Questões de Pedagogia - Teorias curriculares para Concurso

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Língua Inglesa / Pedagogia |

Q4436493 Pedagogia

Autores como Chelsea Martins e Flávia Lourenço definem o currículo como o espaço de relações de poder e de disputas por concepções de mundo, sociedade e aprendizagem. Nessa perspectiva, o currículo oculto é definido como:

A

uma série de normas e valores relacionados ao trabalho escolar, definidos e elencados pelo regimento escolar e pelo Projeto Político-Pedagógico.

B

um conjunto de normas e valores implícitos transmitidos aos alunos pelos professores e que não são mencionados nos documentos oficiais (planejamento, declarações de metas e objetivos prescritos), mas são ensinados nas escolas.

C

uma lista de objetivos e conteúdos escolares definida por disciplina e etapa/série de ensino e que pode ser alterada pelos docentes em seus planejamentos individuais.

D

um conjunto de tarefas e exercícios realizados pelos estudantes e que dispensam a correção pelos professores, mantendo-se, assim, fora dos ditames curriculares impostos pelas escolas.

E

a soma dos conflitos sociais não resolvidos e ignorados pela comunidade escolar, os quais, por isso, podem se repetir, reiterando situações de violência não resolvidas.

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Q4432882

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Diadema - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Diadema - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q4432882 Pedagogia

Caparroz (2005) lembra, fundamentado em Saviani, que há uma relação recíproca de influências entre as disciplinas escolares e a cultura da sociedade. Para o autor, “as disciplinas escolares são criações espontâneas e originais do sistema escolar: revelam seu caráter eminentemente criativo e o seu ”duplo papel”. Diante desse contexto, assinale a alternativa que representa os termos destacados.

A

Formativo e criativo.

B

Orientador e criador de indivíduos.

C

Formador de indivíduos e de cultura.

D

Professores orientadores e criadores e alunos engajados.

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Q4432250

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Matemática / Pedagogia |

Q4432250 Pedagogia

Autores como Chelsea Martins e Flávia Lourenço definem o currículo como o espaço de relações de poder e de disputas por concepções de mundo, sociedade e aprendizagem. Nessa perspectiva, o currículo oculto é definido como:

A

uma série de normas e valores relacionados ao trabalho escolar, definidos e elencados pelo regimento escolar e pelo Projeto Político-Pedagógico.

B

um conjunto de normas e valores implícitos transmitidos aos alunos pelos professores e que não são mencionados nos documentos oficiais (planejamento, declarações de metas e objetivos prescritos), mas são ensinados nas escolas.

C

uma lista de objetivos e conteúdos escolares definida por disciplina e etapa/série de ensino e que pode ser alterada pelos docentes em seus planejamentos individuais.

D

um conjunto de tarefas e exercícios realizados pelos estudantes e que dispensam a correção pelos professores, mantendo-se, assim, fora dos ditames curriculares impostos pelas escolas.

E

a soma dos conflitos sociais não resolvidos e ignorados pela comunidade escolar, os quais, por isso, podem se repetir, reiterando situações de violência não resolvidas.

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Q4431352

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Língua Portuguesa / Pedagogia |

Q4431352 Pedagogia

Autores como Chelsea Martins e Flávia Lourenço definem o currículo como o espaço de relações de poder e de disputas por concepções de mundo, sociedade e aprendizagem. Nessa perspectiva, o currículo oculto é definido como:

A

uma série de normas e valores relacionados ao trabalho escolar, definidos e elencados pelo regimento escolar e pelo Projeto Político-Pedagógico.

B

um conjunto de normas e valores implícitos transmitidos aos alunos pelos professores e que não são mencionados nos documentos oficiais (planejamento, declarações de metas e objetivos prescritos), mas são ensinados nas escolas.

C

uma lista de objetivos e conteúdos escolares definida por disciplina e etapa/série de ensino e que pode ser alterada pelos docentes em seus planejamentos individuais.

D

um conjunto de tarefas e exercícios realizados pelos estudantes e que dispensam a correção pelos professores, mantendo-se, assim, fora dos ditames curriculares impostos pelas escolas.

E

a soma dos conflitos sociais não resolvidos e ignorados pela comunidade escolar, os quais, por isso, podem se repetir, reiterando situações de violência não resolvidas.

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Q4429301

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |

Q4429301 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, a equipe docente analisa a organização do currículo da escola e percebe que determinados conhecimentos e manifestações culturais aparecem de forma recorrente nas práticas escolares, enquanto outros são pouco contemplados. Ao discutirem os critérios que orientam essas escolhas, consideram que a seleção curricular não ocorre de maneira neutra e que diferentes grupos sociais podem ter seus saberes mais ou menos reconhecidos no processo escolar. Essa análise está de acordo com as teorias críticas do currículo ao

A

ampliar a seleção dos conhecimentos escolares, garantindo que diferentes manifestações culturais sejam incorporadas ao currículo para assegurar maior diversidade de conteúdos e aprendizagem.

B

problematizar os critérios de seleção dos conhecimentos, reconhecendo que as escolhas curriculares estão relacionadas às condições sociais e culturais em que o conhecimento escolar é produzido e legitimado.

C

contextualizar os conhecimentos escolares, substituindo os conteúdos científicos universais pelas experiências culturais dos estudantes, e as características da comunidade escolar.

D

diversificar as práticas curriculares, incluindo diferentes fontes e materiais para ampliar as possibilidades de acesso dos estudantes aos conhecimentos escolares.

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Q4426987

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Inglês |

Q4426987 Pedagogia

Leia a definição a seguir:

Authentic task (or real world task): a task which involves learners in using language in a way that replicates its use in the ‘real world’ outside the language classroom.

(TOMLINSON, B. (ed.). Materials Development in Language Teaching. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2023.)

Willing to provide students with an authentic communicative task, a secondary school English teacher asks students to

A

read each other’s written assignments and correct any inadequate verb use they identify.

B

watch an episode of a TV series without subtitles to practice their English comprehension skills.

C

fill in a variety of job application forms aiming at the mastery of the genre’s conventions.

D

produce a holiday brochure about a country they have never been to but are curious about.

E

prepare the questions to an interview with a British exchange student attending their school.

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Q4426947

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Física |

Q4426947 Pedagogia

A proposta de Neira (2018), sobre o currículo cultural na Educação Física, considera que

A

a avaliação somativa deve ser um recurso singular do processo avaliativo.

B

os temas devem ser específicos sobre treinamento e desempenho.

C

a experiência dos estudantes é reconhecida e valorizada.

D

a abordagem do tecnicismo deve prevalecer sobre todas as outras.

E

os estudantes devem adotar uma postura passiva e reservada.

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Q4425873

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425873 Pedagogia

Henry Giroux (1997) descreve a emergência de um movimento que denomina “nova sociologia do currículo”, cujos questionamentos enfrentam “crenças e suposições profundamente arraigadas que caracterizam o currículo tradicional”. Há grande diversidade entre os pontos de vista desse grupo de teóricos. Entretanto, algo que unifica a perspectiva dos intelectuais da nova sociologia é a ideia de que

A

é preciso isolar a ideologia para que o currículo possa ser compreendido naquilo que ele tem de essencial, que é seu conteúdo disciplinar.

B

currículos são instrumentos neutros, ao contrário da prática sobre eles, já que dirigentes e professores os cumprem a partir de suas próprias convicções.

C

a abordagem disciplinar do currículo deve ser substituída por uma perspectiva multidisciplinar, se a educação pretende contribuir para o desenvolvimento social.

D

as escolas e seus currículos são parte de um processo social mais amplo e devem ser compreendidas dentro de uma estrutura socioeconômica específica.

E

é urgente orientar os currículos para o preparo dos jovens quanto à lógica produtiva do mundo contemporâneo, instrumentalizando-os para enfrentar um cenário mais competitivo.

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Q4417789

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Inglês |

Q4417789 Pedagogia

Read the following excerpt from Cope and Kalantzis (2009, p. 166):

"We were interested in the growing significance of two 'multi' dimensions of 'literacies' in the plural: the multilingual and the multimodal."

Based on the excerpt and on the authors' discussion of Multiliteracies, which of the following statements correctly reflects the concept of Multiliteracies?

A

Multiliteracies emphasizes the use of different languages and modes of meaning-making, recognizing the diversity of contemporary communication practices.

B

Multiliteracies proposes replacing linguistic literacy with visual and digital literacy because written language is becoming less relevant.

C

Multiliteracies focuses mainly on teaching students to use digital technologies, regardless of the social and cultural contexts in which communication takes place.

D

Multiliteracies refers primarily to teaching students how to read and write correctly according to a single standard variety of a language.

E

Multiliteracies assumes that globalization has created a universal form of communication in which linguistic and cultural differences are no longer significant.

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Q4416632

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia |

Q4416632 Pedagogia

Autores como Chelsea Martins e Flávia Lourenço definem o currículo como o espaço de relações de poder e de disputas por concepções de mundo, sociedade e aprendizagem. Nessa perspectiva, o currículo oculto é definido como:

A

uma série de normas e valores relacionados ao trabalho escolar, definidos e elencados pelo regimento escolar e pelo Projeto Político-Pedagógico.

B

um conjunto de normas e valores implícitos transmitidos aos alunos pelos professores e que não são mencionados nos documentos oficiais (planejamento, declarações de metas e objetivos prescritos), mas são ensinados nas escolas.

C

uma lista de objetivos e conteúdos escolares definida por disciplina e etapa/série de ensino e que pode ser alterada pelos docentes em seus planejamentos individuais.

D

um conjunto de tarefas e exercícios realizados pelos estudantes e que dispensam a correção pelos professores, mantendo-se, assim, fora dos ditames curriculares impostos pelas escolas.

E

a soma dos conflitos sociais não resolvidos e ignorados pela comunidade escolar, os quais, por isso, podem se repetir, reiterando situações de violência não resolvidas.

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Q4412171

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |

Q4412171 Pedagogia

A fundamentação teórica da Pedagogia Histórico-Crítica delimita a natureza e a especificidade do fenômeno educativo a partir de bases ontológicas ligadas à produção da existência humana. Nesse sentido, a instituição escolar cumpre um papel destacado na mediação entre a cultura produzida coletivamente e a formação de cada sujeito.

Com base na teorização do autor sobre a natureza da educação, a função da escola e a estruturação curricular, assinale a alternativa correta.

A

A educação é classificada como uma modalidade de trabalho material na qual o ato de produção separa completamente do ato de consumo, gerando um produto autônomo e independente copresença entre professor e aluno.

B

A especificidade do trabalho educativo consiste no ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.

C

O currículo escolar deve ser definido como o conjunto amplo de todas as atividades que ocorrem no interior da escola, extinguindo-se a separação entre o curricular e o extracurricular para que efemérides e comemorações tenham o mesmo peso da ciência.

D

O ideário da Escola Nova é elogiado por atingir a fase racional e "clássica" do ensino ativo, demonstrar que a fixação de mecanismos automatizados e o esforço deliberado impedem desenvolvimento da verdadeira liberdade do aprendiz.

E

A apropriação do saber sistematizado e o acesso à cultura erudita exigem o abandono e a exclusão radical do saber espontâneo e da cultura popular, uma vez que o conhecimento elaborado anula o caráter derivado da ciência.

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Q4405011

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Pedagogo |

Q4405011 Pedagogia

A proposta curricular da escola tem relação direta com diferentes tipos de currículo. Nesse contexto, analise as asserções a seguir.
I- Quando se aplicam, na escola, os conteúdos de ensino referendados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), vivencia-se o currículo REAL na escola.
II- Currículo FORMAL é aquele, cujas bases estão ancoradas nos conhecimentos teórico-práticos dos professores em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
III- Os conhecimentos provenientes da experiência dos professores e alunos, dos valores e significados trazidos do seu meio sociocultural que são vivenciados no ambiente escolar são chamados de currículo OCULTO.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

I.

B

II.

C

III.

D

I e II

E

II e III.

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Q4404995

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Provas: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Pedagogo | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Ciências | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Educação Física | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Espanhol | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Geografia | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de História | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Inglês | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Matemática | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Música | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Português |

Q4404995 Pedagogia

Considere o excerto a seguir, extraído da obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva.
“No fundo das teorias do currículo está, pois, uma questão de ‘identidade’ou de ‘subjetividade’. Se quisermos recorrer à etimologia da palavra ‘currículo’, que vem do latim curriculum, ‘pista de corrida’, podemos dizer que no curso dessa ‘corrida’, que é o currículo, acabamos por nos tornar o que somos”. Fonte: SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. (Ed. 3.) Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 15.
Em relação às teorias do currículo, analise as assertivas a seguir.
I- As chamadas teorias tradicionais focam em questões técnicas e de organização do currículo, enquanto as teorias críticas são caracterizadas por focarem em questões de interesse e relações de poder na seleção dos conhecimentos.
II- Para explicar o fracasso escolar das classes desvalidas, Bourdieu e Passeron criaram o conceito de “capital cultural”, segundo o qual, a explicação para tal fracasso é o investimento menor do governo nas escolas frequentadas por essas classes.
III- A partir de uma perspectiva crítica, o “currículo oculto” é definido como o conhecimento que os estudantes adquirem autonomamente, exclusivamente através da internet e das redes sociais.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

III.

B

I e II.

C

I e III.

D

I

E

II e III.

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Q4403383

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403383 Pedagogia

Gomes (in Moreira, 2007) retoma as clássicas contribuições de Tomaz Tadeu da Silva para compreender o currículo como resultado das relações sociais e de poder. Segundo a autora, desconsiderar que “as relações desiguais de poder entre grupos sociais” fazem parte desse processo significa

A

reificar o conhecimento e o currículo, destacando os seus aspectos de consumo e não de produção.

B

dispensar a diversidade em nome da igualdade, destacando os aspectos econômicos e não psicológicos.

C

conceber o currículo em sua dimensão histórica, destacando seus aspectos culturais e não técnico-pedagógicos.

D

enfocar a concretude do currículo, destacando seus condicionantes materiais e não seu sentido transformador e utópico.

E

ignorar o fracasso escolar como fenômeno pedagógico, destacando a função reprodutivista da escola e não sua função reparadora.

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Q4402225

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4402225 Pedagogia

Segundo Portela, Silva e Almeida (2024, p. 18-22), as discussões em torno do currículo são marcadas por um processo histórico em que seu conceito vem passando por transformações, por ser um tema revisitado e por se tratar de uma área que constitui um campo com diferentes visões e ser um documento importante no espaço escolar e, também, no sistema de ensino

E assim, é importante e indispensável que todos que compõem uma escola compreendam o desafio de se transformar o ambiente escolar de forma efetiva, de diferentes conhecimentos e saberes, reconstruindo estratégias e práticas pedagógicas.

Como o conceito de currículo é histórico, surgiram algumas teorias.

Portela; Silva; Almeida. Novos Contornos do Currículo: Integrando Teorias, Práticas e Diversidades na Educação Brasileira. Formiga (MG): Editora Uniesmero, 2024, p. 18-22.

À luz dessas disposições, analise as teorias a seguir e estabeleça a relação entre elas e suas características.

(1) Teoria Tradicional. (2) Teorias Críticas. (3) Teorias Pós-críticas.

( ) Os currículos fundamentam suas concepções no marxismo, a partir dos ideários da primeira geração da Escola Crítica de Frankfurt, especialmente em Max Horkheimer e Theodor Adorno.
( ) No Brasil, essa teoria foi amplamente difundida com as obras de Tomaz Tadeu da Silva e através de outras publicações ligadas a matrizes pósmodernas e pós-estruturais.
( ) As percepções de currículo foram norteadas pelo capitalismo americano, que subsidiaram o currículo tecnicista praticado no Brasil.
( ) O currículo estabelece vinculações entre saber, poder e identidade, visando compreender o papel do currículo na educação.
( ) Os currículos buscam trabalhar para a emancipação, destacando as diferenças entre grupos e classes sociais oprimidos.
( ) Os currículos alargam suas categorias de abrangência para além da questão das classes sociais, colocando o sujeito como foco principal.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de associação entre as teorias e suas características.

A

2, 3, 1, 2, 2, 3

B

3, 3, 3, 1, 2, 2

C

2, 2, 2, 3, 3, 1

D

1, 2, 3, 1, 2, 3

E

2, 3, 3, 1, 2, 1

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Q4399954

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Pedagogia |

Q4399954 Pedagogia

Ao desenvolver determinado conteúdo curricular, uma professora observa que os estudantes apresentam diferentes formas de compreender o tema estudado. Considerando a relação entre currículo e construção do conhecimento, cabe à docente:

A

estruturar os conteúdos em unidades independentes e ampliar progressivamente as informações apresentadas, favorecendo sua assimilação ao longo do percurso escolar

B

direcionar o ensino para a reprodução dos conhecimentos sistematizados, utilizando as experiências apresentadas pelos estudantes como apoio às atividades propostas

C

organizar os conteúdos a partir dos conhecimentos e das experiências apresentados pelos estudantes, restringindo o desenvolvimento curricular aos saberes já presentes em seu contexto

D

estabelecer relações entre os conhecimentos, as experiências dos estudantes e os conhecimentos sistematizados, promovendo situações que favoreçam novas elaborações ao longo da aprendizagem

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Q4396184

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396184 Pedagogia

A concepção de aprendizagem ou de empregos da língua desenvolvida no Quadro Europeu Comum de Referência está situada na Perspectiva Acional (Cuq; Gruca, 2005).

Uma de suas principais características, que a diferencia das abordagens e metodologias que a antecedem, é:

A

compreender o aprendiz como ator social que cumpre tarefas em dadas circunstâncias.

B

valorizar o questionnaire à choix multiple (QCM) enquanto tipologia de questão para refinar a compreensão.

C

colocar o aprendiz no centro da comunicação, preconizando o reemprego por meio de jeux de rôle.

D

valorizar a oralidade enquanto uso que conduz a proficiência linguística.

E

compreender a produção como ação na execução de projetos.

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Q4396019

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396019 Pedagogia

Na perspectiva cultural defendida por Neira (2018), tanto professores quanto estudantes são considerados autores do currículo, embora possuam papéis diferentes.

Assinale a alternativa que apresenta papéis desempenhados pelos estudantes durante as aulas.

A

Seleção e organização dos temas de estudo.

B

Organização das atividades e condução do processo.

C

Modificação inicial dos temas e condução do processo.

D

Apropriação e ressignificação dos conhecimentos tematizados.

E

Pesquisa de temas significativos e organização da proposta de estudo.

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Q4395011

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395011 Pedagogia

Um conceito central da pedagogia e do planejamento curricular é o da transposição didática. De acordo com Lerner (2002), a transposição didática é

A

a escolha das metodologias ativas adotadas pelo professor com o propósito de ensinar um conteúdo ao seu grupo de alunos.

B

o conjunto de obstáculos enfrentados pela prática docente em cada um dos campos específicos de saber.

C

a capacidade de aprendizado esperada dos estudantes, conforme o currículo escolar é construído.

D

a passagem dos saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente realizadas para os objetos ou práticas a ensinar.

E

a diferença entre as competências dominadas pelos estudantes antes e depois das intervenções dos professores.

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Q4392595

Ano: 2026 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Prova: Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Pedagogia |

Q4392595 Pedagogia

Considerando as teorias tradicionais, críticas e pós‑críticas do currículo, assinale a opção correta.

A

As teorias pós‑críticas ampliam a análise curricular ao incorporar discussões sobre identidade, diferença, gênero, raça, etnia e cultura, sem desconsiderar as relações entre currículo e poder.

B

As teorias críticas passam a considerar as dimensões sociais do currículo e os efeitos de sua organização sobre a escolarização, mantendo, contudo, a centralidade da definição de objetivos, da seleção dos conteúdos e da organização racional do ensino como fundamentos de sua abordagem curricular.

C

As teorias tradicionais compreendem o currículo prioritariamente como construção cultural e política, enfatizando as relações entre identidade, diferença e processos de subjetivação.

D

As teorias pós‑críticas afastam‑se das teorias críticas por considerar que as relações de poder não interferem na seleção e na legitimação dos conhecimentos escolares.

E

As teorias tradicionais, críticas e pós‑críticas compartilham a compreensão de que a seleção dos conhecimentos escolares constitui um processo técnico e autônomo dos contextos sociais e culturais.

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Questões de Concurso Sobre teorias curriculares em pedagogia

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