Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 146.101 questões
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256461
Pedagogia
No que refere ao Currículo da Rede Estadual
Paranaense (CREP), informe se é verdadeiro (V) ou
falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa
com a sequência correta.
( ) CREP significa Currículo da Rede Educacional Paranaense, que visa fortalecer o processo de ensino-aprendizagem, trazendo maior clareza dos conteúdos que darão suporte para o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem, assim como consolidar o trabalho na rede estadual de ensino.
( ) O CREP é um instrumento definido para a Rede Ensino do Paraná, que se aplica às escolas municipais e privadas que pertencem ao sistema de ensino. No entanto, caso a rede municipal de educação e escolas privadas tenham interesse em utilizá-lo na integralidade ou em partes, a Secretaria entende esse interesse como fortalecimento curricular do Estado do Paraná.
( ) A organização disposta no CREP também traz uma coluna com códigos específicos aos objetivos do Referencial Curricular do Paraná. Esses códigos foram criados para o estabelecimento sequencial. Além disso, os livros do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) estão organizados com os códigos da BNCC, favorecendo a associação dos conteúdos do livro com a organização dos objetivos. Os códigos podem facilitar o diálogo entre os documentos curriculares de diferentes localidades.
( ) Decorrentes dos organizadores curriculares de cada componente, os conteúdos chegam à especificidade da aula e facilitam as escolhas metodológicas do professor e os processos contínuos de avaliação. Ao planejar a sua prática docente, o(a) professor(a) precisa ter claro a relação entre o conteúdo e o objetivo da aprendizagem. Nessa relação, a metodologia, a abordagem, as premissas utilizadas pelo professor e as estratégias serão essenciais para a garantia das aprendizagens preceituadas.
( ) As listagens de conteúdos inviabilizam as especificidades peculiares e necessárias para atender as diferentes realidades locais e regionais das escolas paranaenses. Essas especificidades devem ser respeitadas e incluídas nas Propostas Pedagógicas Curriculares (PPC).
( ) CREP significa Currículo da Rede Educacional Paranaense, que visa fortalecer o processo de ensino-aprendizagem, trazendo maior clareza dos conteúdos que darão suporte para o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem, assim como consolidar o trabalho na rede estadual de ensino.
( ) O CREP é um instrumento definido para a Rede Ensino do Paraná, que se aplica às escolas municipais e privadas que pertencem ao sistema de ensino. No entanto, caso a rede municipal de educação e escolas privadas tenham interesse em utilizá-lo na integralidade ou em partes, a Secretaria entende esse interesse como fortalecimento curricular do Estado do Paraná.
( ) A organização disposta no CREP também traz uma coluna com códigos específicos aos objetivos do Referencial Curricular do Paraná. Esses códigos foram criados para o estabelecimento sequencial. Além disso, os livros do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) estão organizados com os códigos da BNCC, favorecendo a associação dos conteúdos do livro com a organização dos objetivos. Os códigos podem facilitar o diálogo entre os documentos curriculares de diferentes localidades.
( ) Decorrentes dos organizadores curriculares de cada componente, os conteúdos chegam à especificidade da aula e facilitam as escolhas metodológicas do professor e os processos contínuos de avaliação. Ao planejar a sua prática docente, o(a) professor(a) precisa ter claro a relação entre o conteúdo e o objetivo da aprendizagem. Nessa relação, a metodologia, a abordagem, as premissas utilizadas pelo professor e as estratégias serão essenciais para a garantia das aprendizagens preceituadas.
( ) As listagens de conteúdos inviabilizam as especificidades peculiares e necessárias para atender as diferentes realidades locais e regionais das escolas paranaenses. Essas especificidades devem ser respeitadas e incluídas nas Propostas Pedagógicas Curriculares (PPC).
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256460
Pedagogia
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
A Avaliação e Indicadores de qualidade na educação é um instrumento elaborado com base em elementos da qualidade da escola, tendo sete dimensões: _________, _________, _________, _________, _________, __________, _________ e, por fim, acesso, permanência e sucesso na escola. Ou seja, a qualidade da escola envolve essas dimensões, mas certamente deve haver outras. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas.
A Avaliação e Indicadores de qualidade na educação é um instrumento elaborado com base em elementos da qualidade da escola, tendo sete dimensões: _________, _________, _________, _________, _________, __________, _________ e, por fim, acesso, permanência e sucesso na escola. Ou seja, a qualidade da escola envolve essas dimensões, mas certamente deve haver outras. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256459
Pedagogia
O objetivo da Educação Básica é a formação e o
desenvolvimento humano global, o que ocasiona
compreender a complexidade e a não linearidade
desse desenvolvimento, rompendo com visões
reducionistas que privilegiam ou a dimensão
intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.
Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular
e integral da criança, do adolescente, do jovem e do
adulto, considerando-os como sujeitos de
aprendizagem e promover uma educação
direcionada ao seu acolhimento, reconhecimento e
desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e
diversidades. Ademais, a escola, como espaço de
aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se
fortalecer na prática coercitiva de não
discriminação, não preconceito e respeito às
diferenças e diversidades. (BNCC, 2017). Os
aspectos da Educação Básica do excerto apresentado
referem-se à
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256458
Pedagogia
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
Segundo art. 8, § 3º, do Plano de Metas Compromisso
Todos pela Educação, cujo apoio do Ministério da
Educação (MEC) será orientado a partir dos
seguintes eixos de ação expressos nos programas
educacionais do plano plurianual da União:
I. gestão educacional.
II. formação de professores e profissionais de serviços e apoio escolar.
III. recursos financeiros.
IV. infraestrutura física.
I. gestão educacional.
II. formação de professores e profissionais de serviços e apoio escolar.
III. recursos financeiros.
IV. infraestrutura física.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256457
Pedagogia
O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE),
criado pelo Ministério da Educação do Brasil
(MEC), implementou reformas nas políticas de
financiamento, buscou melhorar a qualidade do
ensino, promover a gestão escolar participativa e a
inclusão educacional, além de valorizar os
professores e sua formação. O plano é um conjunto
de programas e ações executivas que visou reformar
e integrar todo o sistema educacional brasileiro, com
foco em quatro eixos principais:
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256456
Pedagogia
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
No que se refere às Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Médio (DCNEM), os sistemas de
ensino deverão assegurar aos estudantes
oportunidades de construção de Projetos de Vida no
ensino, de modo a promover processos intencionais e
estruturados de aprendizagem e desenvolvimento
integral dos jovens, mediante propostas didáticas
que possibilitem que cada estudante possa se engajar
na reflexão coletiva e individual sobre:
I. os desafios e dilemas do mundo contemporâneo e suas implicações para o presente e o futuro das juventudes.
II. sua história de vida pessoal, familiar e comunitária e como esta história de vida se relaciona com suas características pessoais, suas inclinações, hábitos, desejos e talentos.
III. sua participação em grupos, coletivos, turmas e a relação dessa participação com as suas formas de estar e se movimentar no mundo.
IV. suas escolhas e projetos para o futuro, numa perspectiva integrada, considerando dimensões da vida pessoal, familiar, comunitária e profissional, construindo a consciência que todo Projeto de Vida somente se realiza numa dimensão individual.
I. os desafios e dilemas do mundo contemporâneo e suas implicações para o presente e o futuro das juventudes.
II. sua história de vida pessoal, familiar e comunitária e como esta história de vida se relaciona com suas características pessoais, suas inclinações, hábitos, desejos e talentos.
III. sua participação em grupos, coletivos, turmas e a relação dessa participação com as suas formas de estar e se movimentar no mundo.
IV. suas escolhas e projetos para o futuro, numa perspectiva integrada, considerando dimensões da vida pessoal, familiar, comunitária e profissional, construindo a consciência que todo Projeto de Vida somente se realiza numa dimensão individual.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256455
Pedagogia
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB)
é um conjunto de avaliações externas em larga escala
que permite ao Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais (INEP):
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256454
Pedagogia
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
Para Stukalina (2010), o papel da gestão da qualidade na educação tem se tornado mais _________, pois a gestão pela qualidade tem sido percebida como um dos principais problemas para as organizações educacionais, sendo uma das principais tarefas para os _________ ao buscar dotar os participantes do processo de ensino-aprendizagem de um ambiente educacional eficaz e _________.
Para Stukalina (2010), o papel da gestão da qualidade na educação tem se tornado mais _________, pois a gestão pela qualidade tem sido percebida como um dos principais problemas para as organizações educacionais, sendo uma das principais tarefas para os _________ ao buscar dotar os participantes do processo de ensino-aprendizagem de um ambiente educacional eficaz e _________.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256453
Pedagogia
As tecnologias da informação e da comunicação no
contexto educacional passa a ser a ferramenta pela
qual o aluno desenvolve variedade de ações. O aluno
assume o controle do processo de ensino e
aprendizagem, utilizando o software para ensinar o
computador a resolver problemas ou a executar
ações que produzam os resultados ou efeitos
definidos previamente. Nesta abordagem
pedagógica, o computador se transforma numa
ferramenta controlada pelo aluno que o ensina a
fazer. O aluno tem a liberdade para explorar, errar
e aprender com o erro (Valente, 2005). O professor
pode promover um ambiente de aprendizagem que
desafia e motiva o aluno para a exploração, a
reflexão, a depuração de ideias e a descoberta de
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256452
Pedagogia
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
________ norteia o trabalho educativo proposto pela instituição de ensino como um todo trazendo, no seu marco operacional, _________ que expressa a forma como as concepções assumidas coletivamente serão efetivadas na prática pedagógica. Tal prática se consolida por meio da seleção, ordenação e avaliação dos conteúdos, definidos os conteúdos estruturantes e básicos de cada disciplina/componente que compõem o currículo. Dessa forma, _________ deve estar em consonância com a Proposta Pedagógica Curricular e apontar o conteúdo específico, os objetivos, os encaminhamentos metodológicos, os recursos didáticos, os instrumentos e os critérios de avaliação.
________ norteia o trabalho educativo proposto pela instituição de ensino como um todo trazendo, no seu marco operacional, _________ que expressa a forma como as concepções assumidas coletivamente serão efetivadas na prática pedagógica. Tal prática se consolida por meio da seleção, ordenação e avaliação dos conteúdos, definidos os conteúdos estruturantes e básicos de cada disciplina/componente que compõem o currículo. Dessa forma, _________ deve estar em consonância com a Proposta Pedagógica Curricular e apontar o conteúdo específico, os objetivos, os encaminhamentos metodológicos, os recursos didáticos, os instrumentos e os critérios de avaliação.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256451
Pedagogia
A gestão democrática, como princípio pedagógico e
como preceito constitucional, não se restringe à
escola. Ela impregna todos os sistemas e redes de
ensino. O princípio constitucional da gestão
democrática também não se limita à educação
básica: ela se refere a todos os níveis e modalidades
de ensino: “a gestão democrática do sistema, em
todas as esferas de organização, é um princípio
basilar a partir do qual se fortalecem espaços de
participação e de pactuação já instituídos e por
instituir” (Marques et al, 2013). No tocante à
Participação Popular no Planejamento e na
Organização da Educação Nacional, analise as
assertivas e assinale a alternativa correta.
I. O grande desafio é relacionar e fazer dialogar, no interesse das políticas públicas emancipatórias e dos seus temas e pautas de luta, a Participação Social e a Participação Popular, respeitando e garantindo a autonomia e a independência das formas de organização popular, superando os riscos de cooptação, subordinação, fragmentação e dissolução das lutas populares.
II. A Participação Popular corresponde às formas mais independentes e autônomas de organização e de atuação política dos grupos das classes populares e trabalhadoras e que se constituem em movimentos sociais, associações de moradores, lutas sindicais etc.
III. A participação popular e a gestão democrática fazem parte da tradição das chamadas “pedagogias participativas”. Elas incidem positivamente na aprendizagem. Pode-se dizer que a participação e a autonomia compõem a própria natureza do ato pedagógico. A participação é um pressuposto da própria aprendizagem. Mas, formar para a participação é, também, formar para a cidadania, isto é, formar o cidadão para participar, com responsabilidade, do destino do país. Observando-se um avanço em ritmo acelerado das conquistas no campo da participação popular no planejamento e na organização da educação nacional.
IV. A melhoria da qualidade da educação e das políticas educacionais está intrinsecamente ligada à criação de espaços de deliberação coletiva, onde a gestão democrática dos sistemas de ensino e das instituições educativas constitui uma das dimensões que possibilitam o acesso à educação de qualidade como direito universal. A gestão democrática como princípio da educação nacional sintoniza-se com a luta pela qualidade da educação.
I. O grande desafio é relacionar e fazer dialogar, no interesse das políticas públicas emancipatórias e dos seus temas e pautas de luta, a Participação Social e a Participação Popular, respeitando e garantindo a autonomia e a independência das formas de organização popular, superando os riscos de cooptação, subordinação, fragmentação e dissolução das lutas populares.
II. A Participação Popular corresponde às formas mais independentes e autônomas de organização e de atuação política dos grupos das classes populares e trabalhadoras e que se constituem em movimentos sociais, associações de moradores, lutas sindicais etc.
III. A participação popular e a gestão democrática fazem parte da tradição das chamadas “pedagogias participativas”. Elas incidem positivamente na aprendizagem. Pode-se dizer que a participação e a autonomia compõem a própria natureza do ato pedagógico. A participação é um pressuposto da própria aprendizagem. Mas, formar para a participação é, também, formar para a cidadania, isto é, formar o cidadão para participar, com responsabilidade, do destino do país. Observando-se um avanço em ritmo acelerado das conquistas no campo da participação popular no planejamento e na organização da educação nacional.
IV. A melhoria da qualidade da educação e das políticas educacionais está intrinsecamente ligada à criação de espaços de deliberação coletiva, onde a gestão democrática dos sistemas de ensino e das instituições educativas constitui uma das dimensões que possibilitam o acesso à educação de qualidade como direito universal. A gestão democrática como princípio da educação nacional sintoniza-se com a luta pela qualidade da educação.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256450
Pedagogia
A diversidade faz parte do acontecer humano. De
acordo com Elvira de Souza Lima (2006), a
diversidade é norma da espécie humana: seres
humanos são diversos em suas experiências culturais,
são únicos em suas personalidades e são também
diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres
humanos apresentam, ainda, diversidade biológica.
Algumas dessas diversidades provocam
impedimentos de natureza distinta no processo de
desenvolvimento das pessoas (as comumente
chamadas de “portadoras de necessidades
especiais”). Como toda forma de diversidade é hoje
recebida na escola, há a demanda óbvia, por um
currículo que atenda a essa universalidade. Diante
do exposto, assinale a alternativa que não condiz com
a ideia da autora.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256449
Pedagogia
De acordo com o art. 206 da Constituição
Federal/1988, que dispõe sobre os princípios que
fundamentam a educação brasileira, assinale a
alternativa que apresenta os princípios definidos na
Carta Magna.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256448
Pedagogia
A gestão educacional é uma área fundamental que
engloba a administração e a otimização de processos
em instituições de ensino e também em ambientes
educacionais não escolares. Neste sentido, assinale a
alternativa incorreta.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256447
Pedagogia
A Emenda Constitucional nº 53/2006 (EC 53/2006),
que cria o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento
da Educação Básica e de Valorização dos
Profissionais de Educação (Fundeb), visando
reforçar a estrutura estatal para a educação pública,
diminui a idade mínima para o atendimento em
creches e pré-escolas de:
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256446
Pedagogia
O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 é
um importante instrumento de planejamento da
práxis pedagógica que define metas e estratégias
para melhorar a educação no Brasil. Sendo assim,
analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
I. O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 tem como principal foco a educação superior, deixando de lado a educação básica e as políticas voltadas para a educação inclusiva e profissionalizante.
II. O Plano Nacional de Educação (PNE) estabelece 20 metas que abrangem todos os níveis e modalidades de ensino, com foco na expansão do acesso à educação e na melhoria da qualidade do ensino.
III. Entre as metas do PNE está a ampliação da educação infantil, com o objetivo de atender todas as crianças de 0 a 3 anos em creches e garantir a universalização da pré-escola para crianças de 4 a 5 anos.
I. O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 tem como principal foco a educação superior, deixando de lado a educação básica e as políticas voltadas para a educação inclusiva e profissionalizante.
II. O Plano Nacional de Educação (PNE) estabelece 20 metas que abrangem todos os níveis e modalidades de ensino, com foco na expansão do acesso à educação e na melhoria da qualidade do ensino.
III. Entre as metas do PNE está a ampliação da educação infantil, com o objetivo de atender todas as crianças de 0 a 3 anos em creches e garantir a universalização da pré-escola para crianças de 4 a 5 anos.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256445
Pedagogia
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
As Diretrizes Curriculares para a Educação
Ambiental instituíram a Política Nacional de
Educação Ambiental (PNEA), com os seguintes
objetivos:
I. sistematizar os preceitos definidos na citada Lei, bem como os avanços que ocorreram na área para que contribuam com a formação humana de sujeitos concretos que vivem em determinado meio ambiente, contexto histórico e sociocultural, com suas condições físicas, emocionais, intelectuais, culturais.
II. estimular a reflexão crítica e propositiva da inserção da Educação Ambiental na formulação, execução e avaliação dos projetos institucionais e pedagógicos das instituições de ensino, para que a concepção de Educação Ambiental como integrante do currículo supere a mera distribuição do tema pelos demais componentes.
III. orientar os cursos de formação de docentes para a Educação Básica.
IV. orientar os sistemas educativos dos diferentes entes federados.
I. sistematizar os preceitos definidos na citada Lei, bem como os avanços que ocorreram na área para que contribuam com a formação humana de sujeitos concretos que vivem em determinado meio ambiente, contexto histórico e sociocultural, com suas condições físicas, emocionais, intelectuais, culturais.
II. estimular a reflexão crítica e propositiva da inserção da Educação Ambiental na formulação, execução e avaliação dos projetos institucionais e pedagógicos das instituições de ensino, para que a concepção de Educação Ambiental como integrante do currículo supere a mera distribuição do tema pelos demais componentes.
III. orientar os cursos de formação de docentes para a Educação Básica.
IV. orientar os sistemas educativos dos diferentes entes federados.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256444
Pedagogia
Nos termos Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F)
para o que se afirma e assinale a alternativa com a
sequência correta.
( ) As Instituições de Ensino Superior não precisam abranger nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes.
( ) Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, o ensino sistêmico de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana na Educação Básica refere-se, especialmente, aos componentes curriculares de Educação Artística, Língua Portuguesa, Geografia e História do Brasil.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da educação.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana têm por meta promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática.
( ) O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias, asiáticas.
( ) As Instituições de Ensino Superior não precisam abranger nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes.
( ) Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, o ensino sistêmico de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana na Educação Básica refere-se, especialmente, aos componentes curriculares de Educação Artística, Língua Portuguesa, Geografia e História do Brasil.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da educação.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana têm por meta promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática.
( ) O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias, asiáticas.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256443
Pedagogia
Assinale a alternativa que preenche corretamente a
lacuna.
Segundo o art. 34 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996), a jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos _________ de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
Segundo o art. 34 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996), a jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos _________ de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Pedagogo |
Q4256442
Pedagogia
A educação tem um cunho emancipatório e se
setoriza em três modalidades: a educação formal
(EF), informal (EI) e não formal (ENF). Libâneo
(2010) descreve as três modalidades da prática
educativa. Para tanto, relacione as colunas e assinale
a alternativa com sequência correta.
1. Educação formal.
2. Educação informal.
3. Educação não-formal.
( ) Corresponderia a ações e influências exercidas pelo meio, pelo ambiente sociocultural, e que se desenvolve por meio das relações dos indivíduos e grupos com seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural, das quais resultam conhecimentos, experiências, práticas, mas que não estão ligadas especificamente a uma instituição, nem são intencionais e organizadas.
( ) Seria a realizada em instituições educativas fora dos marcos institucionais, mas com certo grau de sistematização e estruturação.
( ) Compreenderia instâncias de formação, escolares ou não, onde há objetivos educativos explícitos e uma ação intencional institucionalizada, estruturada, sistemática.
1. Educação formal.
2. Educação informal.
3. Educação não-formal.
( ) Corresponderia a ações e influências exercidas pelo meio, pelo ambiente sociocultural, e que se desenvolve por meio das relações dos indivíduos e grupos com seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural, das quais resultam conhecimentos, experiências, práticas, mas que não estão ligadas especificamente a uma instituição, nem são intencionais e organizadas.
( ) Seria a realizada em instituições educativas fora dos marcos institucionais, mas com certo grau de sistematização e estruturação.
( ) Compreenderia instâncias de formação, escolares ou não, onde há objetivos educativos explícitos e uma ação intencional institucionalizada, estruturada, sistemática.
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