Questões de Concurso
Sobre teorias curriculares em pedagogia
Foram encontradas 716 questões
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |
Q4334875
Pedagogia
A organização do currículo escolar e a prática da avaliação da
aprendizagem são aspectos interligados do processo pedagógico.
Segundo as teorias críticas da educação, o currículo não é apenas
um conjunto neutro de conteúdos, e a avaliação não se limita a um
instrumento técnico para atribuição de notas. Quando a instituição
de ensino adota uma abordagem curricular integrada e focada no
desenvolvimento de competências humanas globais, a prática avaliativa
correspondente deve assumir, em primeiro lugar, uma função:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |
Q4334874
Pedagogia
Durante a revisão do currículo da escola, um grupo de
professores propôs que o planejamento das aulas passasse a
priorizar situações em que os estudantes precisassem analisar
problemas do cotidiano, tomar decisões, argumentar, trabalhar
colaborativamente e aplicar os conhecimentos construídos em
diferentes contextos. Outros docentes, entretanto, defenderam a
manutenção de práticas centradas exclusivamente na transmissão
e na memorização de conteúdos disciplinares. Considerando as
concepções contemporâneas de currículo, o desenvolvimento de
competências caracteriza-se por:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |
Q4334873
Pedagogia
Durante a revisão do currículo de uma escola pública,
surgiu um debate entre os docentes sobre os conhecimentos
que deveriam compor a proposta pedagógica. Enquanto alguns
defendiam a adoção exclusiva dos conteúdos tradicionalmente
valorizados pelos materiais didáticos e avaliações externas, outros
argumentavam que o currículo precisava incorporar diferentes
saberes, dialogar com a realidade dos estudantes e problematizar
as desigualdades presentes na sociedade. Nesse debate, uma
concepção crítica de currículo reconhece que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |
Q4334866
Pedagogia
Durante uma reunião de planejamento curricular na
modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um
professor recém-contratado apresentou um plano de ensino
de Língua Portuguesa baseado na memorização de listas de
palavras complexas e regras gramaticais abstratas, totalmente
desvinculadas do contexto comunitário dos estudantes. Ao ser
questionado pela coordenação pedagógica, o docente justificou
que "adultos trabalhadores precisam de conteúdos rápidos e
prontos, pois não possuem maturidade intelectual para debates
reflexivos". O coordenador pedagógico interveio utilizando os
referenciais de Paulo Freire para reorientar o planejamento. À
luz da perspectiva freiriana de educação, a prática educativa
emancipatória deve:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |
Q4334865
Pedagogia
Durante o planejamento curricular de uma escola municipal,
surgiu um debate sobre as finalidades da educação escolar. Um
grupo de docentes defendia que a principal função da escola
deveria ser a preparação imediata para o mercado de trabalho local
e a seleção dos estudantes com melhor desempenho, mediante a
simplificação dos conteúdos destinados aos demais. Diante desse
posicionamento, o coordenador pedagógico destacou que, em
uma sociedade marcada por profundas desigualdades, a escola
pública não pode restringir-se à reprodução das diferenças sociais
nem se limitar à formação de mão de obra. Nessa perspectiva, a
escola pública cumpre sua função social quando:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Araçás - BA
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Assistente Social |
Q4334796
Pedagogia
O “Documento Curricular Referencial da Bahia”, ao tratar da Educação Quilombola, refere que esta organização ensina o ministrado nas instituições educacionais, informando-se e alimentando-se da
memória coletiva, línguas remanescentes, marcos civilizatórios,
práticas culturais e tradicionais, acervos e repertórios orais,
festejos, usos, e outros elementos que conformem o patrimônio
cultural imaterial das comunidades quilombolas da Bahia. Nessa
perspectiva, um dos objetivos da Educação Escolar Quilombola é
promover a produção do ensino e aprendizagem na perspectiva:
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Anguera - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Anguera - BA - Professor de Língua Portuguesa |
Q4333200
Pedagogia
Segundo as propostas pedagógicas inclusivas atuais, a
Etnometodologia é uma abordagem que investiga os
métodos que os indivíduos usam para realizar e dar sentido
no/ao cotidiano. Assim, entende-se que se somos diversos,
heterogêneos, e concebemos e pensamos ações curriculares referenciadas de modo socioconstrucionista
(de inspiração interacionista e etnometodológica) e na
cultura, é importante que o profissional de educação pense
e trabalhe as questões curriculares de modo a considerar
essas implicações sobre a educação. Tem-se, assim, a
Teoria Etnoconstitutiva de Currículo - TEEC (Macedo,
2016). Pode-se afirmar sobre isso que:
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Anguera - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Anguera - BA - Professor de Educação Infantil - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q4332438
Pedagogia
Assinale a alternativa que expressa corretamente os
pressupostos da Teoria Crítica do Currículo.
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Silveira Martins - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Supervisor Escolar |
Q4325186
Pedagogia
Uma escola de Ensino Médio reorganizou seu
trabalho pedagógico com o proposito de melhorar os
indicadores institucionais. A gestão passou a estabelecer
metas individuais para os docentes, divulgar classificações
internas, comparar o desempenho das turmas e utilizar
reuniões pedagógicas para verificar o cumprimento dos
resultados esperados. O tempo destinado ao
planejamento coletivo foi parcialmente substituído pelo
preenchimento de relatórios e pela apresentação de
evidências de produtividade. Diante dessa reorganização,
um grupo de professores propôs que as políticas
curriculares fossem analisadas criticamente e adaptadas às
necessidades da comunidade escolar. O grupo também
defendeu a ampliação do planejamento coletivo, a
valorização dos conhecimentos profissionais docentes e a
garantia de condições adequadas para o desenvolvimento
do trabalho pedagógico. A luz das concepções de Antonio
Flavio Barbosa Moreira e Stephen John Ball, o
encaminhamento CORRETO para a situação apresentada
consiste em:
Ano: 2026
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Música |
Q4323453
Pedagogia
Keith Swanwick, influente educador musical, propôs a
Teoria da Espiral do Desenvolvimento Musical. Segundo
essa teoria, o desenvolvimento musical ocorre em
camadas ou estágios que se sobrepõem e interagem.
Analise as assertivas a seguir relacionando-as aos
conceitos de Swanwick.
I.O modelo C(L)A(S)P (Composição, Apreciação, Performance) sugere que essas três atividades devem estar integradas no currículo de música.
II.Na fase de 'Domínio' (Mastery), o aluno demonstra total desinteresse pela técnica instrumental, focando apenas na expressão emocional subjetiva.
III.A fase 'Sensorial' é a primeira do desenvolvimento, onde a criança se interessa pelos materiais sonoros e explora o timbre e a intensidade, comum na primeira infância.
IV.A 'Literatura' (Literature) no modelo C(L)A(S)P refere-se exclusivamente à leitura de livros sobre a vida dos compositores, sem relação com o repertório musical.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
I.O modelo C(L)A(S)P (Composição, Apreciação, Performance) sugere que essas três atividades devem estar integradas no currículo de música.
II.Na fase de 'Domínio' (Mastery), o aluno demonstra total desinteresse pela técnica instrumental, focando apenas na expressão emocional subjetiva.
III.A fase 'Sensorial' é a primeira do desenvolvimento, onde a criança se interessa pelos materiais sonoros e explora o timbre e a intensidade, comum na primeira infância.
IV.A 'Literatura' (Literature) no modelo C(L)A(S)P refere-se exclusivamente à leitura de livros sobre a vida dos compositores, sem relação com o repertório musical.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Guaraciaba - SC - Professor I (Anos Iniciais Ensino Fundamental) - Edital nº 2 |
Q4322050
Pedagogia
A integração curricular favorece relações entre
conhecimentos construídos em diferentes componentes
e pode ampliar a compreensão de temas relevantes para
a formação dos estudantes. Analise as afirmativas e
marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
(__)A integração curricular pode estabelecer relações entre conhecimentos de diferentes componentes em torno de questões ou situações significativas para os estudantes.
(__)A transversalidade favorece a abordagem de temas formativos por diferentes componentes curriculares, considerando as contribuições específicas de cada área.
(__)O desenvolvimento de propostas integradas pressupõe que os componentes envolvidos adotem os mesmos objetivos de aprendizagem durante as atividades realizadas.
(__)Projetos interdisciplinares podem articular diferentes conhecimentos quando existe relação pedagógica coerente entre o tema estudado e os componentes participantes.
(__)A integração curricular contribui para o ensino quando os conhecimentos específicos dos componentes são reorganizados em um conteúdo comum que assume prioridade no planejamento.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
(__)A integração curricular pode estabelecer relações entre conhecimentos de diferentes componentes em torno de questões ou situações significativas para os estudantes.
(__)A transversalidade favorece a abordagem de temas formativos por diferentes componentes curriculares, considerando as contribuições específicas de cada área.
(__)O desenvolvimento de propostas integradas pressupõe que os componentes envolvidos adotem os mesmos objetivos de aprendizagem durante as atividades realizadas.
(__)Projetos interdisciplinares podem articular diferentes conhecimentos quando existe relação pedagógica coerente entre o tema estudado e os componentes participantes.
(__)A integração curricular contribui para o ensino quando os conhecimentos específicos dos componentes são reorganizados em um conteúdo comum que assume prioridade no planejamento.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Santa Rosa - RS
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Ciências
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Geografia |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de História |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Língua Portuguesa |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Matemática |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor Técnico do Sistema Municipal de Ensino |
Q4318369
Pedagogia
De acordo com Gouvea (2025), assinale a alternativa que NÃO apresenta uma
característica da escola não tradicional.
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |
Q4306308
Pedagogia
No livro “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”,
Santos e Auler (2011) discutem a urgência de superar visões tradicionais e cientificistas no ensino de
Ciências. Com o objetivo de aplicar esses pressupostos no Ensino Médio, um professor de Biologia
organizou uma unidade didática sobre Biotecnologia e Engenharia Genética. O docente utilizou a
matriz de análise apresentada na Figura 2 com seus estudantes.
Considerando os objetivos da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) defendidos por Santos e Auler (2011), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a condução pedagógica dessa unidade didática.
Considerando os objetivos da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) defendidos por Santos e Auler (2011), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a condução pedagógica dessa unidade didática.
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mãe D`Água - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Orientador Educacional |
Q4303391
Pedagogia
Rafael atua como Orientador Educacional em uma escola pública de Ensino Fundamental e desenvolve sua prática a partir da
perspectiva pós-crítica do currículo. Com base nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA sobre a atuação de Rafael.
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mãe D`Água - PB
Provas:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Orientador Educacional
|
CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Professor de Ciências |
Q4303375
Pedagogia
Considere os excertos a seguir, extraído da obra Ideologia e Currículo, de Michael Apple (1982).
Excerto 1
“Muitos economistas e não poucos sociólogos e historiadores da educação têm uma forma especial de encarar as escolas. Veem a instituição de ensino como alguma coisa semelhante a uma caixa negra. Mede-se o input antes de os alunos ingressarem nas escolas, e depois se mede o output durante o curso ou quando, 'adultos', entram para a força de trabalho. O que realmente se passa dentro da caixa negra — o que se ensina, a experiência concreta de crianças e de professores — tem menos importância nessa visão que as considerações mais globais e macroeconômicas da taxa de retorno do investimento, ou, mais radicalmente, que a reprodução da divisão do trabalho” (APPLE, 1982, p.43)
Excerto 2
“Parece haver duas formas bastante distintas em que os educadores (e os psicólogos, sociólogos e economistas) investigaram o conhecimento escolar. Uma está centrada em torno da questão do desempenho acadêmico. A segunda está preocupada menos com questões de desempenho que com o papel das escolas como mecanismos de sociabilização.
No modelo de desempenho acadêmico, não se problematiza o conhecimento curricular. Pelo contrário, o conhecimento introduzido nas escolas é geralmente aceito como dado, como neutro, de maneira que se podem fazer comparações entre grupos sociais, escolas, crianças etc.” (APPLE, 1982, p.49)
Fonte: APPLE, Michael. Ideologia e currículo. (Carlos Eduardo Ferreira Carvalho trad.) São Paulo: Brasiliense, 1982.
Depreende-se dos excertos destacados que Michael Apple faz uma crítica às análises que reduzem a escolarização a uma perspectiva de “caixa negra” e o domínio da pesquisa sob o “modelo de desempenho acadêmico”. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA com relação à principal limitação conceitual e política da visão tradicional do conhecimento curricular, tal como caracterizada no excerto 1 segundo o modelo do input – output.
Excerto 1
“Muitos economistas e não poucos sociólogos e historiadores da educação têm uma forma especial de encarar as escolas. Veem a instituição de ensino como alguma coisa semelhante a uma caixa negra. Mede-se o input antes de os alunos ingressarem nas escolas, e depois se mede o output durante o curso ou quando, 'adultos', entram para a força de trabalho. O que realmente se passa dentro da caixa negra — o que se ensina, a experiência concreta de crianças e de professores — tem menos importância nessa visão que as considerações mais globais e macroeconômicas da taxa de retorno do investimento, ou, mais radicalmente, que a reprodução da divisão do trabalho” (APPLE, 1982, p.43)
Excerto 2
“Parece haver duas formas bastante distintas em que os educadores (e os psicólogos, sociólogos e economistas) investigaram o conhecimento escolar. Uma está centrada em torno da questão do desempenho acadêmico. A segunda está preocupada menos com questões de desempenho que com o papel das escolas como mecanismos de sociabilização.
No modelo de desempenho acadêmico, não se problematiza o conhecimento curricular. Pelo contrário, o conhecimento introduzido nas escolas é geralmente aceito como dado, como neutro, de maneira que se podem fazer comparações entre grupos sociais, escolas, crianças etc.” (APPLE, 1982, p.49)
Fonte: APPLE, Michael. Ideologia e currículo. (Carlos Eduardo Ferreira Carvalho trad.) São Paulo: Brasiliense, 1982.
Depreende-se dos excertos destacados que Michael Apple faz uma crítica às análises que reduzem a escolarização a uma perspectiva de “caixa negra” e o domínio da pesquisa sob o “modelo de desempenho acadêmico”. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA com relação à principal limitação conceitual e política da visão tradicional do conhecimento curricular, tal como caracterizada no excerto 1 segundo o modelo do input – output.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Belmonte - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Belmonte - SC - Orientador Pedagógico |
Q4297615
Pedagogia
"O currículo não é apenas o texto que orienta. Ele é
arena de produção cultural, espaço de disputa simbólica,
fronteira onde poder e sentido são negociados
cotidianamente. É nesse intervalo que se instala o
currículo oculto."
SILVA, Damaris. Currículo oculto. Revista Educação, São Paulo, 10
abr. 2026. Disponível em:
https://revistaeducacao.com.br/2026/04/10/curriculo-oculto/. Acesso
em: 7 ago. 2026. (Com adaptações.)
Em um encontro de formação sobre currículo, o orientador pedagógico apresenta três registros do cotidiano escolar e pede que a equipe os relacione às dimensões curriculares discutidas na literatura da área. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona dimensões do currículo e registros produzidos na escola:
Coluna 1
1.Currículo prescrito
2.Currículo oculto
3.Currículo vivido
Coluna 2
(__)Os modos de organizar filas, distribuir a palavra e reagir aos erros comunicam valores e hierarquias sem constar de plano algum.
(__)O conjunto de experiências efetivamente realizadas em aula, resultante das escolhas do professor e das interações com a turma.
(__)O documento normativo da rede define componentes, habilidades e carga horária a serem observados pelas unidades escolares.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Em um encontro de formação sobre currículo, o orientador pedagógico apresenta três registros do cotidiano escolar e pede que a equipe os relacione às dimensões curriculares discutidas na literatura da área. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona dimensões do currículo e registros produzidos na escola:
Coluna 1
1.Currículo prescrito
2.Currículo oculto
3.Currículo vivido
Coluna 2
(__)Os modos de organizar filas, distribuir a palavra e reagir aos erros comunicam valores e hierarquias sem constar de plano algum.
(__)O conjunto de experiências efetivamente realizadas em aula, resultante das escolhas do professor e das interações com a turma.
(__)O documento normativo da rede define componentes, habilidades e carga horária a serem observados pelas unidades escolares.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |
Q4294887
Pedagogia
É necessário criar entre nós o gosto pela nossa história – sem o que, não haverá esforço que levante o
nosso espírito de povo. O que é preciso para isso é ir
começando por aliviar da massa dos fatos o contexto
histórico, reduzindo a narração aos sucessos mais
significativos, de modo a esclarecer a consciência, a
infundir sentimento, poupando o mais que for possível
a memória. O primeiro trabalho, e o mais interessante,
é este – o de demonstrar como a nossa história é bela, e
como a pátria, feita, defendida e honrada pelos nossos
maiores, é digna do nosso culto.
(Rocha Pombo. História do Brasil para o Ensino Secundário. Apud: Thais N. L. Fonseca. “Ver para compreender”: arte, livro didático e a história da nação. Em: L.M.C. Siman; T.N.L. Fonseca (org.). Inaugurando a História e construindo a nação – discursos e imagens no ensino de História, p. 96)
Considerando a concepção teórica subjacente ao fragmento, assinale a alternativa que apresenta conteúdos e sequência programática condizentes com o que defende Rocha Pombo.
(Rocha Pombo. História do Brasil para o Ensino Secundário. Apud: Thais N. L. Fonseca. “Ver para compreender”: arte, livro didático e a história da nação. Em: L.M.C. Siman; T.N.L. Fonseca (org.). Inaugurando a História e construindo a nação – discursos e imagens no ensino de História, p. 96)
Considerando a concepção teórica subjacente ao fragmento, assinale a alternativa que apresenta conteúdos e sequência programática condizentes com o que defende Rocha Pombo.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Instrutor Desportivo |
Q4293347
Pedagogia
A inserção da Educação Física na organização curricular da Educação Básica reflete consensos, tensões
e escolhas pedagógicas que delimitam o papel da cultura corporal na formação dos estudantes. Diante
das teorias críticas que analisam a produção e a organização dos currículos escolares, associe as dimensões conceituais listadas na Coluna A às suas respectivas caracterizações políticas e pedagógicas
apresentadas na Coluna B.
Coluna A
1. Currículo como Território
2. Currículo como Seleção Cultural
3. Currículo como Espaço de Disputa
Coluna В
A. Expressa o processo de triagem e legitimação de determinados saberes e práticas corporais em detrimento de outros conteúdos intencionalmente omitidos.
B. Caracteriza o espaço material, simbólico e de poder onde se fixam e se consolidam os tempos, as identidades e as trajetórias do conhecimento escolar.
C. Representa o tensionamento e o confronto dinâmico entre diferentes grupos e projetos sociais que buscam hegemonia sobre o que deve ser ensinado na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de associação, de cima para baixo:
Coluna A
1. Currículo como Território
2. Currículo como Seleção Cultural
3. Currículo como Espaço de Disputa
Coluna В
A. Expressa o processo de triagem e legitimação de determinados saberes e práticas corporais em detrimento de outros conteúdos intencionalmente omitidos.
B. Caracteriza o espaço material, simbólico e de poder onde se fixam e se consolidam os tempos, as identidades e as trajetórias do conhecimento escolar.
C. Representa o tensionamento e o confronto dinâmico entre diferentes grupos e projetos sociais que buscam hegemonia sobre o que deve ser ensinado na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de associação, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Portuguesa |
Q4292565
Pedagogia
Alinhando-se à proposta dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN), na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), a perspectiva de abordagem da linguagem é
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBDO Projetos
Órgão:
Prefeitura de Itariri - SP
Prova:
Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |
Q4290114
Pedagogia
O currículo constitui um campo de disputas
teóricas e políticas sobre o que deve ser ensinado, para quem e com quais finalidades. As
teorias curriculares tradicionais, críticas e póscríticas partem de pressupostos distintos sobre
a relação entre conhecimento, poder e identidade. Considerando os fundamentos teóricos
do currículo e suas implicações para a prática
escolar, assinale a alternativa correta.
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