Associe os riscos ou situações do cotidiano escolar (Coluna 1) às condutas de proteção e prevenção mais adequadas (Coluna 2): 


Coluna 1 — Situações/Riscos 

1.Piso molhado em áreas de circulação após higiene ou chuva

2.Prateleiras altas com materiais pesados em salas de aula

3.Correria em pátios durante intervalos sem zonas organizadas

4.Portas com fechamento brusco em corredores movimentados

5.Cabos e extensões atravessando áreas de passagem


Coluna 2 — Condutas de proteção/prevenção

(__) Reorganização do layout da sala, distribuição do peso na parte inferior e fixação preventiva da estrutura na parede conforme o uso.

(__) Demarcação de zonas de convivência, escalonamento de fluxos e presença ativa de adultos de referência para supervisão preventiva.

(__) Uso de canaletas ou suspensão adequada da rede elétrica, remoção imediata do obstáculo e reorganização de tomadas de uso contínuo.

(__) Instalação de dispositivos amortecedores ou vigilância de tempo de passagem, além de orientação constante sobre uso seguro do espaço.

(__) Sinalização imediata, isolamento temporário do espaço, secagem rápida e controle do fluxo até a normalização da segurança.


Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta, de cima para baixo:  

Em uma escola de Anos Iniciais, a equipe pedagógica detectou que os estudantes do primeiro ano demonstravam dificuldades recorrentes de adaptação às rotinas, resistência a momentos de cuidado (como higiene das mãos e organização do material), além de episódios de frustração nas interações com colegas. A escola decidiu aprimorar seus procedimentos de acolhimento e manutenção de vínculos, reconhecendo que a segurança emocional, a previsibilidade da rotina e os cuidados básicos também constituem tempos formativos e preventivos de conflitos. Diante desse contexto, associe as situações da Coluna 1 às intervenções adequadas da Coluna 2. 

Coluna 1 — Situações observadas

1.Crianças buscam constantemente validação da professora antes de iniciar tarefas

2.Choros frequentes na chegada, dificultando a transição da família para a escola

3.Desorganização do material causando quedas e tropeços na sala

4.Conflitos por partilha de brinquedos e objetos no recreio

5.Responsáveis relatam ansiedade das crianças após mudanças na rotina da escola

Coluna 2 — Intervenções adequadas

(__) Organização do espaço, rotinas de arrumação e retirada de obstáculos, com combinados visuais e apoio docente.

(__) Ritual de despedida breve, ambiente afetivo e acompanhamento próximo de um adulto de referência na entrada.

(__) Construção gradual de autonomia, com reforço positivo e presença constante do professor como base de segurança.

(__) Mediação imediata, ensino de turnos e intervenções que promovam convivência e respeito ao outro.

(__) Comunicação prévia, escuta ativa e alinhamento com famílias para reduzir inseguranças decorrentes de mudanças.

Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta, de cima para baixo. 

A equipe gestora observou que atrasos recorrentes na abertura do portão, chamadas demoradas, ausência de rotinas padronizadas para entrada/saída e conflitos na transição entre aulas estavam causando: redução do tempo pedagógico, aumento da indisciplina, sobrecarga docente e insegurança para estudantes e famílias. Em reunião, surgiram cinco propostas de intervenção. Segundo princípios de organização e funcionamento eficiente do ambiente escolar, qual delas é a mais adequada e estruturante?

“O sucesso das políticas públicas de Estado, institucionais e pedagógicas, visando a reparações, reconhecimento e valorização da identidade, da cultura e da história dos negros brasileiros depende necessariamente de condições físicas, materiais, intelectuais e afetivas favoráveis para o ensino e para aprendizagens; em outras palavras, todos os alunos negros e não negros, bem como seus professores, precisam sentir-se valorizados e apoiados.”

Essa é a caracterização do que se denomina:  

O fenômeno religioso no contexto escolar refere-se ao estudo de crenças, práticas, símbolos, valores e manifestações religiosas das diferentes culturas presentes na realidade dos alunos e da comunidade escolar. No Ensino Religioso, o fenômeno religioso é tratado como objeto de conhecimento, investigando seu sentido, impacto histórico-social, dimensão ética e sua presença no cotidiano. Nesse sentido, constitui função da escola:  

Um dos aspectos mais importantes no campo do Ensino Religioso é o trabalho com alteridades.
Entende-se esse princípio como:

De acordo com a legislação atual referente ao Ensino Religioso, o ser humano se constrói a partir de um conjunto de relações tecidas em determinado contexto histórico-social, em um movimento ininterrupto de apropriação e produção cultural. Nesse processo, o sujeito se constitui como ser de imanência e de transcendência.

Esses conceitos em destaque significam, respectivamente:  

À luz da legislação atual do Ensino Religioso, uma das competências específicas a serem desenvolvidas nesse campo do conhecimento é: 

Ao se considerar o número de participantes, segundo informações do Ministério do Turismo, a maior festa religiosa do Brasil atualmente é: 

No cenário religioso brasileiro, no início do século XX, ocorre:  

No Brasil, estão presentes diversos ritos e tradições afro-brasileiras. Embora compartilhem muitas raízes, há também diferenças importantes entre eles. Uma dessas tradições caracteriza-se como uma religião tradicional de matriz africana, centrada no culto aos orixás e em rituais ancestrais de danças, oferendas e cantos. Deriva especialmente das raízes iorubá, fon e bantu.

Essa tradição religiosa denomina-se: 

Trata-se de um movimento que busca a promoção do diálogo, da cooperação e da unidade entre diferentes denominações cristãs e, em sentido mais amplo, também entre diversas religiões. Seu objetivo principal é a valorização da diversidade religiosa por meio do respeito mútuo, da compreensão e da construção de pontes para convivência pacífica e colaborativa. Incentiva o conhecimento plural das diversas tradições religiosas, permitindo que todos conheçam e respeitem as diferenças sem imposição de crenças.

Esse movimento denomina-se:  

Trata-se de uma religião politeísta, com múltiplos deuses. Os livros sagrados principais são os seguintes: Vedas e Upanixades. Valoriza o Dharma (dever), Moksha (libertação do ciclo de renascimento) e as práticas de rituais variados.
Essa religião denomina-se: 

Muitas religiões contam com seus próprios livros sagrados, que contêm regras de fé e princípios gerais para a convivência humana. A Torá e o Talmude são livros sagrados do:  

Uma escola pretende desenvolver um Projeto de Lazer integrado as aulas de Educação Física, com o objetivo de promover socialização, criatividade e reflexão crítica sobre a cultura corporal de movimento. O projeto incluirá jogos cooperativos, atividades lúdicas, dinâmicas de expressão corporal e brincadeiras tradicionais, respeitando a diversidade de habilidades e interesses dos alunos. Nesse contexto, qual das estratégias abaixo representa uma abordagem pedagógica consistente com as diretrizes de recreação e lazer escolar?

Um professor de Educação Física deseja desenvolver um projeto pedagógico que inclua alunos com e sem deficiência, promovendo aprendizado motor, socialização e reflexão crítica sobre diferenças. Entre as metodologias que melhor atendem a esse objetivo, destaca-se:

Durante uma aula de Educação Física em uma escola regular, o professor percebe que os alunos possuem diferentes habilidades motoras e necessidades específicas. Para garantir a participação de todos, ele decide planejar atividades adaptadas, utilizar recursos de apoio e incentivar a cooperação entre os estudantes. Com isso, qual das alternativas apresenta a estratégia pedagógica mais adequada para promover a inclusão? 

Uma professora de Educação Física em uma escola regular deseja incluir alunos com deficiências e diferentes necessidade educativas específicas em suas aulas de esporte e movimento. Para isso, ela precisa adaptar atividades, respeitando as necessidades individuais, garantindo segurança e promovendo participação efetiva de todos. Nessa perspectiva, o professor de Educação Física deve: 

A Educação Física escolar, quando concebida como pratica pedagógica comprometida com a formação cidadã, tem como propósito desenvolver não apenas habilidades motoras, mas também valores éticos, sociais e culturais. Nesse sentido, a atuação do professor deve orientar-se por princípios que fortaleçam o convívio democrático e o respeito às diferenças. Assim, contribuir para a formação cidadã implica que o docente: 

Durante a Semana da Cultura e Lazer, uma professora de Educação Física organiza atividades que valorizam danças regionais, jogos cooperativos, brincadeiras tradicionais e espaços de convivência. Ao final, os alunos refletem sobre o papel do lazer na vida cotidiana, nas relações sociais e na democratização do acesso a cultura corporal. Essa proposta pedagógica baseia-se na compreensão de que o lazer, no contexto da Educação Física escolar, deve ser compreendido como: