Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.629 questões
Q3344829
Pedagogia
Leia os dois excertos a seguir e observe que eles se referem a dois órgãos fundamentais para o funcionamento da unidade de ensino. Ambos têm seus fundamentos na gestão democrática e participativa e na preocupação com a avaliação dos processos que ocorrem na escola.
I. Sua existência está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. É constituído pelos responsáveis, representantes de alunos, professores, funcionários, membros da comunidade e diretor de escola, devendo, cada escola, estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição de seus membros. Cabe a ele zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Tem funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática das escolas públicas.
II. É o órgão que possibilita a avaliação global do aluno e o levantamento das suas dificuldades; a avaliação dos envolvidos no trabalho educativo e no estabelecimento de ações para a superação das dificuldades; a avaliação do processo de ensino e aprendizagem desenvolvido pela escola na implementação das ações propostas e verificação dos resultados; a definição de critérios para a avaliação e sua revisão, quando necessária; e a avaliação da prática docente.
Assinale a alternativa que correta e respectivamente nomeia os órgãos mencionados:
I. Sua existência está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. É constituído pelos responsáveis, representantes de alunos, professores, funcionários, membros da comunidade e diretor de escola, devendo, cada escola, estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição de seus membros. Cabe a ele zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Tem funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática das escolas públicas.
II. É o órgão que possibilita a avaliação global do aluno e o levantamento das suas dificuldades; a avaliação dos envolvidos no trabalho educativo e no estabelecimento de ações para a superação das dificuldades; a avaliação do processo de ensino e aprendizagem desenvolvido pela escola na implementação das ações propostas e verificação dos resultados; a definição de critérios para a avaliação e sua revisão, quando necessária; e a avaliação da prática docente.
Assinale a alternativa que correta e respectivamente nomeia os órgãos mencionados:
Q3344826
Pedagogia
Campos et al. (2024) estabelecem que a integração curricular constitui um aspecto fundamental na estruturação de práticas educativas. Ao encontro dessa temática, analise as afirmativas a seguir:
I. A integração curricular envolve a reorganização dos currículos de modo que as diversas áreas do conhecimento sejam interligadas, promovendo uma aprendizagem conectada com as demandas sociais, econômicas e tecnológicas contemporâneas.
Il. As características principais da integração curricular incluem a ênfase na conexão entre saberes, o fomento à aplicação prática do conhecimento e a valorização das experiências de aprendizagem que são significativas à escola.
III. A integração curricular nas práticas educativas é um conceito novo, que tem raízes nos movimentos tradicionalistas de educação que surgiram no início do século XXI, que advogavam por uma educação conectada e menos fragmentada.
É correto o que se afirma em:
I. A integração curricular envolve a reorganização dos currículos de modo que as diversas áreas do conhecimento sejam interligadas, promovendo uma aprendizagem conectada com as demandas sociais, econômicas e tecnológicas contemporâneas.
Il. As características principais da integração curricular incluem a ênfase na conexão entre saberes, o fomento à aplicação prática do conhecimento e a valorização das experiências de aprendizagem que são significativas à escola.
III. A integração curricular nas práticas educativas é um conceito novo, que tem raízes nos movimentos tradicionalistas de educação que surgiram no início do século XXI, que advogavam por uma educação conectada e menos fragmentada.
É correto o que se afirma em:
Q3344823
Pedagogia
O Regimento Escolar, como instrumento ordenador do funcionamento do estabelecimento de ensino, discutido e aprovado pela comunidade escolar e conhecido por todos, constitui-se em um dos recursos de execução do Projeto Político Pedagógico, devendo compor o Projeto Político Pedagógico ou constar como anexo deste e deverá, dentre outros, contemplar:
I. As normas pedagógicas, tendo como norteamento o Plano Estadual de Educação de Santa Catarina 2016/2025.
II. Os ordenamentos da Secretaria Escolar, no tocante a registros escolares, acervo, matrícula, rematrícula, expedição de documentos, prestação de informações e outros.
III. As ações de formação continuada dos professores.
É correto o que se afirma em:
I. As normas pedagógicas, tendo como norteamento o Plano Estadual de Educação de Santa Catarina 2016/2025.
II. Os ordenamentos da Secretaria Escolar, no tocante a registros escolares, acervo, matrícula, rematrícula, expedição de documentos, prestação de informações e outros.
III. As ações de formação continuada dos professores.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344194
Pedagogia
Embora as Oficinas sejam realizadas sob a condução de
técnico de nível superior, o Orientador/Educador Social
tem a atribuição de organizar e desenvolver atividades
individuais e coletivas de vivência nas unidades e na comunidade, exercendo a função de facilitador desse processo. De acordo com orientações técnicas, estão entre
os procedimentos iniciais para a realização de Oficinas: o
conhecimento das expectativas dos participantes e o estabelecimento de regras para seu funcionamento, construindo, de forma democrática, um(a)
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344189
Pedagogia
A autoestima, na perspectiva social, é o reconhecer-se
igual em direitos, especialmente pela parcela da população que foi historicamente inserida de forma desigual
na sociedade. A autoestima social nasce, então, do reconhecimento de si e dos outros como sujeitos de direitos.
Entre as atividades voltadas para a reconstrução da autoestima social, estão aquelas que questionam os processos subalternizantes e discriminatórios; são também as
ações de fortalecimento dos mecanismos democráticos
da sociedade, ou seja, de incentivo
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344186
Pedagogia
Indivíduos ou famílias que apresentam características
socialmente desvalorizadas e discriminadas em relação
à raça, etnia, gênero, cor, orientação sexual, deficiência
etc, requerem serviços capazes de desenvolver potencialidades e fortalecer vínculos familiares e sociais. Tais
serviços são concretizados por meio de ofertas socioeducativas, lúdicas e socioculturais, que atendam às diferentes necessidades. Desenvolver tais atividades junto a
esses indivíduos e famílias, trazendo à tona elementos
culturais, permite trabalhar as dimensões da tolerância,
da consciência, do pertencimento e do respeito às diferenças, essenciais na construção de
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Educador Social |
Q3344185
Pedagogia
A experiência de convívio, como método de trabalho, parte do entendimento de que as situações de convivência
precisam ser preparadas e criadas como oportunidades
para aquisição de conhecimentos e para o desenvolvimento de habilidades e de projetos de vida pessoais e
coletivos. As práticas socioeducativas assentam-se nos
princípios de liberdade de expressão, na corresponsabilidade dos participantes, na valorização de suas vivências
e saberes e no/na permanente
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344182
Pedagogia
No Caderno Educação em Direitos Humanos: Diretrizes
Nacionais (Brasil, 2013), é realizada a opção pelo método problematizador de Magendzo, caracterizado por sua
abordagem crítica. Nesse modelo, o educando, ou defensor dos direitos humanos, é levado “à conscientização
dos problemas ou dificuldades que afetam sua comunidade”. Para tanto, esse sujeito deve
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344177
Pedagogia
Tardif e Lessard (2005), ao refletirem sobre a carga de
trabalho docente, discutem a ambivalência dos professores nas suas relações com os alunos. Tal ambivalência
é compreendida a partir da percepção de que a relação
com os alunos é
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344176
Pedagogia
De acordo com Prieto (in Arantes, 2006), a perspectiva
docente que enxerga a escola como espaço de socialização para alunos com necessidades educacionais especiais deve ser
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344174
Pedagogia
O regimento escolar se inscreve em um contexto de alterações nos paradigmas de gestão. Na sociedade atual,
conforme Wolf e Carvalho, a perspectiva democrática-
-participativa vai além da gestão empresarial moderna,
incluindo motivações como interesses coletivos, solidariedade e ampliação da autoridade política para superar
relações de dominação. Daí decorre que a administração
democrática e o regimento escolar refletem
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344169
Pedagogia
Discutindo a formação docente, Imbernón (2010) afirma
que “a profissão docente sempre foi complexa por ser um
fenômeno social, pois em uma instituição de ensino e em
uma sala de aula é preciso tomar decisões rápidas, para
responder às partes e ao todo, à simplicidade ou à linearidade aparente daquilo com que se depara e à complexidade do ambiente que preocupa”. Diante das situações
problemáticas que aparecem nesse cenário complexo, o
educador deve
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344168
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Marcos assumiu recentemente a direção de uma
escola. Por se considerar uma pessoa muito sociável
e que valoriza o trabalho em equipe, logo estranhou o
modo como a escola se estruturava, com os professores
focados em seus trabalhos individuais. Vale dizer que
alguns os realizavam com excelência. Chamou também
sua atenção o fato de as reuniões de trabalho coletivo
serem ágeis e focarem na solução rápida de problemas,
sendo o restante do tempo redirecionado para o planejamento e os afazeres individuais.
Após dois anos liderando a escola no sentido do trabalho
colaborativo, Marcos tem colhido bons resultados. Tem,
inclusive, recebido alguns comentários entusiasmados,
como o de uma professora que afirmou: “Toda escola é a
cara do seu diretor. A nossa é a sua cara!”. Do ponto de
vista do que discute Lück (2010, Gestão da cultura e do
clima organizacional da escola), percepções cotidianas
como essa revelam
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344167
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Marcos assumiu recentemente a direção de uma
escola. Por se considerar uma pessoa muito sociável
e que valoriza o trabalho em equipe, logo estranhou o
modo como a escola se estruturava, com os professores
focados em seus trabalhos individuais. Vale dizer que
alguns os realizavam com excelência. Chamou também
sua atenção o fato de as reuniões de trabalho coletivo
serem ágeis e focarem na solução rápida de problemas,
sendo o restante do tempo redirecionado para o planejamento e os afazeres individuais.
Para refletir sobre esse cenário, Marcos recorreu à obra
de Fullan e Hargreaves (2003). Decidiu-se por começar
coletando dados, seja a partir de conversas diversas,
com diferentes sujeitos, seja observando essa interação
(ou a ausência dela). Ao final do primeiro semestre de
trabalho, o diretor avaliou que predomina ali uma cultura
individualista. Em relação às orientações trazidas para
diretores na obra lida, o caminho percorrido por Marcos
deve ser considerado
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344165
Pedagogia
É amplamente defendido que o projeto político-pedagógico expresse uma construção coletiva, que resulte de
uma participação efetiva da comunidade educacional.
Para Ferreira (2008), “todo objetivo que norteia a ação
deve expressar os anseios e os desejos da comunidade
envolvida no trabalho a ser executado”. Nesse contexto,
a direção da ação e as formas de organizar a execução
do que se quer fazer são definidas pela
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344164
Pedagogia
Leia o excerto a seguir de Bordignon e Gracindo (in
Ferreira; Aguiar, 2004).
“O processo de gestão que usualmente é desenvolvido nas escolas baseia-se numa concepção educacional que deriva do paradigma ______________, no qual a relação do sujeito-objeto é vista de forma fragmentada, gerando daí as relações de verticalidade encontradas no interior das organizações (sistemas e escolas)”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
“O processo de gestão que usualmente é desenvolvido nas escolas baseia-se numa concepção educacional que deriva do paradigma ______________, no qual a relação do sujeito-objeto é vista de forma fragmentada, gerando daí as relações de verticalidade encontradas no interior das organizações (sistemas e escolas)”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344163
Pedagogia
De acordo com o documento O que revela o espaço
escolar? Um livro para diretores de escola (CEDAC,
2013), nos espaços de convivência, como a quadra e o
pátio, é importante observar se o tempo e o espaço estão
sendo utilizados para
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344161
Pedagogia
Ao discutir algumas representações sociais sobre o que
denomina autoria docente, Arroyo (2013) constata que,
entre elas, “persiste arraigada uma visão inferiorizada
dos profissionais e do próprio campo da educação básica, que são vistos como inferiores no conjunto dos corpos docentes porque são desqualificados, ou mal qualificados”. Para o autor, essa visão pretende
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344160
Pedagogia
Para pensar a gestão da escola reflexiva, Alarcão (2011)
resgata sua definição: “organização que continuadamente se pensa a si própria, na sua missão social e na sua
organização e se confronta com o desenrolar da sua atividade num processo heurístico simultaneamente avaliativo e formativo”. Nesse sentido, deve-se entender a
escola como
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |
Q3344127
Pedagogia
Oliveira-Formosinho (in Oliveira-Formosinho; Kishimoto,
Pinazza, 2007) discorre a respeito de dois modos de se
fazer pedagogia: a pedagogia da transmissão e a pedagogia da participação. Nessa análise, Formosinho afirma
que a pedagogia da participação
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