Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 241

Q3879781

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879781 Pedagogia

Segundo Aimberê Quintiliano, a recusa da neutralidade na educação justifica-se pela compreensão de que o ato educativo:

A

pauta-se em critérios estritamente científicos e objetivos, isentando o processo de valores e compromissos sociais.

B

envolve escolhas humanas intencionais, sendo atravessado por valores e posicionamentos de natureza ético-política.

C

requer a transmissão direta de ideologias políticas, constituindo-se como o eixo central da formação de sujeitos críticos.

D

submete-se às condicionantes históricas e econômicas vigentes, as quais restringem a capacidade de intervenção dos sujeitos.

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Q3879332

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879332 Pedagogia

Em uma escola municipal, um estudante apresenta necessidade de apoio em momentos específicos de alimentação e locomoção. A equipe pedagógica debate o papel do Profissional de Apoio Escolar (PAE) e qual critério deve orientar sua indicação. Considerando as orientações institucionais do município de Fortaleza para Educação Inclusiva e Diversidade, assinale a alternativa CORRETA.

A

O PAE apoia higiene, alimentação e/ou locomoção; sua indicação considera a funcionalidade e não inclui ensinar nem elaborar atividades pedagógicas diferenciadas.

B

O PAE assume o processo pedagógico do estudante, planejando atividades diferenciadas e intervenções de aprendizagem no lugar do professor da sala comum.

C

A presença de deficiência/TEA garante automaticamente PAE, sem considerar observações sobre funcionalidade ou necessidades reais de suporte no cotidiano escolar.

D

Ao identificar e efetuar a matrícula do estudante, a escola solicita diretamente à Secretaria Municipal de Educação (SME) a contratação do PAE, sem exigir visita técnica do Distrito nem parecer técnico prévio.

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Q3879328

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879328 Pedagogia

A Matriz Nacional de Competências estabelece que a gestão administrativo-financeira não é um fim em si mesma, mas deve sustentar o trabalho pedagógico. Considerando os princípios de eficiência e equidade preconizados pela Matriz e pelo Relatório GEM, a gestão dos recursos financeiros da escola deve:

A

adotar o critério de isonomia absoluta na distribuição de verbas, garantindo que todas as turmas e turnos recebam exatamente o mesmo aporte financeiro per capita para evitar privilégios.

B

priorizar a execução orçamentária com foco preponderante no menor preço, visando ampliar a quantidade de insumos adquiridos, independentemente das especificidades técnicas demandadas pelo projeto pedagógico.

C

pautar a alocação de recursos na análise de indicadores educacionais e nas metas do PPP, direcionando investimentos diferenciados para reduzir desigualdades de aprendizagem entre os estudantes.

D

centralizar as decisões de compra na equipe diretiva para assegurar a precisão técnica da prestação de contas, submetendo os relatórios financeiros ao Conselho Escolar para ciência e homologação.

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Q3879327

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879327 Pedagogia

O Relatório GEM 2024/5 aponta que "Desenvolver Pessoas" é uma das dimensões-chave da liderança escolar eficaz. Nesse contexto, uma prática de gestão que alinha corretamente essa dimensão aos objetivos de aprendizagem é:

A

promover a formação em serviço por meio de comunidades de aprendizagem, observação de sala de aula e feedback pedagógico contínuo.

B

direcionar os momentos de formação coletiva prioritariamente para a atualização dos registros escriturários, visando à regularidade do registro pedagógico.

C

centralizar a avaliação de desempenho docente na análise de índices de aprovação, utilizando os dados para a classificação dos profissionais.

D

incentivar a qualificação individual dos professores em cursos externos, preservando o horário de planejamento escolar para atividades individuais.

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Q3879326

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879326 Pedagogia

A Dimensão Pedagógica é o "coração" da escola. De acordo com a Matriz Nacional Comum, ao exercer a liderança pedagógica, compete ao diretor escolar:

A

substituir os professores em sala de aula sempre que houver faltas, assumindo a regência direta.

B

monitorar a frequência dos servidores administrativos como prioridade absoluta da gestão.

C

acompanhar e avaliar os processos de ensino e os resultados de aprendizagem, propondo intervenções.

D

garantir que o currículo seja cumprido rigidamente, evitando adaptações às necessidades dos estudantes.

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Q3879325

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879325 Pedagogia

A Dimensão Pessoal e Relacional da Matriz Nacional aponta o diretor escolar como gestor do clima organizacional. Diante de conflitos interpessoais na escola, a competência esperada do gestor é:

A

encaminhar as partes divergentes diretamente às instâncias superiores da Secretaria, eximindo-se de julgar o mérito da questão.

B

arbitrar a disputa aplicando o regimento interno de forma literal, sem considerar os aspectos subjetivos ou contextuais do conflito.

C

manter estrita neutralidade, abstendo-se de intervir nas relações entre pares para não comprometer sua isenção administrativa.

D

atuar preventivamente na mediação, promovendo a escuta ativa e o diálogo para construir soluções colaborativas.

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Q3879324

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879324 Pedagogia

O Relatório de Monitoramento Global da Educação (GEM) 2024/5 destaca que a liderança escolar desempenha um papel crucial na melhoria dos resultados educacionais. Dentre as dimensões de uma liderança eficaz voltada para a aprendizagem, o documento aponta como essencial:

A

priorizar a conformidade com normas burocráticas e regulamentos administrativos como o principal indicador de qualidade da gestão.

B

delegar integralmente a responsabilidade pelo monitoramento da sala de aula aos coordenadores, preservando o diretor para funções políticas.

C

definir expectativas elevadas para os estudantes e apoiar o desenvolvimento profissional dos professores para alcançá-las.

D

adotar uma abordagem de gestão neutra, evitando intervir nas práticas pedagógicas dos docentes para respeitar a liberdade de cátedra.

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Q3879323

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879323 Pedagogia

A Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar estrutura as atribuições do gestor em quatro grandes dimensões. Analise as afirmativas abaixo, identificando se correspondem corretamente às definições dessas dimensões, escrevendo V para as assertivas VERDADEIRAS ou F para as assertivas FALSAS e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.

( ) A Dimensão Político-Institucional engloba a capacidade do diretor de mobilizar a comunidade escolar e liderar a construção participativa do Projeto Político-Pedagógico (PPP).
( ) A Dimensão Pedagógica estabelece que o foco prioritário do diretor deve ser a fiscalização do cumprimento da carga horária dos docentes, delegando o acompanhamento das aprendizagens inteiramente à coordenação.
( ) A Dimensão Administrativo-Financeira organiza os recursos e as rotinas não como um fim em si mesmos, mas como meios indispensáveis para garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem.
( ) A Dimensão Pessoal e Relacional recomenda que o gestor mantenha distanciamento emocional da equipe, evitando envolver-se na mediação de conflitos para preservar sua autoridade hierárquica.

Está CORRETA, de cima para baixo, a seguinte sequência:

A

V – V – F – F

B

V – F – V – F

C

F – V – F – V

D

F – F – V – V

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Q3879317

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879317 Pedagogia

De acordo com o artigo de Isa Maria F. R. Guará, a concepção de educação integral pressupõe que a escola

A

assuma a responsabilidade central pelo percurso educativo, concentrando as vivências de aprendizagem no espaço escolar.

B

amplie sua atuação articulando-se com outros contextos educativos, reconhecendo a potencialidade formativa do território.

C

adote o prolongamento do tempo de permanência do aluno como a condição necessária para assegurar a formação plena.

D

organize o currículo, priorizando vivências em ambientes externos em oposição aos conhecimentos acadêmicos formais.

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Q3879316

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879316 Pedagogia

Na perspectiva da gestão escolar democrática, conforme discutido por Ângelo Ricardo de Souza, a educação é compreendida como uma prática social historicamente situada. Nessa abordagem, a educação é concebida como:

A

ação institucional limitada à difusão neutra de saberes universais e à acomodação dos sujeitos às condições sociais vigentes.

B

percurso formativo que integra o desenvolvimento do pensamento crítico à intervenção ética e consciente na realidade social.

C

rotina pedagógica burocratizada, voltada primordialmente ao cumprimento formal de normas e fluxos institucionais previamente definidos.

D

dispositivo formativo tecnicista, orientado à reprodução e à manutenção das estruturas de poder e cultura popular na sociedade.

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Q3879315

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879315 Pedagogia

No artigo "Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática", Ângelo Ricardo de Souza defende que a democratização da escola não se limita a aspectos formais, mas envolve uma mudança na natureza das relações de poder. Nesse sentido, a gestão democrática da escola expressa-se, prioritariamente, por meio da:

A

definição conjunta de orientações institucionais, assegurando a participação efetiva e deliberativa dos diferentes segmentos da comunidade escolar.

B

manutenção de uma estrutura vertical de funcionamento, na qual a direção realiza escutas pontuais apenas para legitimar decisões previamente tomadas.

C

atribuição concentrada das funções administrativas a uma instância central, visando garantir a celeridade e a padronização dos processos escolares.

D

implementação de programas de formação continuada como solução técnica isolada, desvinculada dos espaços de diálogo e deliberação coletiva.

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Q3878813

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Libras |

Q3878813 Pedagogia

A transição do modelo médico para o modelo social alterou profundamente a educação de Surdos.
Com base na concepção socioantropológica, é INCORRETO afirmar que

A

a comunidade Surda é definida exclusivamente pelo uso da língua de sinais e pela identidade própria, sendo que ouvintes, independentemente de sua relação com a cultura Surda, são considerados membros natos dessa identidade.

B

a concepção socioantropológica emerge em oposição à visão clínico-terapêutica; nela, a surdez é compreendida como uma diferença cultural e não como uma patologia médica.

C

os Surdos formam uma comunidade linguística minoritária que utiliza e compartilha uma língua de sinais, valores, hábitos culturais e modos de socialização próprios.

D

a concepção socioantropológica entende a surdez como uma diferença linguística e cultural, rejeitando a classificação da surdez apenas como uma deficiência ou falta de audição.

E

sob a ótica socioantropológica, o sujeito Surdo compreende que faz parte da cultura Surda, a qual o significa e o constrói como alguém que apreende o mundo por meio de experiências visuais.

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Q3878801

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Libras |

Q3878801 Pedagogia

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Ser Surdo é muito mais do que não ouvir, é uma forma de estar no mundo, significa uma experiência na convivência do ser na diferença, significa uma questão de vida, de identidade, ser um sujeito de direitos.
PORQUE
II- Ser Surdo não se trata de uma deficiência, mas de identidade, de uma experiência visual que utiliza a visão como meio de comunicação, onde nasce a cultura Surda que aparece no uso da língua de sinais e no jeito próprio do Surdo de ser, de aprender, de se expressar, de conhecer o mundo.

Sobre as asserções é correto afirmar que

A

as duas são falsas.

B

a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.

C

a primeira é verdadeira e a segunda é falsa.

D

as duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.

E

as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

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Q3878542

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Colégio Pedro II Prova: SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |

Q3878542 Pedagogia

O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) compreende a educação como um processo sistemático e multidimensional, voltado à formação do sujeito de direitos e ao fortalecimento da democracia. À luz dessa concepção, a atuação do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve priorizar a:

A

transmissão normativa de conteúdos legais sobre direitos humanos

B

compensação pedagógica das desigualdades individuais dos estudantes

C

formação de sujeitos críticos, capazes de participar do controle democrático do Estado

D

formação de sujeitos empáticos, capazes de compreender as necessidades humanas

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Q3878537

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Colégio Pedro II Prova: SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |

Q3878537 Pedagogia

Um professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) está elaborando o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE) para um estudante autista que ingressou no colégio no 1º ano do Ensino Médio. Sobre esse documento, é correto afirmar que:

A

a participação da família é facultativa

B

as estratégias devem ser planejadas de modo que o processo de aprendizagem ocorra de maneiras diversificadas

C

o plano serve para nortear exclusivamente o trabalho desenvolvido pelo professor do Atendimento Educacional Especializado

D

o documento deve ser elaborado com muita atenção, atendendo às especificidades do estudante, e passará por revisão só no próximo ano letivo

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Q3878532

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Colégio Pedro II Prova: SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |

Q3878532 Pedagogia

O capacitismo é caracterizado como forma de discriminação baseada na deficiência. Ele pode se manifestar por meio de práticas de intimidação sistemática, dentro e fora do ambiente escolar, podendo ser classificadas conforme ações praticadas, como:

A

consensual

B

sexual

C

usual

D

assexual

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Q3878531

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Colégio Pedro II Prova: SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |

Q3878531 Pedagogia

A professora Nilma Lino Gomes (2011), ao discutir diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira, enfatiza que as desigualdades educacionais são produzidas por relações históricas, sociais e culturais marcadas por discriminações, exclusões e hierarquizações. Em consonância com essa perspectiva, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15) afirma que “As definições do público-alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões.” Com base nessas referências, é correto afirmar que a educação inclusiva pressupõe a:

A

separação entre políticas de educação especial e políticas de promoção da igualdade racial, por se tratarem de campos conceituais distintos

B

compreensão de que as diferenças, sejam étnico-raciais ou relacionadas à deficiência, devem ser tratadas de forma homogênea, evitando a fragmentação das políticas educacionais

C

análise contextualizada dos sujeitos, reconhecendo que deficiência, raça, etnia e desigualdades educacionais são atravessadas por fatores sociais, históricos e culturais, exigindo políticas e práticas pedagógicas voltadas à equidade

D

priorização de estratégias pedagógicas individualizadas apenas para estudantes identificados formalmente como público-alvo da educação especial, sem articulação com políticas de diversidade

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Q3878530

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Colégio Pedro II Prova: SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |

Q3878530 Pedagogia

No âmbito da educação inclusiva, o Plano Educacional Individualizado (PEI) caracteriza-se como um instrumento pedagógico que tem como principal finalidade:

A

definir estratégias pedagógicas restritas ao espaço das salas de recursos multifuncionais

B

estabelecer um currículo paralelo e substitutivo ao currículo comum para estudantes público-alvo da Educação Especial

C

organizar intervenções pedagógicas de caráter clínico, definidas por profissionais da área da saúde que atendem o estudante

D

orientar práticas pedagógicas individualizadas, articuladas ao currículo comum, considerando as necessidades e as potencialidades do estudante

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Q3878529

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Colégio Pedro II Prova: SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |

Q3878529 Pedagogia

A defesa da individualização do ensino suscita dilemas éticos e pedagógicos recorrentes, especialmente no que se refere à tensão entre igualdade e diferença. Considerando a escolarização de estudantes com deficiência intelectual, a atuação pedagógica coerente com os princípios da educação inclusiva pressupõe que:

A

o reconhecimento das diferenças individuais leve à flexibilização de recursos e de metodologias, sem implicar mudanças nos modos de organização curricular e nos processos avaliativos

B

a diferenciação pedagógica seja compreendida como uma estratégia ética e pedagógica que articula igualdade e diferença, reorganizando intencionalmente práticas, tempos, interações e avaliações, de modo a ampliar as possibilidades de aprendizagem

C

a promoção da igualdade educacional esteja vinculada à aplicação dos mesmos objetivos, estratégias e critérios de avaliação para todos os estudantes, entendendo a homogeneidade das práticas como condição para garantir justiça no processo educativo

D

a resposta às diferenças no desenvolvimento cognitivo dos estudantes com deficiência intelectual seja atribuída prioritariamente a atendimentos especializados externos à sala de aula comum, cabendo à escola regular a manutenção de práticas pedagógicas padronizadas

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Q3878527

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Colégio Pedro II Prova: SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |

Q3878527 Pedagogia

No contexto educacional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento das funções executivas tem sido apontado como um elemento central para a aprendizagem, a autonomia e a participação escolar. Professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) desempenham papel fundamental na mediação de estratégias que favoreçam esses processos no cotidiano escolar. A partir disso e com base nas reflexões apresentadas por Nascimento e Braun (2024), compreende-se que:

A

as funções executivas estão relacionadas exclusivamente a habilidades cognitivas superiores, como raciocínio lógico e cálculo matemático, apresentando pouca relevância para a organização do comportamento escolar

B

no TEA, as dificuldades em funções executivas se manifestam principalmente em contextos clínicos, sendo pouco observáveis nas interações pedagógicas e nas atividades escolares

C

a atuação docente no AEE pode favorecer o desenvolvimento das funções executivas ao propor estratégias intencionais de mediação, organização do ambiente e previsibilidade das rotinas

D

o trabalho com funções executivas no contexto escolar deve ocorrer apenas após o domínio pleno da linguagem oral pelo estudante com TEA

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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