Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 147.073 questões
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108728
Pedagogia
Em conformidade com o Referencial Curricular
Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI),
durante o planejamento pedagógico de uma escola
indígena, as atividades de leitura e escrita em
língua portuguesa devem ser incluídas com o
objetivo de
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108662
Pedagogia
Segundo a Resolução CEB nº 3/1999, os
municípios somente poderão oferecer educação
escolar indígena se
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108661
Pedagogia
As normas complementares para a oferta do
ensino médio no estado do Rio Grande do Sul são
organizadas em dois blocos, chamados de
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108660
Pedagogia
Um professor está com problemas relacionados a
preconceito em uma turma da escola indígena. A
solução que ele encontrou foi construir um
planejamento interdisciplinar que envolvesse
todos os estudantes do ensino médio. Essa ideia
faz parte de trabalhar a educação em direitos
humanos. A respeito dessa atividade, NÃO é
correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108659
Pedagogia
Em uma escola indígena, tem sido necessário
organizar bem o tempo dos alunos e planejar as
etapas de aprendizagem, para isso os professores
criaram atividades para ajudar os estudantes a
terem mais autonomia. Essa ação faz parte de
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108657
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)
afirma que a educação para os povos indígenas
será bilíngue e intercultural. Isso significa que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108656
Pedagogia
O Plano Estadual de Educação do Rio Grande do
Sul prevê que, para garantir a aprendizagem dos
estudantes de famílias indígenas itinerantes, a
escola deve
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108654
Pedagogia
Qual é o principal objetivo de ensinar História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108649
Pedagogia
Um professor atua em uma escola localizada em
uma comunidade indígena. Ao planejar sua prática
avaliativa, decide aplicar mensalmente provas
padronizadas de múltipla escolha a todos os
alunos com o objetivo de mensurar o desempenho
individual em cada componente curricular. O
professor justifica sua escolha afirmando que esse
modelo permite maior objetividade na correção e
facilita a comparação entre os alunos. No entanto
os estudantes demonstram dificuldades em
expressar seus conhecimentos nas avaliações
aplicadas, e a participação nas atividades
escolares começa a diminuir. Com base no Referencial Curricular Nacional para
a Educação Escolar Indígena, assinale a alternativa
correta quanto à proposta desse professor para a
avaliação escolar nesse contexto.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108648
Pedagogia
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Escolar Indígena, a geografia, deve
articular os saberes tradicionais com os
conhecimentos acadêmicos, possibilitando a
leitura e a interpretação do mundo a partir da
perspectiva dos próprios povos indígenas. Nesse sentido, ao final do período de estudo da
geografia na escola indígena, os educandos devem
estar aptos a
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108647
Pedagogia
Muitos professores indígenas destacam a
importância de que a escola esteja
verdadeiramente conectada às realidades e às
necessidades de suas comunidades; eles
defendem que o ensino deve valorizar os saberes,
as tradições e os modos de vida de seu povo, os
quais devem ser reconhecidos como fundamentais
para o processo educativo. Ao mesmo tempo,
esses professores não descartam a relevância de
se acessar outros conhecimentos vindos de fora
da aldeia como parte de um diálogo mais amplo.
Para esses educadores, a existência da escola
indígena se justifica justamente pela possibilidade
de articular os saberes tradicionais com outros
saberes do mundo, construindo uma educação que
seja simultaneamente própria e aberta. Com base
nessa compreensão, representantes de diferentes
etnias indígenas, de várias regiões do país,
formularam uma série de propósitos que devem
orientar as decisões curriculares das escolas
indígenas e que estão propostos nos Referenciais
Curriculares Nacionais para a Educação Escolar
Indígena (RCNEI). São propósitos que devem
orientar as decisões curriculares das escolas
indígenas:
I. contribuir para que se efetive o projeto de autonomia dos povos indígenas, a partir de seus projetos históricos, desenvolvendo novas estratégias de sobrevivência física, linguística e cultural, no contato com a economia de mercado;
II. desenvolver em seus alunos e professores a capacidade de discutir os pontos polêmicos da vida da sociedade envolvente e oferecer para a comunidade indígena a possibilidade de críticas e conhecimento de problemas;
III. ser um instrumento para a interlocução entre os saberes da sociedade indígena e a aquisição de outros conhecimentos: pontilhão de dois caminhos, lado a lado, de conhecimentos indígenas e conhecimentos não-indígenas;
IV. ser um centro de produção e divulgação dos conhecimentos indígenas para a sociedade envolvente.
Estão corretos:
I. contribuir para que se efetive o projeto de autonomia dos povos indígenas, a partir de seus projetos históricos, desenvolvendo novas estratégias de sobrevivência física, linguística e cultural, no contato com a economia de mercado;
II. desenvolver em seus alunos e professores a capacidade de discutir os pontos polêmicos da vida da sociedade envolvente e oferecer para a comunidade indígena a possibilidade de críticas e conhecimento de problemas;
III. ser um instrumento para a interlocução entre os saberes da sociedade indígena e a aquisição de outros conhecimentos: pontilhão de dois caminhos, lado a lado, de conhecimentos indígenas e conhecimentos não-indígenas;
IV. ser um centro de produção e divulgação dos conhecimentos indígenas para a sociedade envolvente.
Estão corretos:
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108646
Pedagogia
Uma professora iniciou o ano letivo com uma
turma do 7º ano do ensino fundamental em uma
escola pública urbana. Ao planejar sua primeira
sequência didática, optou por trabalhar o conteúdo
“Paisagem e Transformações do Espaço”. Para
isso, pediu que os alunos fotografassem locais do
bairro onde moram e trouxessem relatos de como
esses espaços mudaram ao longo do tempo.
Durante as aulas, os estudantes compararam
imagens atuais com fotografias antigas da cidade,
analisaram mapas e levantaram hipóteses sobre as
transformações observadas. A professora também
incentivou debates sobre os impactos dessas
mudanças no cotidiano da população e nas
condições ambientais locais. Com base nas orientações dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino de
geografia, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108645
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
elaborados a partir da década de 1990 para o
ensino fundamental, anos finais, têm como
finalidade orientar as práticas pedagógicas em
todo o território brasileiro, garantindo uma base
comum para a formação dos estudantes. Segundo
os documentos, a escola tem um papel
fundamental na formação de cidadãos críticos,
autônomos e conscientes de seus direitos e
deveres. Para isso, deve promover uma educação voltada
para a construção do conhecimento, o
desenvolvimento de valores éticos e o respeito à
diversidade cultural e social.
Além disso, os PCN do ensino fundamental para os
anos finais destaca a importância da educação
escolar como
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108644
Pedagogia
O professor da disciplina de geografia do ensino
médio, refletindo sobre a realidade de seus alunos
originários de uma tribo indígena, desenvolveu o
seguinte plano de aula para apresentar à
coordenação pedagógica:
Tema: O território indígena como espaço de vida, cultura e resistência.
Objetivo Geral: Valorizar os saberes e a territorialidade indígena a partir da leitura e da produção de mapas, reconhecendo o território como espaço de vivência, memória, identidade e luta.
Habilidade da BNCC: EM13CHS104 – Analisar os conflitos por terra e território no Brasil com foco nas populações indígenas e suas formas de resistência.
Metodologia: Conversas com os mais velhos da comunidade sobre a história do território e suas transformações:
• Análise coletiva de mapas oficiais (IBGE, FUNAI) comparados com os conhecimentos locais sobre o território;
• Produção de mapas afetivos: os alunos, com base em sua vivência, desenharão o território da aldeia, indicando rios, trilhas, espaços sagrados, locais de plantio, caça, moradia etc.;
• A partir disso, realizar a troca de experiências entre os grupos com apresentação dos mapas e relatos orais.
No entanto a coordenação pedagógica solicitou que o professor incluísse em seu plano de aula campos de competências propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino médio que mais se adequam ao plano proposto. Diante do exposto, quais competências o professor deve inserir para atender à solicitação?
Tema: O território indígena como espaço de vida, cultura e resistência.
Objetivo Geral: Valorizar os saberes e a territorialidade indígena a partir da leitura e da produção de mapas, reconhecendo o território como espaço de vivência, memória, identidade e luta.
Habilidade da BNCC: EM13CHS104 – Analisar os conflitos por terra e território no Brasil com foco nas populações indígenas e suas formas de resistência.
Metodologia: Conversas com os mais velhos da comunidade sobre a história do território e suas transformações:
• Análise coletiva de mapas oficiais (IBGE, FUNAI) comparados com os conhecimentos locais sobre o território;
• Produção de mapas afetivos: os alunos, com base em sua vivência, desenharão o território da aldeia, indicando rios, trilhas, espaços sagrados, locais de plantio, caça, moradia etc.;
• A partir disso, realizar a troca de experiências entre os grupos com apresentação dos mapas e relatos orais.
No entanto a coordenação pedagógica solicitou que o professor incluísse em seu plano de aula campos de competências propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino médio que mais se adequam ao plano proposto. Diante do exposto, quais competências o professor deve inserir para atender à solicitação?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
Q4108632
Pedagogia
Segundo a Resolução CEB nº 3/1999, os
municípios somente poderão oferecer educação
escolar indígena se
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
Q4108631
Pedagogia
As normas complementares para a oferta do
ensino médio no estado do Rio Grande do Sul são
organizadas em dois blocos, chamados de
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
Q4108630
Pedagogia
Um professor está com problemas relacionados a
preconceito em uma turma da escola indígena. A
solução que ele encontrou foi construir um
planejamento interdisciplinar que envolvesse
todos os estudantes do ensino médio. Essa ideia
faz parte de trabalhar a educação em direitos
humanos. A respeito dessa atividade, NÃO é
correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
Q4108629
Pedagogia
Em uma escola indígena, tem sido necessário
organizar bem o tempo dos alunos e planejar as
etapas de aprendizagem, para isso os professores
criaram atividades para ajudar os estudantes a
terem mais autonomia. Essa ação faz parte de
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
Q4108624
Pedagogia
Qual é o principal objetivo de ensinar História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
Q4108622
Pedagogia
Considerando o que estabelece a Lei
nº 9.394/1996, assinale a alternativa que NÃO está
em consonância com os princípios da
interdisciplinaridade e da valorização da
diversidade cultural.
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