Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 1077

Q3344119

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344119 Pedagogia

Bussmann (in: Veiga, 2010) afirma que “caminhar na direção da democracia na escola, na construção de sua identidade como espaço-tempo pedagógico com organização e projeto político próprio, com base nas convicções que envolvem o processo como construção coletiva”, entre outros aspectos, exige

A

o conhecimento da realidade escolar baseado em diagnóstico sempre atualizado e acompanhado.

B

a participação ativa e consciente de toda comunidade escolar em processos eleitorais, elegendo diretamente na escola: Diretores, Coordenadores, Supervisores e Conselheiros.

C

a eliminação das diversas formas de conflito ocorridas no contexto escolar, tanto nas relações entre e com os estudantes, quanto nas relações entre docentes e demais adultos.

D

a participação autônoma da comunidade escolar; assim, Diretor e Coordenador devem abster-se de realizar tarefas de gerência ou articulação de pessoas na escola, incentivando a autogestão.

E

a elaboração, a escrita e a conclusão do projeto pedagógico no primeiro mês letivo, de modo que sua escrita gere um “programa oficial” inalterável, que deve ser seguido com fidelidade e rigor.

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Q3344118

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344118 Pedagogia

Campos (in Franco e Campos, 2016) entende que “analisar as formas como as equipes docentes estão planejando o trabalho pedagógico é uma demanda das professoras-coordenadoras”. A partir da discussão da autora a respeito do planejamento na perspectiva das modalidades organizativas do trabalho pedagógico, assinale a alternativa correta.

A

Uma única modalidade deve ser escolhida ao longo do ano letivo para cada turma dentre projetos, atividades habituais, sequências de situações ou atividades independentes.

B

Atividades independentes são tarefas curtas de consolidação de conteúdos curriculares, planejadas para que ocorram de forma sistemática durante todo o ano letivo a respeito de um mesmo tema.

C

Sequências de atividades são atividades pontuais e imprevistas, únicas nos planos originais de ensino, mas que precisam ser abordadas em função de necessidades ou interesses inesperados.

D

Um projeto pode surgir de uma questão-problema durante as interações escolares, com seu planejamento envolvendo várias instâncias e participantes, e resultando em um produto final.

E

As atividades permanentes determinam que haja a avaliação comprovada, ou seja, requerem, necessariamente, a aplicação de instrumentos de avaliação como provas ou trabalhos escritos.

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Q3344117

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344117 Pedagogia

Segundo Libâneo (2001), certa concepção de gestão escolar baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe; ela também acentua a importância da busca de objetivos comuns assumidos por todos. Essa concepção defende uma forma coletiva de tomada de decisões sem, todavia, desobrigar as pessoas da responsabilidade individual. Sendo assim, uma vez tomadas as decisões coletivamente, cada membro da equipe deve assumir sua parte no trabalho. Apesar de valorizar tomadas de decisões coletivas, esse modelo de gestão escolar não exclui a necessidade de coordenação, de diferenciação de competências profissionais entre membros da equipe, de gestão eficaz e de avaliação sistemática da execução das decisões tomadas.

Essa concepção de gestão escolar é denominada, pelo autor, de

A

autogestionária, na qual as decisões são tomadas por meio de reuniões, buscando eliminar todas as formas de exercício de autoridade e poder.

B

científico-racional, na qual prevalece uma visão tecnicista da escola, exigindo um alto nível de qualificação e competência profissional.

C

democrática-participativa, na qual a ênfase recai tanto nas tarefas quanto nas relações.

D

interpretativa, na qual a ênfase está nas relações pessoais em detrimento das tarefas.

E

técnico-científica, na qual se detalham as funções e tarefas pela divisão técnica do trabalho escolar.

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Q3344116

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344116 Pedagogia

Horn (2016) enfatiza questões essenciais na ética e no cuidado com alimentação nas instituições de educação infantil (IEIs) e, de acordo com a autora, o ato de alimentar as crianças diz respeito

A

à equipe da cozinha, apenas, que no horário das refeições deve garantir que os pratos estejam previamente montados e empilhados, aguardando o grupo.

B

à organização escolar, pois é proibido que a alimentação ocorra no espaço da sala das crianças, tendo em vista que há um refeitório em toda unidade educacional, e esse é o local exclusivo para refeição.

C

à segurança alimentar; assim, a criança, impreterivelmente, deve comer toda comida do prato, em silêncio e dentro do tempo de refeição da sua turma.

D

à ação de cuidar, pois nas IEIs há uma clara divisão entre o cuidar e o educar, e o cuidado está circunscrito a manter as crianças alimentadas e higienizadas.

E

a toda gestão escolar, implica um processo de formação e de inclusão dos profissionais nos projetos pedagógicos desenvolvidos na escola.

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Q3344115

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344115 Pedagogia

Almeida (in Bacich e Moran, 2018) afirma que são muitos os métodos associados às metodologias ativas com potencial de levar os alunos a aprendizagens por meio da experiência impulsora do desenvolvimento da autonomia, da aprendizagem e do protagonismo.

Segundo a autora, as metodologias ativas

A

recusam a prova escrita como instrumento de avaliação e colocam o protagonismo do estudante como um princípio para a aprendizagem, a partir da diminuição da autonomia e relevância do professor.

B

rompem com o pensamento da Escola Nova, como o de John Dewey, pelo afastamento que essas teorias promovem do conhecimento científico, em nome de uma exaltação esvaziada dos saberes e interesses do educando.

C

podem ser propostas, entre outras estratégias, por meio da problematização, da sala de aula invertida, da aprendizagem por projetos, da criação de jogos, do design thinking e do desenvolvimento do currículo STEAM.

D

requerem o uso das tecnologias digitais e, por esse motivo, subtraem a mediação docente, conferindo às tecnologias a função de atuarem como mediadoras do processo de ensino e aprendizagem.

E

permitem que os estudantes façam tarefas idênticas e aprendam ao mesmo tempo todo o conteúdo, pois atuam na zona de desenvolvimento real (ZDR) dos alunos, deixando de atuar na zona de desenvolvimento proximal (ZDP).

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Q3344113

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344113 Pedagogia

A atribuição essencial do coordenador pedagógico está intrinsecamente associada ao processo de formação em serviço, também denominada de educação continuada. Segundo Christov (in: Placco, 2005), as avaliações e as pesquisas sobre programas de educação continuada têm mostrado que seu sucesso requer, como eixo fundamental,

A

o treinamento pragmático e instrumental dos docentes, que, em geral, compreendem a teoria, mas não sabem aplicá-la no cotidiano escolar.

B

a reciclagem dos educadores por meio da ampliação de repertório de leituras, devido à constante falta de acesso a materiais atualizados ou à formação inicial deficitária.

C

a promoção de capacitação por agrupamento em especialidades, disciplina, ano/série de atuação ou turno de trabalho, evitando discussões amplas e sem impacto direto no ensino.

D

a formação livre, cabendo ao coordenador disponibilizar materiais formativos, sem dirigir ou cobrar uma ação que deve partir espontaneamente do professor.

E

a reflexão da prática dos educadores envolvidos, tendo em vista as transformações desejadas para a sala de aula e para a construção da autonomia intelectual dos participantes.

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Q3344112

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344112 Pedagogia

O documento Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem (UNESCO, 2017) propõe a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) em sala de aula e em outros ambientes de aprendizagem.

De acordo com o referido documento, é correto afirmar que a EDS

A

deve ser proposta como uma educação adjetiva ou uma disciplina única, isolada, na qual se alcançam objetivos de aprendizagem cognitivos definidos pelo documento.

B

pode desenvolver competências-chave transversais para a sustentabilidade, que são relevantes para todos os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS).

C

prescinde de formação docente e tem como escopo integrar, no currículo, conteúdos específicos de mudança climática, pobreza e consumo sustentável.

D

deve ser trabalhada, devido à sua complexidade, apenas com estudantes adolescentes, jovens e adultos, incluindo o ensino fundamental (anos finais) e a EJA.

E

deve ser adicionada ao currículo existente, garantindo que os estudantes aprendam habilidades básicas da EDS, no entanto, deve negar qualquer habilidade transferível.

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Q3344110

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344110 Pedagogia

Por meio de observações e discussões, uma professora coordenadora constatou que, para parte dos professores, planejar significava, na prática, trocar entre si o material didático usado, como exercícios impressos retirados da internet ou de livros didáticos. Lerner (2002) afirma que a capacitação em serviço é uma condição necessária, mas não suficiente, para produzir as mudanças profundas na proposta didática vigente, como intenciona a coordenadora dessa equipe. Se tiver como objetivo final do ensino fazer com que o aluno possa se apropriar do que aprendeu na escola para usar fora dela, em situações não didáticas, tal como apresenta Lerner, a professora coordenadora deve promover, junto à sua equipe, a noção de que transposição didática deve ser

A

plenamente evitada, substituindo a totalidade dos conhecimentos sociais pela sua versão escolar e facilitada.

B

concretamente quantificável, fragmentando os objetos a ensinar, de modo a reduzir a saberes mais simples e passíveis de serem medidos e verificados pelo professor.

C

radicalmente extinta, recusando qualquer flexibilização entorno do objeto de ensino e apresentando-o exatamente da mesma forma como aparece fora da escola.

D

rigorosamente controlada, restringido a modificação no objeto do conhecimento apenas ao que é inevitável, para que o aluno possa se apropriar do que aprendeu na escola e usar fora dela, em situações não didáticas.

E

abertamente neutralizada, valorizando a neutralidade curricular e o objeto de conhecimento em seu estado científico mais puro, sem relacioná-lo ao cotidiano.

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Q3344105

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3344105 Pedagogia

Ao defender a perspectiva inclusiva na escola, Machado (2009) afirma que a organização curricular não deve estar preocupada somente com as diferenças relacionadas às deficiências, mas deve atentar ao contexto das culturas étnicas, raciais, linguísticas, religiosas, nacionais, de gênero e de orientação sexual.

É correto afirmar que, nessa perspectiva, a autora apresenta a lógica do conhecimento em rede, cujo sistema é

A

não linear, o que exige que os professores prevejam o quanto os alunos com deficiência serão capazes de aprender, propondo a esses estudantes um ensino à parte, diversificado, e com atividades adaptadas.

B

linear, o que exige abolir o conhecimento relacionado à cultura hegemônica e dominante, apresentando e avaliando estritamente os saberes locais e cotidianos dos estudantes e da comunidade escolar para significar a aprendizagem.

C

não linear, o que exige que os alunos naveguem por diversos saberes, incluindo aqueles que não entram na organização disciplinar da escola, e considerando tanto o saber universal quanto o local, produzido pelas relações sociais e históricas dos estudantes.

D

linear, o que possibilita que a escola crie turmas homogêneas e assuma a função de traduzir o conhecimento universal e científico para o aluno receptor da informação, tomando as disciplinas escolares como o meio de organização do conhecimento e do currículo.

E

não linear, o que exige que a escola se proponha a levar todos os estudantes a um mesmo nível de desenvolvimento, cabendo ao professor enfatizar práticas educativas que promovam o domínio pleno de todo o conteúdo pelos estudantes, por meio da hierarquização das disciplinas.

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Q3343442

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Auxiliar de Disciplina |

Q3343442 Pedagogia

A disciplina escolar é compreendida como um conjunto de normas e regras que devem ser respeitadas para a convivência dos grupos e a manutenção de um clima favorável para o desempenho do ensino e da aprendizagem dos alunos na escola. O que incide, na influência de diversos fatores complexos que podem afetar os comportamentos dos alunos na sala de aula e no ambiente escolar como um todo.
Disponível em: https://maiscursoslivres.com.br/curso s/disciplina-e-indisciplina-escolarapostila01.pdf. Acesso em 28 jan. 2024.

De acordo com os pressupostos sobre disciplina escolar e alguns dos fatores influenciadores, avalie as afirmações a seguir.

I. Relação Professor-Aluno II. Clima Familiar III. Apoio à Saúde Mental IV. Cultura Escolar V. Reforço Negativo.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

A

I, II, III e IV.

B

I, II e V.

C

III, IV e V.

D

II e V.

E

I, III e V.

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Q3343440

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Auxiliar de Disciplina |

Q3343440 Pedagogia

O fenômeno da violência no âmbito escolar vem manifestando-se de diversas formas e tornado cada vez mais um problema frequente, preocupante e complexo. O que implica, entendermos as causas, consequências e principalmente preveni-las, uma vez que, a violência escolar não é um problema isolado, precisando, portanto, ser combatido por toda a sociedade.

Disponível em: https://www.google.com.br/books/editi on/Escolas_Sem_Viol%C3%AAncia/DR m3EAAAQBAJ?hl=ptBR&gbpv=1&dq=viol%C3%AAncia+es colar&printsec=frontcover. Acesso em: 27 jan.2024.

Considerando o tema abordado e os diversos fatores que contribuem para a violência escolar, avalie as afirmações a seguir.

I. Bullying. II. Desigualdade social. III. Falta de diálogo. IV.Uso de drogas e álcool. V. Falta de políticas públicas.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e II apenas.

B

II e III apenas.

C

III e IV apenas.

D

III, IV e V apenas

E

I, II, III, IV e V.

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Q3343439

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Auxiliar de Disciplina |

Q3343439 Pedagogia

A parceria entre escola e comunidade é um fator de grande importância no sentido de efetivar o trabalho educativo e coletivo na escola, fortalecer os vínculos das relações e na busca contínua da promoção do pleno desenvolvimento dos alunos e a superação das dificuldades da escola, em prol de uma educação de qualidade para os filhos, como também na garantia de uma vida digna para todos.
Disponível em: https://isciweb.com.br/revista/546- comunidade-e-escola-uma-integracao-necessaria. Acesso em 26 jan. 2024.

A partir do fragmento do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir.
I. É de suma importância que a escola e a comunidade reflitam juntos formas para melhorar a educação dos filhos.

II. A escola complementa a família e juntas tornam-se lugares agradáveis para a convivência de todos.

III. Ao promover ações voltadas para definições do processo pedagógico, a escola deve atentar para incluir uma parcela mínima e seletiva da comunidade nas decisões relativas ao ensino aprendizagem.

IV. A escola e a comunidade apesar de possuírem características e funções distintas, ambas têm o mesmo objetivo que é o de promover a educação e a socialização da criança.

V. Na parceria entre escola e comunidade cabe somente a escola a responsabilidade tanto pelo desenvolvimento físico quanto cognitivo e social das crianças.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

A

II, III e V.

B

I, II e IV.

C

I, III e IV.

D

II e V.

E

II, III, IV e V.

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Q3343438

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Auxiliar de Disciplina |

Q3343438 Pedagogia

A estrutura funcional de uma instituição escolar é a forma como a mesma está estruturada e organizada internamente, no sentido de ordenar e dispor as funções com a finalidade de assegurar o funcionamento da escola. Geralmente, essa estruturação dispõe de dois tipos básicos: a administrativa e a pedagógica.

VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. (Adaptado).

Nessa perspectiva, acerca da estrutura pedagógica da escola, avalie as afirmações a seguir.

I. A estruturação pedagógica da escola corresponde a organização das funções educativas para atingir com eficiência e eficácia suas finalidades.
II. Diz respeito as interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo.
III. Inclui as tarefas relacionadas às finanças.
IV. Envolve todos os setores necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico.
V. Refere-se as atividades de gerenciamento.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

A

II. III e IV.

B

I, III e V.

C

I, II e IV.

D

II, III e V.

E

I, II e V.

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Q3343437

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Auxiliar de Disciplina |

Q3343437 Pedagogia

O Auxiliar de Disciplina é um profissional que desempenha uma função de extraordinária relevância na contribuição e realização das atividades pedagógicas e sociais que perpassam o ambiente educativo escolar. À luz desse olhar, exerce sua função pautada nos pressupostos do ato de educar colaborando com a formação dos alunos em sua inserção social e em seu desenvolvimento integral.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=poUEY y0qzUE. Acesso em 25 jan. 2024.

Acerca de atribuições inerentes ao Auxiliar de Disciplina, avalie as afirmações a seguir.
I. Auxiliar na manutenção e ordem geral da disciplina nas dependências da escola e áreas próximas.
II. Orientar os alunos quanto ao cumprimento das regras que normatiza as ações da escola (regimento escolar).
III. Zelar pela segurança do aluno nas dependências da escola.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I apenas.

B

I e II apenas.

C

II e III apenas.

D

I e III apenas.

E

I, II e III.

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Q3343164

Ano: 2024 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor Projeto 6 - Libras |

Q3343164 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE):

A

Supervisionar a administração geral da escola e garantir a manutenção das instalações.

B

Ensinar apenas disciplinas acadêmicas tradicionais, como matemática e ciências, sem uso de tecnologia assistiva.

C

Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos e de acessibilidade, e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da educação especial.

D

Organizar eventos escolares e extracurriculares para todos os alunos da escola.

E

Avaliar o desempenho acadêmico de alunos regulares em disciplinas comuns.

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Q3343163

Ano: 2024 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor Projeto 6 - Libras |

Q3343163 Pedagogia

Sobre o modelo de comunicação total, é correto afirmar que:

A

Utilizava apenas a linguagem de sinais como forma principal de comunicação para surdos.

B

Complementava o oralismo, utilizando diversas formas de comunicação para pessoas surdas, incluindo mímicas, gestos, linguagem de sinais e leitura labial.

C

Eliminou a necessidade de leitura labial ao priorizar a linguagem de sinais.

D

Foi extremamente efetivo e substituiu completamente o oralismo nas escolas para surdos.

E

Proibia o uso da linguagem de sinais e focava exclusivamente na leitura labial.

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Q3343160

Ano: 2024 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor Projeto 6 - Libras |

Q3343160 Pedagogia

É correto afirmar que a institucionalização do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em uma escola de ensino regular deve incluir:

A

A exclusão do aluno do ensino regular, com foco exclusivo no AEE.

B

A matrícula do aluno no AEE sem a necessidade de matrícula no ensino regular.

C

A substituição dos professores do ensino regular por professores do AEE.

D

A criação de salas de aula regulares equipadas com recursos para o AEE sem a necessidade de um espaço específico.

E

O desenvolvimento de um plano do AEE que identifica necessidades educacionais específicas e define recursos e atividades, bem como um cronograma de atendimento.

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Q3342808

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Professor C01 - Professor I |

Q3342808 Pedagogia

A educação inclusiva apesar das evoluções promulgadas pelas leis executórias ao trazer à tona questões como acessibilidade tecnológica e pedagógica ainda necessita de um novo olhar em torno dos contextos sociais e da formação inicial e continuada dos professores que atuam e que passarão a atuar diante das demandas surgidas nas práticas pedagógicas da educação inclusiva. Isto remete, repensar na formação no perfil do professor inclusivo para atuar mediante as dificuldades da inclusão, seja social, cultural ou atitudinal.

MARTINS, Lúcia de Araujo Ramos; SILVA, Luzia Guacira dos Santos (orgs.).Educação Especial e Inclusiva: reflexões, pesquisa,práticas e formação de professores. 1.ed. Curitiba: Appris, 2023.

Considerando a prática pedagógica que colabore com os processos inclusivos na sociedade e nas escolas e acerca das ações esperadas do professor inclusivo, avalie as afirmações a seguir.

I. Seja um profissional formador da personalidade e promotor social.

II. Conduza seu processo formativo sem perder de vista a ótica da humanização, do compromisso com o saber, da ética e da cidadania.

III. Reconheça os princípios da democratização de acesso deixando claro em sua prática pedagógica a rejeição quanto ao uso das tecnologias digitais de informação e comunicação como apoio para o ensino aprendizagem.

IV. Que sua prática pedagógica seja permeada pelas competências técnicas, tecnológicas, políticas e epistemológicas.

V. Conheça seus alunos e suas condições de existência, a natureza de suas relações e as influências dos grupos: família, escola e sociedade.

É CORRETO apenas o que se afirma em?

A

II, III e IV.

B

I, IV e V.

C

I, II, IV e V.

D

I, III e V.

E

I, II, III e V.

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Q3342804

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Professor C01 - Professor I |

Q3342804 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) configurase como proposta identitária da instituição escolar, o qual aglutina suas convicções, intenções educativas e alternativas para o exercício de sua autonomia através de uma gestão democrática, participativa e coletiva que transforme a escola como espaço público e privilegiado para o exercício da cidadania.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação básica e educação Superior: Projeto político-pedagógico. In: Perspectivas para reflexão sobre o projeto-político-pedagógico. 1. ed. Campinas, São Paulo: Papirus Editora, 2015.(adaptado).

Nessa perspectiva, acerca dos enfoques apresentados acima sobre Projeto PolíticoPedagógico, avalie as afirmações a seguir.

I. No decorrer do processo de elaboração do PPP, dois momentos interligados e permeados pela avaliação são extremamente importantes: o da concepção e o da execução.

II. Um PPP de qualidade deve apresentar como característica um processo participativo de decisões e explicitar o compromisso com a formação do cidadão.

III. A construção do PPP da escola deve ser imposta pela equipe promotora na condição de envolver efetivamente toda a comunidade escolar.

IV. A autonomia é um fator importante para gerar a identidade própria da escola, a qual envolve quatro dimensões relacionadas e articuladas entre si: administrativa, jurídica, financeira e pedagógica.

V. Ao se constituir como processo democrático de decisões, o PPP deve ser construído em desarticulação com as diretrizes oficiais.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I, II e IV.

C

II, IV e V.

D

III, IV e V.

E

I, IV e V.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3342635

Ano: 2024 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Sobradinho - BA Prova: AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Professor C02 - Professor II - Educação Física |

Q3342635 Pedagogia

Em Metodologia do Ensino de Educação Física, Soares et al. (1992) apoiam-se na pedagogia histórico-crítica para afirmar uma teleologia voltada à formação de indivíduos críticos, engajados na transformação social e comprometidos com a classe trabalhadora. Partindo do conhecimento da cultura corporal empregado nesta abordagem pedagógica, a teleologia, segundo Soares et al. (1992), é:

A

a definição dos objetivos da educação.

B

a análise dos dados da realidade.

C

o julgamento dos dados da realidade.

D

a busca de uma direção para a educação.

E

o sujeito emancipado, capaz de se comunicar e, portanto, agir livre das relações de opressão do capitalismo.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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