposto segundo as premissas teóricas de Vigotsky, entre elas:

A

O entendimento vigotskyano de formação humana como "caminho para a libertinagem".

B

A constituição do estudante em sua humanidade requer que ele se aproprie dos instrumentos culturais, internalizando-os, ou seja, fazendo com que se tornem meios de sua própria atividade.

C

O desenvolvimento humano surge na relação do sujeito e sua família, em contextos da atividade, com a manifestação da inconsciência, por conseguinte, uma condição facultativa para o que entendemos como formação individual.

D

O processo de apropriação implica uma complexa atividade da consciência humana e que diz respeito à generalização e à formação de conceitos, de modo a limitar-se a experiência sensorial imediata.

E

A formação do estudante requer uma educação pautada no direcionamento pragmático de estratégias eficazes vinculadas a majoritária dificuldade de determinado grupo social.

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Q4127511

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Pedagogo |

Q4127511 Pedagogia

Enquanto construção social, o currículo denota determinações históricas e sociais. Ele envolve saber, poder e identidade, como defende Tomaz Tadeu da Silva. Esse pesquisador defende que as teorias que compõem os currículos escolares são denominadas tradicionais, críticas e pós-criticas. Assinale a opção que caracteriza essas teorias e os respectivos conceitos que elas evidenciam:

A

Teorias tradicionais: ensino, aprendizagem, objetivos, planejamento e eficiência; teorias críticas: ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social; teorias pós-críticas: alteridade e diferença, subjetividade, representação, gênero.

B

Teorias tradicionais: ensino, aprendizagem, planejamento, emancipação, reprodução cultural; teorias críticas: ideologia, classe social, poder, relações sociais de produção; teorias pós-críticas: poder, classe social, representação, gênero, sexualidade.

C

Teorias tradicionais: ensino, aprendizagem, planejamento, avaliação e eficiência; teorias críticas: capitalismo, subjetividade, representação, gênero, sexualidade; teorias pós-críticas: objetivos, ensino, aprendizagem, cultura, multiculturalismo.

D

Teorias tradicionais: ensino, aprendizagem, objetivos, metodologia, avaliação; teorias críticas: alteridade, diferença, eficiência, subjetividade, representação; teorias pós-críticas: ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo.

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Q4126727

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Educação Artística |

Q4126727 Pedagogia

O campo do currículo articula-se historicamente a teorias que disputam concepções sobre o conhecimento escolar, a organização da escola e os fins da educação. Considerando o desenvolvimento histórico das teorias do currículo, assinale a alternativa correta.

A

As teorias críticas do currículo, desenvolvidas a partir da década de 1970, inscrevem o debate curricular nas relações de poder e na produção de desigualdades sociais, deslocando o foco da organização técnica dos conteúdos escolares.

B

As teorias pós-críticas do currículo, desenvolvidas a partir dos anos 1990, dedicam-se à padronização dos conteúdos disciplinares e à uniformização dos objetivos de aprendizagem no sistema escolar nacional.

C

As teorias tecnicistas do currículo, representadas por autores como Paulo Freire, apoiam-se na análise dialógica das relações entre conhecimento e transformação social como fundamento do trabalho pedagógico escolar.

D

As teorias tradicionais do currículo, consolidadas no início do século XX, formulam propostas voltadas ao reconhecimento das diferenças culturais e à contestação das relações de poder que atravessam o conhecimento escolar.

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Q4126539

Ano: 2021 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2021 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor I - Português |

Q4126539 Pedagogia

O componente curricular de Língua Portuguesa assume, no Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), o texto-enunciado como central à articulação das práticas de linguagem em sala e se sustenta na acepção de linguagem concernente à do Círculo de Bakhtin.
Nessa perspectiva teórica, em que contexto a linguagem é compreendida

A

No contexto da cadeia da comunicação humana, na necessidade de sujeitos, socialmente constituídos, de se comunicarem.

B

No contexto das competências estabelecidas pela BNCC e na necessidade dos currículos, coletivamente constituídos, de se consolidarem.

C

Nos contextos escolares, na necessidade dos docentes e discente, a ser incluídos na sociedade, de se comunicare

D

No contexto da cadeia da sociedade da informação, na necessidade de sujeitos, individualmente independentes, de se comunicarem.

E

No contexto da sociedade em desenvolvimento, na necessidade dos meios de consumo, socialmente constituídos através do capital, de se estabelecerem.

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Q4122394

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Matemática |

Q4122394 Pedagogia

Com base nos preceitos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para a disciplina de matemática, pode-se considerar que a prática mais frequente no ensino de matemática é a que o conteúdo é apresentado oralmente pelo professor, a partir de definições, exemplos e demonstrações de propriedades, seguidos de exercícios de fixação, aprendizagem e aplicação, pressupondo-se que o aluno aprendia pela reprodução. Entretanto, essa prática evidenciou-se ineficaz, porque:

A

Os alunos são incapazes de reproduzir o conteúdo sem que tenham devidamente aprendido.

B

A reprodução correta poderia ser apenas uma simples indicação de que o aluno aprendeu a reproduzir, mas não apreendeu o conteúdo.

C

Embora o aluno aprenda de forma definitiva através da mera reprodução de conteúdos, há formas mais efetivas de consolidar o aprendizado.

D

Quando o aluno é capaz de reproduzir, fielmente, o que lhe foi demonstrado, pode-se concluir que ele aprendeu de forma satisfatória o conteúdo.

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Q4119452

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Provas: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Português | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Matemática | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de História | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Educação Física 1º ao 9º ano | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Educação Especial | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Ciências | Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de Artes |

Q4119452 Pedagogia

O currículo compõe, atualmente, tema de importância crucial para professores, gestores, pesquisadores, estudantes e pais. Nos sistemas educacionais têm sido grandes os esforços com o intuito de elaborar propostas curriculares que venham a favorecer a construção de uma escola de qualidade em âmbito nacional. Pensar o currículo é pensar a forma como o conhecimento escolar é estruturado, escolhido e desenvolvido nas salas de aula. Considerando a diversidade cultural, bem como o currículo, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

O currículo é um conjunto neutro de conhecimentos, é o resultado da seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo.

B

O currículo é um local no qual o docente e os estudantes têm a oportunidade de examinar, de forma renovada, aqueles significados da vida cotidiana que se acostumaram a ver como dados naturais.

C

O currículo deve ser baseado no conhecimento e respeito das culturas nacionais e de outras nações, para que os estudantes sejam capazes de conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações.

D

O currículo deve formar novos pensamentos nessa sociedade contemporânea que associam as transformações do mundo, técnicas, econômicas, políticas e culturais, principalmente às mudanças sociais, de indivíduos que entendam a sociedade como um todo, e não por meio de grupos com concepções distintas.

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Q4119221

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Educação Artística |

Q4119221 Pedagogia

A perspectiva pós-crítica compreende o currículo como um campo de disputas simbólicas, no qual a diversidade étnico-cultural, as identidades e as representações são produzidas, selecionadas e legitimadas no contexto escolar, o que implica problematizar

A

critérios formais e técnicos.

B

matrizes estéticas diversas.

C

conteúdos artísticos estruturais.

D

relações de poder e desigualdade.

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Q4119185

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor 1º ao 5º ano |

Q4119185 Pedagogia

A perspectiva do multiculturalismo auxilia no questionamento da fabricação das identidades e de um currículo pretensamente fixo, imutável. Deve-se rever algumas verdades e encarar o fato de que elas são múltiplas e não únicas. É preciso indagar: como os professores perpetuam estas relações, como elas se encontram presentes no planejamento e de que forma é possível contribuir, ou não, para a problematização das questões como sexismo, homofobia e etnocentrismo. O multiculturalismo crítico compreende:

I. Que identidades sociais e culturais vão sendo construídas no processo educacional, resultantes das relações de poder e de sistemas de verdades existentes na estrutura curricular.
II. A necessidade de construção de representações femininas e masculinas, de crianças, jovens, adultos e velhos. Assim, o currículo, em um processo de subjetivação, corrobora o desenvolvimento de uma população feliz e produtiva, criando para cada faixa etária uma representação.
III. A representação de raça, classe e gênero, como resultado das lutas sociais mais amplas entre os signos e significações, enfatiza a tarefa central de transformar relações sociais, culturais e institucionais nas quais os significados são gerados.
IV. A necessidade de analisar toda a gama dos lugares diversificados e densamente estratificados de aprendizagem, tais como a mídia, a cultura popular, o cinema, a publicidade, as comunicações de massa e as organizações religiosas, dentre outras. Os estudos culturais ampliam nossa compreensão do pedagógico e de seu papel da escola como local tradicional da aprendizagem.

Está correto o que se afirma em

A

I, II, III e IV.

B

I e IV, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, III e IV, apenas.

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Q4118699

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118699 Pedagogia

A História ocupa um lugar estratégico na “partitura” do currículo da educação básica, pois, como conhecimento e prática social, pressupõe movimento, contradição, um processo de permanente re/construção, um campo de lutas (os autores). Na direção apontada, o currículo é entendido como

A

um processo e produto de concepções, visões, interpretações, escolhas de alguém ou de algum grupo em determinados lugares, tempos, circunstâncias.

B

o documento mais importante da unidade escolar, com capacidade de maximizar os processos de aprendizagem dos alunos nos diferentes espaços.

C

uma construção coletiva entre professores de uma determinada unidade escolar com enorme força e capacidade de diálogo com as realidades dos alunos.

D

a base legal que estrutura e organiza todo o processo de funcionamento da unidade escolar desde a estrutura física até a concepção pedagógica.

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Q4117886

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Supervisor Pedagógico |

Q4117886 Pedagogia

Os fundamentos pedagógicos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) concentram-se

A

no desenvolvimento de competências e compromisso com a educação integral.

B

na educação integral e compromisso com os direitos de aprendizagem.

C

na formação crítica e criativa e compromisso com o desenvolvimento de competências.

D

no desenvolvimento de competências e compromisso com a formação cidadã.

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Questões de Concurso Sobre teorias curriculares em pedagogia

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