Leia o trecho a seguir. O espaço físico é o lugar do desenvolvimento de múltiplas habilidades e sensações e a partir da sua riqueza e diversidade, ele desafia permanentemente aqueles que o ocupam. Esse desafio constrói-se através dos símbolos e das linguagens que o transformam e recriam continuamente. BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor & por força: rotinas na educação infantil. 2000. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. (p. 278).

A partir do conceito de espaço apresentado acima, assinale a afirmativa correta.

Leia o trecho a seguir. A consideração da criança como _____ é o “carro chefe” das mudanças na legislação que respalda a política nacional para a Educação Infantil. Não são mais os pais, apenas, que têm direito a uma instituição neste segmento de ensino para seus filhos, gerando um atendimento com vistas a substituí-los enquanto estão trabalhando. A criança passa a ter direito a uma educação que vá além da educação recebida na família e na comunidade. Por outro lado, a educação, em complemento à ação da família, cria a necessidade de que haja uma articulação entre família, escola e a própria comunidade na construção do _____ das escolas de Educação Infantil. Adaptado de MACHADO, Maria Lúcia de A. Encontros e Desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2005, p. 37.
Assinale a opção cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento apresentado.

Em uma atividade de educação patrimonial, os estudantes são convidados a consultar o portal do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN). Um dos objetivos é analisar o mapa dos sítios de populações sambaquieiras para refletir sobre as políticas de preservação do patrimônio arqueológico no Espírito Santo.

A atividade descrita pretende desenvolver a habilidade própria do conhecimento histórico de

Considere a habilidade a seguir, prevista no âmbito das aprendizagens essenciais de ciências humanas para os anos iniciais do Ensino Fundamental do Currículo do ES:

Descrever e comparar diferentes tipos de moradia e objetos de uso cotidiano, como brinquedos, roupas, mobiliários, considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.

Assinale a opção que identifica corretamente o campo temático e o objeto de conhecimento aos quais a habilidade citada se refere, respectivamente.

O docente do 5º ano solicita que os estudantes leiam o trecho motivador a seguir:

As principais fontes de água que abastecem Vitória são os rios Jucu e Santa Maria da Vitória. Eles pertencem às bacias hidrográficas de mesmo nome e estão localizados inteiramente em solo capixaba. Os serviços de abastecimento de água são feitos pela Cesan, que participa da gestão das bacias hidrográficas do Espírito Santo. No passado, também se destacaram no abastecimento da cidade chafarizes, como os da Capixaba, da Fonte Grande, da Lapa, da Ladeira do Chafariz e o de São Francisco. Além dos chafarizes, foram importantes fontes de água para a população os córregos Fradinhos e Jucutuquara. A partir da década de 1910 um sistema de captação de água proveniente do rio Duas Bocas, em Cariacica, e o reservatório Santa Clara, no Centro de Vitória, passaram a ser utilizados para o abastecimento do município.

Adaptado de Atlas Ambiental: Vitória, ES, Brasil (FURLAN, 2013).

A partir das informações do texto, analise se as afirmativas a seguir descrevem objetivos pertinentes ao ensino de ciências humanas.

I. Relacionar os rios citados às respectivas bacias hidrográficas consultando um mapa das bacias hidrográficas do Espírito Santo.

II. Construir coletivamente uma linha do tempo localizando as diversas modalidades de abastecimento hídrico no município de Vitória, na atualidade e no passado.

III. Formular hipóteses a respeito dos fatores que motivaram a substituição de chafarizes e fontes por um sistema de abastecimento de água.

Está correto o que se afirma em:

O fato de a maior parte da população brasileira morar em áreas urbanas tem afetado o modo de vida de muitas crianças, cada vez mais restritas a espaços fechados. Esse “emparedamento” da infância é agravado pela diminuição da sensação de segurança em espaços públicos, a pouca quantidade e dificuldade de acesso às áreas verdes das cidades e, à concentração de atividades realizadas pelas crianças em espaços fechados. A tudo isso, somase o aumento de tempo de uso de tecnologias, com reflexos significativos no desenvolvimento integral e saudável de crianças e jovens.

A partir do trecho, assinale a opção que descreve corretamente a importância de espaços livres e áreas verdes para o desenvolvimento e a aprendizagem de crianças e adolescentes.

Leia a descrição da atividade pedagógica “Maquete da Sala”:

O trabalho proposto é realizado em duas etapas. Na primeira, grupos de 4 ou 5 alunos constroem a maquete da sala de aula partindo da observação da sala, dos objetos que se encontram em seu interior, bem como a localização dos mesmos em relação a pontos de referência como o quadro, a porta, a janela ou o armário. Na segunda etapa, a maquete é manipulada pelo grupo, para observar os pontos de vista a partir dos quais pode-se observar uma paisagem, sendo necessário que os alunos observem os pontos de vista horizontal (olhando de frente), oblíquo (olhando de frente e do alto), e vertical (olhando do alto e de cima para baixo), se necessário colocando a maquete no chão.

Com base na descrição da atividade, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) A atividade trabalha noções de orientação, localização espacial, escala e proporção, com o objetivo de desenvolver competências leitoras de representações cartográficas.

( ) O uso da maquete facilita a passagem da representação tridimensional para a bidimensional, auxiliando no domínio visual do espaço, com base em um modelo reduzido.

( ) A observação da maquete exercita a projeção e representação simbólica no espaço gráfico e numérico, uma vez que utilizam-se símbolos para representar os elementos da sala de aula.

As afirmativas são, respectivamente,

[...] apesar de os termos ‘alfabetização Matemática’, ‘numeramento’ e ‘letramento matemático’ aparecerem em diferentes documentos e publicações, tanto os seus usos quanto os seus sentidos não são consensuais, mas está presente nos dois últimos, com certeza, uma preocupação com a função social da Matemática.

Fonte: Alves, A. M. M. Alfabetização Matemática, Letramentos e Numeramento: discussões na formação continuada do PNAIC. Educação em Foco, Belo Horizonte (MG), ano 23, n. 39, p. 88-105, 2020.

Sobre a função social da Matemática, é correto afirmar que

Assim, um dos principais desafios a ser enfrentado com o uso de tarefas investigativas diz respeito ao professor. A nova dinâmica da sala de aula, proposta por esse tipo de tarefa, exige desse profissional mudanças de postura diante do conteúdo matemático, diante de sua função como docente e diante da participação dos estudantes no processo de ensino e de aprendizagem.

Fonte: Bertini, L. F. Ensino de Matemática nos Anos Iniciais: aprendizagens de uma professora no contexto de tarefas investigativas. Bolema, Rio Claro (SP), v. 29, n. 53, p. 1201-1223, 2015

As necessárias mudanças de postura dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, apontadas no trecho destacado, baseiam-se no fato de que tarefas investigativas devem

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a necessidade de garantir aos estudantes o desenvolvimento de competências específicas na área de Matemática em todo o Ensino Fundamental. Tal desenvolvimento deve ser consolidado a partir da abordagem de unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. Assinale a opção que apresenta uma habilidade referente à unidade temática “Probabilidade e Estatística” e ao objeto de conhecimento “Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis”, recomendada para ser desenvolvida no 5º ano do Ensino Fundamental.

No Brasil dos anos 1930, dois ideários sustentaram uma posição conservadora em relação às políticas educacionais: o catolicismo e o integralismo.

Embora apresentem semelhanças, divergem em pontos fundamentais, como, por exemplo, 

Johann Friedrich Herbart é reconhecido como o pioneiro da pedagogia científica na história da educação.

Esse título lhe é atribuído devido à proposição de uma 

Em conformidade com a Política Nacional de Inclusão na Perspectiva da Educação Inclusiva, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.


( ) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.


( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não se incluem nesse grupo alunos com autismo.


( ) Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.


( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia e transtorno de atenção e hiperatividade, nesses casos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos. 


A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

É atribuição do profissional de apoio especializado dar a devida assistência/apoio aos alunos público-alvo da educação especial, principalmente nas seguintes atividades:

I. Alimentação.
II. Higienização.
III. Locomoção.
IV. Medicação.
V. Elaboração e execução do plano de Atendimento Educacional Especializado.


Quais estão corretas?

O professor José Moran destaca que a pandemia da Covid-19 ampliou a brutal desigualdade estrutural entre pobres e ricos, entre os que têm acesso e domínio do mundo digital e os que não o têm. Segundo Moran, as crises trazem consequências muito diferentes nos variados campos porque as pessoas e as organizações reagem a elas de formas bastante distintas. Para inovar e empreender, segue Moran, precisamos de ambientes de confiança, de respeito; ter gestores e docentes valorizados e escolas abertas para a comunidade e para o mundo.
Com base nos argumentos do autor, analise as afirmativas a seguir.
I. Os modelos híbridos não se reduzem a misturar o presencial e o digital, mas a realizar todos os modos de integração possíveis.
II. O que a neuroeducação e as ciências da aprendizagem confirmam é que todos podemos empreender, mudar nossa visão de mundo, aprender a experimentar mais, assumir novos desafios.
III. Avançou na sociedade a percepção de que podemos aprender de múltiplas formas, em diferentes espaços físicos e digitais, síncronos e assíncronos; sozinhos, em grupos, em redes e com mentoria.

Está correto o que se afirma em

A família e a escola constituem dois ambientes de desenvolvimento humano nas sociedades contemporâneas pois os dois contextos visam aos processos de desenvolvimento e de aprendizagem dos educandos. Em contextos distintos, as demandas tidas como geradoras de impasse pela escola podem ser solucionadas quando em articulação. Assinale a afirmativa correta acerca de uma ação docente nessa função.

Determinados pressupostos de caráter epistemológico são comuns às diversas concepções do construtivismo, portanto a ideia de teorias construtivistas de aprendizagem justifica-se e uma suposição básica dos construtivismos é interpretar o conhecimento como elaboração e modificação de esquemas mentais. (GARCÍA, VEIGA, 2007)
Sobre o construtivismo, avalie as afirmativas a seguir:
I. Os sistemas cognitivos estão conformados por esquemas, e conhecer seria incorporar informação aos esquemas e, ao mesmo tempo, modificar e reelaborar tais esquemas à luz das novas informações.
II. De acordo com Vygotsky, para estudar a organização funcional da mente é preciso analisar as formas sociais da vida humana. As funções mentais superiores não podem explicar-se somente desde categorias biológicas, nem tampouco desde suposições individualistas e subjetivas. É preciso situar-se na interação entre o ser humano com seu meio sociocultural e analisar os processos e realizações de tal interação.
III. O papel do professor no construtivismo de Vygotsky tem maior peso do que o de Piaget, pelo papel da mediação, que potencializa o desenvolvimento à aprendizagem.

Está correto o que se afirma em

Por meio do trabalho coletivo os professores, como parte integrante da organização escolar, decidem sobre a vida na escolar: eles refletem, planejam, atuam e avaliam o processo de trabalho. Entretanto, para Oliveira (2006) os pressupostos desse trabalho extrapolam o processo de reflexão das questões pedagógicas, ou seja da práxis educativa. Assim, o trabalho do coletivo de professores se caracteriza, também, como momentos privilegiados para estudos, reflexões e discussões que contribuem para a formação continuada dos educadores, promovendo a troca de saberes e experiências entre os pares.                                                                                                                                                (FREIRE, CUNHA, PUCCI; 2023)   Sobre o trabalho coletivo, assinale a afirmativa correta.

A educação do século XXI é marcada por normes desafios: se de um lado lutamos pela educação humana, pela convivência plural e democrática e pela diversidade, por outro as relações de sociabilidade são marcadas por desconfiança, violência e agressão. Numa sociedade cujo mercado prepondera, os indivíduos configuram-se como inimigos potenciais que disputam um lugar, assim como nós, no mercado de trabalho. Entretanto, em meio a relações paradoxais, Henri Wallon tece contribuições à relação cognição e afetividade na educação. (FERREIRA E ACIOLY-RÉGNIE, 2010)
Avalie se as seguintes afirmativas, relativas à articulação da teoria de Wallon com a educação, estão corretas:
I. Sua concepção psicogenética dialética do desenvolvimento contribui bastante para a compreensão do humano como pessoa integral, ajudando na superação da clássica divisão mente/corpo presente na cultura ocidental. A afetividade, pode ser compreendida de forma abrangente, como um conjunto funcional que emerge do orgânico e adquire um status social na relação com o outro e que é uma dimensão fundante na formação da pessoa completa.
II. Apresenta uma visão política de uma educação mais justa para uma sociedade democrática. A educação ão decorrente do estudo da teoria walloniana implica a inclusão de uma visão de pessoa completa e engajada da ação política, que busca não afastar o sujeito do mundo.

III. Valoriza a relação professor-aluno e a escola configura-se como fundamental expressão dos afetos no ato educativo. Asua presença aparece nas atividades propostas, nas relações que são estabelecidas, nos ditos e não ditos que povoam o imaginário escolar, convidando-nos a continuarmos refletindo e repensando o seu lugar nos processos formativos.


Está correto o que se afirma em

Longhi e Bento (2013) justificam a pertinência da construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico (PPP) em detrimento de a escola possuir uma identidade própria, que se constitui em relação ao contexto em que está inserida. As autoras afirmam que essa identidade institucional nem sempre é explícita ou mesmo reconhecida na própria escola, que acaba por reduzir sua função no repasse de conteúdos curriculares, sem relacioná-los ao público ao qual atende. Nesse sentido, é correto afirmar que