Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 64

Q4275701

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Espanhol |

Q4275701 Pedagogia

Texto associado

Texto I

España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo: 6 de cada 10 séniors denuncian que las políticas públicas no se ajustan a sus necesidades

La evaluación indica que las políticas y leyes tratan de forma homogénea al colectivo, lo que es percibido como una forma de discriminación

Más de la mitad de los mayores de 45 años sufren edadismo laboral: "Necesitamos gente más activa"

Patricia Martín

Madrid10 MAR 2026 11:00

Actualizada 10 MAR 2026 12:23

España se ha convertido en el primer país de la UE en validar la escala de edadismo desarrollada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), en colaboración con la Universidad de Edimburgo y destinada a medir, con varios instrumentos, los estereotipos, prejuicios y discriminación por razones de edad que sufren las personas mayores. La herramienta, que ya ha sido aplicada en Moldavia, Libia, Líbano y Colombia, analiza el edadismo en sus tres manifestaciones: autoinfligido, interpersonal e institucional y su relación con la salud, el bienestar y la soledad, con el fin de ofrecer una medición rigurosa y estandarizada.

El resultado es que en España existe edadismo de forma transversal, con discriminaciones que atraviesan todas las clases sociales y contextos, por lo que no se trata de "casos aislados". El análisis precisa que el edadismo presenta niveles bajos y moderados, si bien el principal foco del problema está en el ámbito institucional, donde existen leyes y políticas relacionadas con la sanidad, las pensiones, la vivienda o los servicios sociales que no se adecúan a la población mayor. Así, el 62% de los mayores considera que las políticas públicas no responden adecuadamente a sus necesidades. Y una amplia mayoría percibe que les tratan como un grupo homogéneo, cuando no lo es.

España es un país muy longevo y, en estos momentos, existen casi 10 millones de personas mayores de 65 años, lo que representa el 20,4% de la población, con una esperanza de vida de 84,1 años, de las más altas del mundo. Se trata, por tanto, de un grupo muy heterogéneo, con personas con buena salud, muchos de ellos aún en activo, mientras que a partir de los 80 se incrementa las situaciones de enfermedad y dependencia, pero también con diversidad de situaciones.

Sin embargo, según señala la escala de edadismo, los medios de comunicación suelen reflejar a los séniors como personas frágiles, dependientes o aisladas, "invisibilizando su diversidad y sus contribuciones sociales".

Efectos clínicos y emocionales

Pese a ello, en términos generales, los mayores de 65 años suelen estar orgullosos de su edad, su trayectoria vital y sus logros, aunque el edadismo afecta a la autoestima, la salud y el bienestar de las personas que lo sufren. Así, el estudio detecta que quienes padecen más discriminación por edad tiene peor estado de salud, más soledad y menor satisfacción con la vida, por lo que se trata de una problemática que tiene efectos clínicos y emocionales. De ahí que el estudio, desarrollado por el Observatorio del Edadismo de HelpAge International España con la financiación del Instituto de Mayores y Servicios Sociales (Imserso), proponga que las administraciones lo traten como un "problema de salud pública".

Fuente: MARTÍN, Patricia. España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo... El Periódico, Madrid, 10 mar. 2026. Disponible en: https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20260310/espana-valida-escala-edadismo-mayores-127734812. Acceso el: 27 abr. 2026.

En el contexto pedagógico de enseñanza de español como lengua adicional, un profesor o profesora reflexiona sobre el texto I “España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo: 6 de cada 10 séniors denuncian que las políticas públicas no se ajustan a sus necesidades”, que pone de relieve que la población de edad avanzada constituye un segmento demográficamente heterogéneo, con características biopsicosociales peculiares que son ignoradas por las políticas públicas de carácter uniformizador. El/La docente comprometido/a con una educación inclusiva y atento/a a los procesos de adquisición de una lengua adicional en la educación básica debe:

Fuente: PRATA, Andréa Moreno N.; LESSA, Angela B.C.T. Espanhol como língua estrangeira em uma escola inclusiva: A atividade social na educação inclusiva. Novas Edições Acadêmicas, 2015.

A

Elaborar actividades orales en parejas o tríos, como por ejemplo vídeos o podcasts, que establezcan el ritmo y las formas de aprendizaje de manera unánime, con el fin de garantizar que todos alcancen los mismos objetivos.

B

Elaborar actividades que tengan en cuenta los estilos cognitivos, las necesidades educativas y los ritmos distintos de aprendizaje, que valoren las contribuciones individuales y el uso del texto para propiciar, por ejemplo, la elaboración de carteles y representaciones teatrales.

C

Seguir estrictamente las actividades orales propuestas por el libro de texto adoptado, de modo que se garantice la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, ignorando la heterogeneidad de la clase.

D

Trabajar en grupos, dividiendo la clase según sus dificultades y necesidades de aprendizaje, y ofreciendo actividades de refuerzo, como, por ejemplo, representaciones teatrales y vídeos con estructuras preformateadas en español.

E

Elaborar actividades, como, por ejemplo, la repetición y la sustitución de estructuras gramaticales, haciendo hincapié en los aspectos léxicos y morfosintácticos del texto, evitando debates sobre temas sociales.

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Q4275700

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Espanhol |

Q4275700 Pedagogia

Texto associado

Texto I

España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo: 6 de cada 10 séniors denuncian que las políticas públicas no se ajustan a sus necesidades

La evaluación indica que las políticas y leyes tratan de forma homogénea al colectivo, lo que es percibido como una forma de discriminación

Más de la mitad de los mayores de 45 años sufren edadismo laboral: "Necesitamos gente más activa"

Patricia Martín

Madrid10 MAR 2026 11:00

Actualizada 10 MAR 2026 12:23

España se ha convertido en el primer país de la UE en validar la escala de edadismo desarrollada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), en colaboración con la Universidad de Edimburgo y destinada a medir, con varios instrumentos, los estereotipos, prejuicios y discriminación por razones de edad que sufren las personas mayores. La herramienta, que ya ha sido aplicada en Moldavia, Libia, Líbano y Colombia, analiza el edadismo en sus tres manifestaciones: autoinfligido, interpersonal e institucional y su relación con la salud, el bienestar y la soledad, con el fin de ofrecer una medición rigurosa y estandarizada.

El resultado es que en España existe edadismo de forma transversal, con discriminaciones que atraviesan todas las clases sociales y contextos, por lo que no se trata de "casos aislados". El análisis precisa que el edadismo presenta niveles bajos y moderados, si bien el principal foco del problema está en el ámbito institucional, donde existen leyes y políticas relacionadas con la sanidad, las pensiones, la vivienda o los servicios sociales que no se adecúan a la población mayor. Así, el 62% de los mayores considera que las políticas públicas no responden adecuadamente a sus necesidades. Y una amplia mayoría percibe que les tratan como un grupo homogéneo, cuando no lo es.

España es un país muy longevo y, en estos momentos, existen casi 10 millones de personas mayores de 65 años, lo que representa el 20,4% de la población, con una esperanza de vida de 84,1 años, de las más altas del mundo. Se trata, por tanto, de un grupo muy heterogéneo, con personas con buena salud, muchos de ellos aún en activo, mientras que a partir de los 80 se incrementa las situaciones de enfermedad y dependencia, pero también con diversidad de situaciones.

Sin embargo, según señala la escala de edadismo, los medios de comunicación suelen reflejar a los séniors como personas frágiles, dependientes o aisladas, "invisibilizando su diversidad y sus contribuciones sociales".

Efectos clínicos y emocionales

Pese a ello, en términos generales, los mayores de 65 años suelen estar orgullosos de su edad, su trayectoria vital y sus logros, aunque el edadismo afecta a la autoestima, la salud y el bienestar de las personas que lo sufren. Así, el estudio detecta que quienes padecen más discriminación por edad tiene peor estado de salud, más soledad y menor satisfacción con la vida, por lo que se trata de una problemática que tiene efectos clínicos y emocionales. De ahí que el estudio, desarrollado por el Observatorio del Edadismo de HelpAge International España con la financiación del Instituto de Mayores y Servicios Sociales (Imserso), proponga que las administraciones lo traten como un "problema de salud pública".

Fuente: MARTÍN, Patricia. España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo... El Periódico, Madrid, 10 mar. 2026. Disponible en: https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20260310/espana-valida-escala-edadismo-mayores-127734812. Acceso el: 27 abr. 2026.

Para un grupo heterogéneo de secundaria, de nivel intermedio, teniendo como apoyo el texto I, “España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo: ....”, el(la) profesor(a) articula lectura y producción oral con el objetivo de desarrollar la competencia discursiva. Analiza las alternativas e indica las decisiones pedagógicas más adecuadas para la propuesta:

I. De manera clara y objetiva, corregir de inmediato los errores morfológicos y sintácticos que cometa el estudiante durante la exposición oral, evitando que estos errores se arraiguen.
II. Como forma de retroalimentación correctiva, reformular y pedir a los estudiantes que aclaren sobre los errores, negociando el significado sin interrumpir el proceso comunicativo, son estrategias que se consideran adecuadas para la adquisición de la L2.
III. Tras la fase de preparación, proponer una producción oral, que tenga en cuenta el vocabulario temático del texto, siempre y cuando en la evaluación priorice la fluidez y la adecuación pragmática.
IV. El enfoque más eficaz es dar prioridad a la homogeneización del grupo, dividiéndolo por nivel de dominio, y evitar proponer actividades que superen el nivel lingüístico de los estudiantes.

Fuente: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas, 1993. CANALE, M., SWAIN, M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing, 1980.

Las afirmaciones correctas se encuentran en:

A

Solo I y IV.

B

Solo I, II y IV.

C

Solo I, II y III.

D

Solo II y III.

E

I, II, III y IV.

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Q4275698

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Espanhol |

Q4275698 Pedagogia

Texto associado

Texto I

España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo: 6 de cada 10 séniors denuncian que las políticas públicas no se ajustan a sus necesidades

La evaluación indica que las políticas y leyes tratan de forma homogénea al colectivo, lo que es percibido como una forma de discriminación

Más de la mitad de los mayores de 45 años sufren edadismo laboral: "Necesitamos gente más activa"

Patricia Martín

Madrid10 MAR 2026 11:00

Actualizada 10 MAR 2026 12:23

España se ha convertido en el primer país de la UE en validar la escala de edadismo desarrollada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), en colaboración con la Universidad de Edimburgo y destinada a medir, con varios instrumentos, los estereotipos, prejuicios y discriminación por razones de edad que sufren las personas mayores. La herramienta, que ya ha sido aplicada en Moldavia, Libia, Líbano y Colombia, analiza el edadismo en sus tres manifestaciones: autoinfligido, interpersonal e institucional y su relación con la salud, el bienestar y la soledad, con el fin de ofrecer una medición rigurosa y estandarizada.

El resultado es que en España existe edadismo de forma transversal, con discriminaciones que atraviesan todas las clases sociales y contextos, por lo que no se trata de "casos aislados". El análisis precisa que el edadismo presenta niveles bajos y moderados, si bien el principal foco del problema está en el ámbito institucional, donde existen leyes y políticas relacionadas con la sanidad, las pensiones, la vivienda o los servicios sociales que no se adecúan a la población mayor. Así, el 62% de los mayores considera que las políticas públicas no responden adecuadamente a sus necesidades. Y una amplia mayoría percibe que les tratan como un grupo homogéneo, cuando no lo es.

España es un país muy longevo y, en estos momentos, existen casi 10 millones de personas mayores de 65 años, lo que representa el 20,4% de la población, con una esperanza de vida de 84,1 años, de las más altas del mundo. Se trata, por tanto, de un grupo muy heterogéneo, con personas con buena salud, muchos de ellos aún en activo, mientras que a partir de los 80 se incrementa las situaciones de enfermedad y dependencia, pero también con diversidad de situaciones.

Sin embargo, según señala la escala de edadismo, los medios de comunicación suelen reflejar a los séniors como personas frágiles, dependientes o aisladas, "invisibilizando su diversidad y sus contribuciones sociales".

Efectos clínicos y emocionales

Pese a ello, en términos generales, los mayores de 65 años suelen estar orgullosos de su edad, su trayectoria vital y sus logros, aunque el edadismo afecta a la autoestima, la salud y el bienestar de las personas que lo sufren. Así, el estudio detecta que quienes padecen más discriminación por edad tiene peor estado de salud, más soledad y menor satisfacción con la vida, por lo que se trata de una problemática que tiene efectos clínicos y emocionales. De ahí que el estudio, desarrollado por el Observatorio del Edadismo de HelpAge International España con la financiación del Instituto de Mayores y Servicios Sociales (Imserso), proponga que las administraciones lo traten como un "problema de salud pública".

Fuente: MARTÍN, Patricia. España se erige en el primer país de la UE que mide el edadismo... El Periódico, Madrid, 10 mar. 2026. Disponible en: https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20260310/espana-valida-escala-edadismo-mayores-127734812. Acceso el: 27 abr. 2026.

En una práctica de lectura con estudiantes de secundaria de nivel A1, un(a) profesor(a) de español organiza sus clases teniendo en cuenta el texto I, con énfasis a las palabras específicas “edadismo”, “autoinfligido”, “institucional” y “estandarizada”. Elige la alternativa que describa la forma más adecuada de abordar el léxico seleccionado, basándose en las Orientaciones Curriculares para la Educación Secundaria:

Fonte: PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. Aquisição de Segunda Língua, São Paulo: Parábola, 2020. CONSELHO DA EUROPA. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Tradução: Instituto Cervantes. Madrid: Secretaría General Técnica del MECD, Anaya e Instituto Cervantes, 2002.

A

Estimular el conocimiento inicial de los estudiantes sobre el “edadismo” como estrategia previa de lectura, presentando el texto con especial atención al vocabulario, proponiendo discusión oral en la lengua materna para, a continuación, centrarse en el desarrollo de la competencia lectora en la L2.

B

Poner énfasis en las actividades de prelectura y proponer la traducción del texto al portugués como estrategia principal de interpretación textual, suponiendo que la traducción favorece la adquisición del vocabulario temático y la competencia lectora en la L2.

C

Ofrecer una lista de vocabulario del texto antes de la lectura, con el fin de facilitar la memorización de las palabras, ya que el dominio lexical es esencial y precede a cualquier actividad de comprensión lectora en la L2.

D

Activar el conocimiento de los estudiantes sobre el “edadismo” como estrategia de debate oral previo, presentando el texto haciendo hincapié en las construcciones gramaticales para el desarrollo de la competencia lectora en la L2.

E

Guiar la lectura del texto en español, priorizando las palabras resaltadas y relacionándolas a los tiempos verbales y la concordancia nominal, con destaque a la obligatoriedad de un enfoque gramatical para desarrollar la competencia lectora en la L2.

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Q4275649

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Inglês - Edital nº 16 |

Q4275649 Pedagogia

Consider the following statements about intercultural work in English classes.
Statement I:
Comparing everyday practices from different communities can help students understand that social meanings vary according to historical and cultural contexts.
Statement II:
Intercultural competence involves interpreting perspectives, examining one's own assumptions and interacting respectfully with cultural differences.
Based on these statements, select the appropriate alternative.

A

Statement I is false, and Statement II is true.

B

Both statements are true, but Statement II does not explain the educational relevance of Statement I.

C

Both statements are true, and Statement II explains the educational relevance of Statement I.

D

Statement I is true, and Statement II is false.

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Q4274642

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de História - Edital nº 16 |

Q4274642 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) atribui ao ensino de História um papel que ultrapassa a transmissão de informações sobre o passado, articulando a construção do conhecimento histórico ao desenvolvimento de competências relacionadas à interpretação da realidade social, à análise de diferentes fontes e à compreensão das múltiplas experiências humanas ao longo do tempo. Considerando essa concepção, assinale a alternativa correta.

A

O ensino de História deve favorecer a construção do pensamento histórico por meio da análise crítica de diferentes fontes, da compreensão das temporalidades e da problematização das experiências humanas em distintos contextos.

B

O ensino de História deve priorizar a memorização de acontecimentos cronológicos, utilizando documentos históricos apenas para confirmar interpretações previamente consolidadas pelo currículo escolar.

C

O ensino de História deve concentrar-se na apresentação dos principais acontecimentos políticos nacionais, evitando abordagens que enfatizem diferentes sujeitos históricos e escalas de análise.

D

O ensino de História deve organizar-se prioritariamente em torno da aquisição de informações factuais, reservando a análise crítica das fontes para etapas posteriores da formação acadêmica.

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Q4274637

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de História - Edital nº 16 |

Q4274637 Pedagogia

A aprendizagem histórica não se limita à assimilação de informações consolidadas.

Situações investigativas podem mobilizar documentos escritos, relatos orais, imagens, objetos e produções digitais relacionados a determinado problema.

A atuação docente envolve orientar perguntas, contextualizar os registros e promover a comparação entre evidências e interpretações concorrentes.

Considere os fundamentos dessa abordagem:

I.A problematização transforma conteúdos históricos em questões passíveis de investigação.

II.A análise crítica requer considerar autoria, contexto, finalidade e circulação das fontes.

III.A pesquisa escolar deve reproduzir os procedimentos acadêmicos sem adaptações pedagógicas.

IV.A formulação de argumentos exige relacionar evidências documentais e conhecimentos históricos.

V.A diversidade de fontes torna desnecessária a mediação conceitual realizada pelo professor.

Está correto o que se afirma em:

A

I, III e V, apenas.

B

I e IV, apenas.

C

I, II e IV, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q4274636

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de História - Edital nº 16 |

Q4274636 Pedagogia

Acervos digitalizados, mapas interativos, redes sociais e plataformas colaborativas ampliam as possibilidades de acesso, produção e circulação de conteúdos históricos.
Esses recursos, contudo, também apresentam problemas relativos à autoria, à descontextualização documental, aos algoritmos e à desinformação.
No planejamento de uma investigação escolar mediada por tecnologias digitais, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).

(__)A verificação da procedência dos conteúdos integra a crítica das fontes digitais.
(__)A digitalização de um documento torna dispensável o estudo de seu contexto de produção.
(__)A comparação entre diferentes acervos pode revelar seleções e silenciamentos documentais.
(__)A produção colaborativa pode favorecer autoria discente e argumentação historicamente fundamentada.
(__)A familiaridade cotidiana dos estudantes com plataformas garante, por si mesma, letramento digital crítico.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

F, F, V, V, F.

B

V, V, F, F, V.

C

F, V, F, V, V.

D

V, F, V, V,F.

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Q4274135

Ano: 2026 Banca: Grupo TALENT Órgão: Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT Prova: Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT - Diretor Escolar - Edital nº 2 |

Q4274135 Pedagogia

No contexto das abordagens de gestão escolar, a perspectiva ancorada na tendência democrático-participativa caracteriza-se por:

A

Priorizar o cumprimento mecânico de rotinas administrativas em detrimento da dimensão pedagógica.

B

Focar na eficiência técnica e no controle produtivo segundo a divisão rígida do trabalho.

C

Adotar a hierarquia rígida, o controle burocrático e a tomada de decisão centralizada no diretor.

D

Promover a articulação entre os segmentos da comunidade e o fortalecimento dos órgãos colegiados.

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Q4273997

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ciências - Edital nº 16 |

Q4273997 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) destacam que a construção da sexualidade ocorre em diferentes contextos sociais, sendo a família, o convívio social e a escola espaços fundamentais nesse processo. Considerando as características desses espaços, relacione as colunas I e II a seguir:

Coluna I

1.Família.
2.Convívio social.
3.Escola.

Coluna II

(__)Constitui o primeiro espaço de formação, no qual a criança recebe, com maior intensidade, valores, atitudes e referências relacionadas à sexualidade.
(__)É um espaço em que a sexualidade se manifesta nas relações cotidianas entre os estudantes, exigindo ações educativas e acolhedoras.
(__)Engloba as relações com outras pessoas e os meios de comunicação, favorecendo a transmissão de conceitos, valores, preconceitos, estereótipos e comportamentos.

Assinale a alternativa com a sequência correta.

A

2, 3, 1.

B

1, 3, 2.

C

2, 1, 3.

D

3, 2, 1.

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Q4273992

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ciências - Edital nº 16 |

Q4273992 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a área de Ciências da Natureza deve proporcionar aos estudantes do Ensino Fundamental um olhar articulado sobre os diversos campos do saber.
Com base nesse entendimento, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I.A área de Ciências da Natureza deve assegurar aos estudantes o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história e a aproximação gradativa aos processos, às práticas e aos procedimentos da investigação científica.

PORQUE

II.Os processos e procedimentos da investigação científica devem permanecer associados à comunidade científica, cabendo aos estudantes apenas assimilar os conhecimentos já consolidados.

A

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

B

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

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Q4273989

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ciências - Edital nº 16 |

Q4273989 Pedagogia

Em uma aula de Ciências, o professor utilizou modelos impressos em 3D para representar estruturas biológicas, como células e sistemas do corpo humano. A partir desses modelos, os estudantes participaram de atividades investigativas, analisaram as estruturas, formularam hipóteses e discutiram suas observações em grupo.

A estratégia pedagógica descrita caracteriza a utilização de:

A

Metodologias ativas.

B

Metodologias tradicionais.

C

Metodologias passivas.

D

Metodologias expositivas.

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Q4273988

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ciências - Edital nº 16 |

Q4273988 Pedagogia

Durante uma aula prática de Ciências, um grupo de estudantes analisou o ciclo de vida dos cnidários. Em muitas espécies desse grupo, ocorre alternância entre as formas corporais pólipo e medusa, associadas a diferentes processos reprodutivos. Com base nesse ciclo, julgue os itens a seguir:

I.A forma medusa está geralmente associada à reprodução sexuada, com a produção de gametas.
II.A forma pólipo pode realizar reprodução assexuada, geralmente por brotamento.
III.A forma pólipo produz gametas que, após a fecundação, originam diretamente novas medusas.

É correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I e III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q4273970

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |

Q4273970 Pedagogia

Durante um projeto interdisciplinar, estudantes escutam paisagens sonoras do bairro, observam suas próprias respostas corporais, discutem relações entre ruído, trabalho e desigualdade urbana e produzem uma intervenção que combina gravação sonora, movimento e projeção de imagens. Após a apresentação, registram os critérios utilizados e reavaliam as decisões tomadas. A interpretação consistente com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é:

A

O projeto mobiliza criação e expressão, enquanto análise social e reavaliação pertencem a componentes externos ao ensino de Arte.

B

O projeto articula linguagens artísticas e mobiliza criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão de maneira integrada.

C

O projeto reúne diversas linguagens, mas a integração impede o desenvolvimento dos conhecimentos específicos de cada uma.

D

O projeto pertence à linguagem musical, pois o material sonoro determina a classificação curricular das demais ações.

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Q4273969

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |

Q4273969 Pedagogia

Em um projeto de leitura de imagens, o professor observa que os estudantes inicialmente descrevem figuras isoladas. Em pequenos grupos, com perguntas mediadoras e comparação de interpretações, passam a estabelecer relações entre composição, contexto e significado. Em seguida, produzem textos curatoriais que conectam a obra a experiências do território onde vivem. Nesse contexto, considere as interpretações:

I.A mediação entre colegas e professor pode favorecer aprendizagens situadas na zona de desenvolvimento proximal.
II.A relação entre obra e território aproxima-se da leitura freireana segundo a qual a compreensão de linguagens se articula à leitura do mundo.
III.A evolução das interpretações deve ser explicada pela sucessão universal de estágios estéticos determinada pela maturação biológica.
IV.A produção coletiva de significados evidencia que o conhecimento pode ser construído por interações sociais e culturais.

Assinale a alternativa adequada.

A

I, II e IV.

B

II, III e IV.

C

I, III e IV.

D

I, II e III.

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Q4273952

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Monitor de Creche - Edital nº 16 |

Q4273952 Pedagogia

O monitor de creche constrói vínculos de confiança com as crianças e mantém comunicação constante com as famílias sobre a rotina e o bem-estar delas. Considerando as boas práticas de relacionamento interpessoal no ambiente da creche, assinale a alternativa que apresenta a conduta adequada.

A

Priorizar comunicados coletivos e evitar o diálogo individual sobre cada criança.

B

Manter escuta atenta e linguagem acolhedora, informando a família sobre a rotina e o bem-estar da criança.

C

Limitar a comunicação com a família aos momentos em que houver problemas graves de comportamento.

D

Dirigir-se às crianças em tom impositivo, a fim de assegurar obediência imediata.

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Q4273914

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Assistente Técnico Pedagógico - Edital nº 16 |

Q4273914 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está estruturada de acordo com as três etapas da Educação Básica: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Em cada uma delas, as aprendizagens são organizadas considerando suas especificidades.
Considerando as diferentes formas de organização curricular das aprendizagens estabelecidas pela BNCC para cada etapa da Educação Básica, assinale a alternativa que apresenta corretamente as estruturas que desempenham função organizadora correspondente na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio.

A

Educação infantil: competências específicas da área, Ensino Fundamental e Médio: direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

B

Educação infantil: competências específicas da área, Ensino Fundamental e Médio: campos de experiências

C

Educação infantil: campos de experiências, Ensino Fundamental e Médio: áreas do conhecimento.

D

Educação infantil: direitos de aprendizagem e desenvolvimento, Ensino Fundamental e Médio: campos de experiências .

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Q4273913

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Assistente Técnico Pedagógico - Edital nº 16 |

Q4273913 Pedagogia

No início do século XX, em 1908, na cidade de Boston (EUA), Frank Parsons organizou um sistema de orientação voltado a adolescentes que ainda não haviam escolhido uma carreira, considerado um marco inicial da Orientação Profissional. Com o passar do tempo, a orientação educacional ampliou seu campo de atuação, passando a contemplar diferentes dimensões do desenvolvimento do estudante.

Fonte: SANTOS, Adrimar Mariana Machado dos. Orientação educacional: uma necessidade para o ideal funcionamento da escola.

Nesse contexto, assinale a alternativa que corresponde a uma atribuição da orientação educacional na atualidade.

A

Orientação institucional.

B

Orientação vocacional.

C

Orientação pedagógica.

D

Orientação disciplinar.

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Q4273908

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Assistente Técnico Pedagógico - Edital nº 16 |

Q4273908 Pedagogia

A mediação de conflitos no ambiente escolar não deve ser compreendida apenas como uma estratégia para "apagar incêndios" ou simplesmente gerenciar situações conflitivas. Sua atuação pode contribuir para promover mudanças na cultura escolar e favorecer relações pautadas pelo diálogo e pela colaboração.

Fonte: CATÃO, Ana Lucia. Mediação de conflitos. 1. ed. São Paulo: Vlado Educação; Instituto Vladimir Herzog; Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, 2019 (modificada).

Sobre a mediação de conflitos no ambiente escolar, analise as afirmativas a seguir:

I.Quando envolve parceria e corresponsabilidade, a mediação favorece práticas orientadas pela perspectiva punitiva, formalista ou legalista, em detrimento da construção de uma ética comum.
II.A mediação contribui para amenizar os conflitos e favorece a construção de princípios éticos compartilhados.
III.A mediação propõe que as relações sejam regidas por uma lógica colaborativa, respeitando e enfatizando a igualdade e a diferença de todos, de modo a possibilitar uma articulação coletiva que garanta espaço para a expressão das singularidades.

É correto o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

II e III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

III, apenas.

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Q4273456

Ano: 2026 Banca: Grupo TALENT Órgão: Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT Prova: Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT - Coordenador Pedagógico - Edital nº 2 |

Q4273456 Pedagogia

Entre os órgãos colegiados que compõem a gestão democrática da escola, aquele responsável por deliberar sobre questões pedagógicas, administrativas e financeiras, com participação de professores, pais, alunos e funcionários, é denominado:

A

Grêmio estudantil.

B

Conselho escolar.

C

Conselho de classe.

D

Associação de pais e mestres.

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Q4273455

Ano: 2026 Banca: Grupo TALENT Órgão: Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT Prova: Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT - Coordenador Pedagógico - Edital nº 2 |

Q4273455 Pedagogia

Na atuação do coordenador pedagógico, a articulação entre planejamento docente, acompanhamento da aprendizagem e formação continuada em serviço caracteriza a dimensão do trabalho coletivo escolar conhecida como:

A

Supervisão escolar.

B

Inspeção educacional.

C

Assessoramento técnico.

D

Trabalho pedagógico coletivo.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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